在職教育碩士復習講義(北師大講義)

1、在職教育碩士教育學復習講義說明：知識細點部分的題目適用于填空與選擇題；簡答題部分適用于辨析題目。第一章 教育與教育學一、知識細點1從詞源學上看，不同語言的“教育”一詞，都與（兒童）的培養(yǎng)有關。2（人類生產(chǎn)勞動）的進行，是生產(chǎn)教育的最具基礎性的條件；（語言）的形成則是教育產(chǎn)生的另一重要的社會條件。3關于教育的起源，在西方主要有（生物起源說）和（模仿起源說），蘇聯(lián)教育界則堅持教育起源于（勞動）的觀點。實際上，人類的教育活動起源于（交往）。4（學校）的出現(xiàn)是教育形成自己相對獨立形態(tài)的標志，自此以后，教育就有了兩種形態(tài)：（專門化）的學校教育和（非學校）教育。5古代社會中學校教育為社會統(tǒng)治階級（政治）服

2、務的功能占中心地位，近代以后，社會要求學校教育為（社會物質(zhì)生產(chǎn)）服務，為（科學文化）的普及與發(fā)展服務。6從形式看，教育經(jīng)過了從非形式化到形式化再到（制度化）的過程。7學校教育制度簡稱（學制），它的建立是（制度化）教育的典型表征。8中國最早的學校稱為（庠序）之學，其宗旨在于（明人倫）。9六藝由六門課程組成：（禮、樂、射、御、書、數(shù)）。宋代以后，程朱理學成為國學，儒家經(jīng)典被定為四書、五經(jīng)。其中，四書包括（大學、中庸、論語、孟子）。10（1905）年，科舉制度被廢除。11古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的（政治家）和（商人），注重（身心的和諧發(fā)展）。古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級

3、的（軍人）。12教育學是一門以教育現(xiàn)象、（教育問題）為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。13（孔子）是中國古代最偉大的教育家，他的教育思想集中體現(xiàn)在（論語）中。他主張“性相近，習相遠”和“有教無類”，重視啟發(fā)教學和（因材施教）。14孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹注曰：“憤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意，發(fā)，謂達其詞?！保▎l(fā)）一詞由此而來。15世界教育思想史上最早論述教育教學的專著是（學記），它總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，提出“化民成俗，（其必由學）”、“建國君民，（教學為先）”、“君子之教，喻也”、“道而弗抑，（開而弗達）”等觀點。16蘇格拉底主張（產(chǎn)婆術）。柏

4、拉圖認為人類要從“現(xiàn)實世界”走向“理念世界”，非常重要的是通過（教育），其代表作是（理想國）。亞里士多德認為追求理性就是追求美德，就是教育的（最高目的），他最早主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，其代表作是（政治學）。17、（夸美紐斯）強調(diào)教育的自然性，主張“把一切知識教給每一個人”。18、盧梭宣揚自然主義教育的作品是（愛彌兒）。19、裴斯泰洛齊認為教育的目的在于按照（自然）的法則全面地、（和諧）地發(fā)展兒童的一切天賦力量。20、洛克提出（白板說）。他主張（紳士）教育。21、赫爾巴特的（普通教育學）標志著科學教育學的誕生，他把教學理論建立在（心理學）的基礎上，把教育價值的理論建立在（

5、倫理學）基礎上。他提出教育的四個形式階段：明了、聯(lián)想、（系統(tǒng)）、方法，強調(diào)（道德教育）是教育的首要任務。22、民主主義與教育是（杜威）的作品，他提出“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造或改組”等觀點，主張“做中學”。23、凱洛夫教育學分為總論、（教學論）、德育論和學校管理論四個部分。24、中共中央關于教育體制改革的決定頒布于（1985年），中國教育改革與發(fā)展綱要頒布于（1993年），面向21世紀教育振興行動計劃頒布于（1998年）。二、名詞解釋1、 廣義的教育2、 狹義的教育3、 學制 4、 義務教育5、 終身教育6、 全民教育7、 教育民主化三、簡答題120世紀以來，社會對學校

6、教育的要求有哪些新變化？2二戰(zhàn)以后的教育制度呈現(xiàn)出哪些共同的發(fā)展趨勢？3進入20世紀以后，世界教育有哪些特點？4古代學校教育的特征有哪些？5簡述近代教育的特點。6現(xiàn)代教育的基本特征有哪些？第二章 教育與社會發(fā)展一、 知識細點1、 教育是社會大系統(tǒng)的一個組成部分，它對社會政治經(jīng)濟制度、社會生產(chǎn)水平、科學技術發(fā)揮水平和文化背景、文化傳統(tǒng)具有反作用，這就是教育的（政治功能、經(jīng)濟功能、科學技術發(fā)展功能和文化功能）。2、 （政治經(jīng)濟制度）決定教育的領導權。3、 （1986年），義務教育法頒布。4、 以蒸汽機為標志的第一次工業(yè)革命提出了普及（初等）教育的要求，以電氣化為標志的第二次工業(yè)革命提出了普及（初級

7、中等）教育的要求，以電氣化為標志的第三次工業(yè)革命提出了普及（高級中等）教育的要求，而目前的信息革命則提出了（高等教育大眾化）的要求。5、 明確提出人力資本理論的經(jīng)濟學家是（舒爾茨），他根據(jù)人力資本理論，通過（教育資本儲存量）的分析方法，推算出教育對國民收入增長的貢獻。6、 科學是關于自然、社會和思維的知識體系，又是探索真理的認識活動，還是一種社會建制即某種共同的規(guī)范和獨特的（精神氣質(zhì)）。7、 從形態(tài)上看，文化可分為物質(zhì)文化、制度文化和（精神）文化。在文化的諸因素中，（價值觀）處于核心的地位。8、 現(xiàn)代教育對文化的選擇主要通過對（教師）的選擇、對教育方式方法的選擇來實現(xiàn)的。9、 中國傳統(tǒng)的價值取

8、向的特點是：在認知上具有（重傳統(tǒng)與權威）的取向，在人事上具有（重功名）的取向，在道德上具有（重忠孝）的取向。10、 校園文化可以分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化和（課程活動文化）。其中，（精神文化）是校園文化的核心。二、 名詞解釋1、 人力資本2、 校園文化三、 簡答題1、 簡述政治經(jīng)濟制度與教育的關系。2、 簡述教育與生產(chǎn)力的關系。3、 簡述教育與科學技術的關系。4、 面對新科技革命，教育觀念需要在哪些方面進行改變？四、 論述題1、 試論教育與文化的承傳、改造與創(chuàng)新的關系。2、 中國傳統(tǒng)的價值取向?qū)χ袊逃挠绊懯鞘裁矗康谌?教育與人的發(fā)展一、知識細點1、 在人的身心發(fā)展的動力問

9、題上，主要有（內(nèi)發(fā)論）、（外鑠論）和在個體活動中多因素相互作用論。2、 內(nèi)發(fā)論的著名代表人物有中國的（孟子）、美國的（格塞爾）。外鑠論的著名代表人物有中國的（荀子）、英國的（洛克）和美國的（華生）。3、 “給我一打健康的兒童，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人”，這是（華生）的觀點。4、 在個體身心發(fā)展的動力問題上，辯證唯物主義的觀點是（多因素相互作用論）。5、 皮亞杰有關發(fā)生認識論的研究，說明了個體身心發(fā)展的（順序性）。6、 個體身心發(fā)展水平主要受到遺傳、成熟、環(huán)境和（個人實踐活動）的影響。7、 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的（前提），為個體身心發(fā)展提供了（可

10、能性）。8、 （格塞爾）提出了個體身心發(fā)展的成熟決定論。9、 學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出（社會性）規(guī)范，它具有（加速）個體發(fā)展的特殊功能。10、 學校教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有（即時）的價值，而且具有（延時）的價值。11、 （未來）是青年期最重要的概念。二、名詞解釋1、 個體身心發(fā)展2、 個體身心發(fā)展的不平衡性3、 個體身心發(fā)展的順序性4、 個體身心發(fā)展的階段性5、 個體身心發(fā)展的互補性6、 發(fā)展關鍵期7、 最近發(fā)展區(qū)8、 心理斷乳期9、 遺傳10、 成熟11、 環(huán)境三、簡答題1、 簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。2、 簡述初中教育的個體發(fā)展任務。3、 簡述高中

11、教育的個體發(fā)展任務。四、論述題1、 試論學校在個體發(fā)展中的作用。2、 試論教育在人類地位提升中所起的作用。第四章 教育目的一、 知識細點1、 教育目的是整個教育工作的（方向），是一切教育工作的（出發(fā)點），教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的（歸宿）。教育目的的確定受（教育價值觀）的支配，也與社會的發(fā)展水平與需要相關。2、 學校教育的目的一般分為四個層次：教育目的、培養(yǎng)目標、（課程目標）和教學目標。3、 教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（普遍與特殊）的關系，課程目標、教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系是（具體和抽象）的關系。4、 教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會中具有（階級性）。5、 夸

12、美紐斯主張造就（泛智）的人。6、 蔡元培提出“以公民道德教育為中堅，蓋（世界觀）及美育皆所以完成道德，而軍國民教育及實利主義則必以道德教育為根本”的教育目的。7、 1924年，孫中山規(guī)定了“全力發(fā)展兒童本位之教育”的方針，按照這一方針，教育所要達到的目的就是（兒童個性）的發(fā)展。8、 日本把（個性發(fā)展）、（豐富的創(chuàng)造能力）列入21世紀的教育目的。9、 1995年中華人民共和國教育法規(guī)定：“教育必須為（社會主義現(xiàn)代化建設）服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的（建設者）和接班人?！倍⒚~解釋1、 廣義的教育目的2、 狹義的教育目的3、 教育目的的層次性4、 體育

13、5、 美育6、 智育7、 勞動技術教育三、簡答題1、 簡述教育目的的層次性。2、 簡述我國教育目的的特點。3、 簡述美育工作的主要內(nèi)容。4、 簡述五育的關系。第五章 教師與學生一、 知識細點1、 教育系統(tǒng)是以（人的集合）為主要構(gòu)成要素的社會系統(tǒng)。在諸種要素中，（教師）和（學生）是最基本的要素。2、 教師職業(yè)是一種（專業(yè)性）職業(yè)，教師是（專業(yè)）人員。3、 聯(lián)合國教科文組織在1986年提出的關于教師地位的建議中把教師工作視為（專業(yè)）。4、 教師專業(yè)是促進個體（社會化）的職業(yè)。5、 教育具有兩個最基本的功能，即滿足社會發(fā)展的需要和（促進人自身）的發(fā)展。6、 能不能為（學生個性）的發(fā)展提供充分的機會和

14、良好的氛圍，是區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標志。7、 教師的語言首先是要求準確、明了、有（邏輯性），其次是要求富有（感情）、有感染力，再高一步的要求是（富有個性）。8、 學生是處于迅速發(fā)展時期的人，是具有能動性和（自我教育）可能性的受教育對象。9、 學生的社會地位屬于學生（權利）問題。10、 （1989年）聯(lián)合國通過了兒童權利公約，其核心精神是維護青少年兒童的社會（權利主體）地位，這一精神的基本原則是（兒童利益最佳）原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、（無歧視）原則。11、 青少年兒童的合法權利包括：生存的權利、（受教育）的權利、受尊重的權利和（安全）的權利。12、 （未成年人

15、保護法）規(guī)定：“父母或其他監(jiān)護人應當依法履行對未成年人的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務，不得虐待、遺棄未成年人?！?3、 （未成年人保護法）規(guī)定：“任何組織和個人不得披露未成年人的隱私?！?4、 （未成年人保護法）規(guī)定：“學校不得使未成年人在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動?！?5、 師生在教育內(nèi)容的教學上結(jié)成（授受）關系，在人格上是（平等）的關系，在社會道德上是互相（促進）的關系。二、名詞解釋1、 師生關系三、簡答題1、 簡述教師職業(yè)的特點。2、 簡述青少年兒童的合法權利。四、論述題1、 論述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。2、 論述教師與學生的關系。第六章 課程一、 知識細點1、 廣義的課程是指

16、學生在校期間所學的內(nèi)容的總和及其（進程安排），狹義的課程特指某一門學科。2、 課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)：即課程計劃、（課程標準）和教科書。3、 制約課程發(fā)展的主要因素有社會發(fā)展水平、科學文化發(fā)展水平、（學生身心發(fā)展規(guī)律）。4、 （學科課程）就是分別地從各門科學中選擇部分的內(nèi)容，組成各種不同的學科，并從課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授課時數(shù)及期限。5、 我國古代的“六藝”和古希臘（“七藝”）等，可以看作是最早的學科課程。6、 夸美紐斯最早提出要設置（“百科全書式”）的課程。7、 活動課程是從兒童的（興趣和需要）出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。8、 活動課程的主要

17、代表人物是（杜威）。9、 課程計劃是課程的具體表現(xiàn)形式之一，是課程的（總體設計）或總體規(guī)劃。10、 課程標準是課程計劃中每門學科以（綱要）的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。11、 基礎教育課程改革綱要（試行）中指出：（國家課程標準）是教材標寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。二、名詞解釋1、 課程2、 學科課程3、 綜合課程4、 活動課程5、 核心課程6、 潛在課程7、 校本課程8、 課程計劃9、 課程標準10、 教科書11、 形式教育論12、 實質(zhì)教育論13、 學科中心論14、 兒童中心論三、簡答題1、 現(xiàn)代條件下，制約課程的因素發(fā)生了哪些變化？2、 比較形

18、式教育與實質(zhì)教育的異同。3、 制定課程計劃的依據(jù)有哪些？4、 簡述課程計劃的要素與結(jié)構(gòu)。5、 簡述教科書的作用有哪些？四、論述題1、 論述國內(nèi)外課程改革與發(fā)展的趨勢。2、 論述學科中心論與兒童中心論的異同。第七章 教學理論一、 知識細點1、 教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是（教師教與學生學）的統(tǒng)一活動。2、 教學任務是受人們追求的（教學價值取向）決定的，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)目標要求。3、 教學規(guī)律指教學現(xiàn)象中客觀存在的、具有必然性、（穩(wěn)定性）、普遍性的聯(lián)系，對教學活動具有制約、指導作用。4、 探究式學習是借助提供（結(jié)構(gòu)化材料），指導學生進行操作與思考而獲得知識的方式。5、

19、教學過程中學生認識的基本階段包括，（引起學習動機）、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。6、 教學模式是指在一定的教學思想的指導下，圍繞教學活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、（系統(tǒng)化）和理論化的教學模型。7、 教學原則是根據(jù)一定的（教學目的）和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。8、 教學策略指建立在一定理論基礎上，為實現(xiàn)某種教學目的而制定的教學實施總體方案，包括（合理選擇和組織）各種教學內(nèi)容、材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。9、 現(xiàn)代教學策略實施的核心問題是（學生學習方式）的轉(zhuǎn)變。10、 合作學習提倡形成合作學習小組進行（探究性學習）。二、名詞解釋1、 教學2、 教學任務3

20、、 教學過程4、 教育模式5、 教學結(jié)構(gòu)6、 教學策略三、簡答題1、 教學的主要作用有哪些？2、 教學的一般任務有哪些？3、 教學過程的基本規(guī)律有哪些？4、 教學過程的特殊性主要體現(xiàn)在哪些方面？5、 如何認識教學過程中學生的主動性？6、 教學模式的主要類型哪些？7、 我國中小學常用的教學原則有哪些？四、論述題1、 論述教學過程中科學性與人文性的關系。2、 論述課程的基本類型及其各自的優(yōu)缺點。3、 為什么說教學過程是一種特殊的認識過程？4、 論述現(xiàn)代教學策略的構(gòu)建。第八章 教學工作的方法、組織形式和評價一、知識細點1、（教學方法）是指在教學過程中，教師和學生為了實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而在共同

21、活動中采用的方法。2、我國中小學常用的教學方法分為以語言傳遞信息為主的教學方法、以直接感知為主的教學方法、以實際訓練為主的教學方法和（以引導探究為主）的教學方法。5、 以語言傳遞為主的教學方法主要有（講授法）、談話法、討論法和讀書指導法。6、 （教學組織形式）是指為了完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。7、 我國采用班級授課制始于（1862）年。8、 （夸美紐斯）最早提出了班級授課制。9、 分組教學一般有外部分組和（內(nèi)部分組）兩種。10、 小隊教學又稱（“協(xié)同教學”），是對教師的組織結(jié)構(gòu)進行改革的一項嘗試，旨在發(fā)掘教師個人的特殊才能，提高他們的教學效果。11、

22、合作學習理論認為，在班級教學中，學生群體的組織形式有三種，即合作的、（競爭的）和不相干的。12、 課的類型一般有兩種分類，即根據(jù)教學的任務和（主要教學方法）來劃分。13、 教學評價是指根據(jù)一定的客觀標準，對（教學活動及其結(jié)果）進行測量、分析和評定的過程。14、 教學評價包括對學生學習結(jié)果的評價和（對教師教學工作的評價）。15、 教學評價的主要功能主要表現(xiàn)在：診斷教學問題、提供反饋信息、（調(diào)控教學方向）和檢驗教學效果。16、 教學評價根據(jù)在教學活動中的作用不同，可以分為（診斷性評價）、形成性評價和總結(jié)性評價。17、 教學評價的原則有客觀性原則、（發(fā)展性原則）、整體性原則和指導性原則。二、名詞解釋

23、1、 教學方法2、 教學組織形式3、 教學評價三、簡答題1、 教學方法選擇的依據(jù)有哪些？2、 班級教學有哪些優(yōu)缺點。3、 教學評價有哪些功能？4、 教學組織形式受哪些條件和因素的制約？第九章 德育一、 知識細點1、 德育是思想教育、政治教育、法紀教育和（道德教育）的總稱。2、 德育包括家庭德育、（學校德育）、社會德育等形式。3、 德育具有社會性、歷史性、階級性和民族性、（繼承性）。4、 （德育目標）是通過德育活動在受教育者品格形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。5、 1988年中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知中提出了我國中小學的德育目標：

24、“把全體學生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的（好公民）?！?、 制定德育目標的主要依據(jù)是：時代與社會發(fā)展需要；（國家的教育方針與教育目的）；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。7、 （德育內(nèi)容）是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范的總和。8、 德育過程是（教育者和受教育者）雙方借助于德育內(nèi)容與方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是（個體社會化）與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。9、 德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和（德育方法）四個相互制約的要素構(gòu)成。10、

25、 德育過程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者（已有品德水平）之間的矛盾。11、 德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和（培養(yǎng)品德行為習慣），可以將其歸納為曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行。12、 德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和（德育過程規(guī)律）提出的指導德育工作的基本要求。13、 德育的開放性包括兩個方面：一是向國內(nèi)社會開放，二是（向國際社會開放）。14、 涂爾干的德育思想主要體現(xiàn)在道德教育論一書中。15、 （“合作教育學”）的核心思想是強調(diào)教育的社會主義人道主義和個性民主化，主張教學、教育過程應建立在師生合作的新型關系上。16、 馬卡連柯的集

26、體教育體系簡單地說就是“在集體中，通過集體，（為了集體）”的教育體系。17、 杜威認為（道德教育）是解決社會問題、增進人們幸福的決定因素。18、 科爾伯格采用（“道德兩難法”）研究了兒童的道德發(fā)展和教育問題，提出了道德認知發(fā)展階段論及其道德教育模式。19、 社會學習論興起于20世紀60年代初，其代表人物是（班杜拉）。20、 社會學習論者研究兒童道德教育問題主要集中在模仿學習、抗拒誘惑和言行一致等方面，采用的方法主要是（實驗法）。二、名詞解釋1、 德育2、 德育目標3、 德育內(nèi)容4、 德育過程5、 德育原則6、 德育方法三、簡答題1、 德育的基本方法有哪些？2、 簡述科爾伯格的道德教育思想。3、

27、 簡述德育、思想品德教育和政治思想教育的區(qū)別與聯(lián)系。4、 中小學德育包括哪些基本內(nèi)容？5、 簡述德育過程與品德形成的聯(lián)系與區(qū)別。四、論述題1、 論述德育改革與發(fā)展的趨勢與方向。第十章 學校班級活動與課外活動一、 知識細點1、 班級集體活動是學校按班級組織學生的（教育活動）。2、 （班級）既是學校教育教學工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體。3、 一個良好的班集體的基本標準是由共同的奮斗目標和形成分工明確、（互相配合）的學生干部隊伍。4、 日常性班級活動有班級（晨會與班會）、值勤、班級自辦報刊等輿論宣傳活動。5、 班主任對學生的（信任與尊重）是自主活動能否開展起來的首要條件。6、 學生在

28、活動中進行自我教育主要包括：學生個體的自我教育、學生集體的自我教育和（集體成員間的自我教育）。7、 課外活動是指學校在學科教學活動之外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育實踐活動。8、 教學是學校實踐活動中的主干部分，（課外活動）和（班級活動）是它不可或缺的兩側(cè)。二、名詞解釋1、 班級活動2、 課外活動三、簡答題1、 班級活動的基本類型有哪些？2、 課外活動的基本內(nèi)容與組織形式有哪些？3、 班級的教育功能有哪些？在職教育碩士心理學入學考試復習講義北京師范大學(2005年)在職人員攻讀教育碩士全國聯(lián)考心理學復習提綱第一章 心理學的對象、任務和方法一、名詞解釋心理學心理現(xiàn)象心理過程(

29、02年)認識過程(03年)個性心理特征(04年)實驗法測驗法調(diào)查法談話法(訪談調(diào)查) 問卷法活動產(chǎn)品分析個案研究法二、簡答1、心理學的研究對象是什么?人的心理現(xiàn)象包括哪些方面?2、認識過程、情感過程和意志過程的關系。3、簡述心理學研究的現(xiàn)狀。第二章心理的生理基礎一、名詞解釋神經(jīng)元突觸(原樣題) 反射反射弧條件反射經(jīng)典性條件反射(01年)工具性條件反射強化時程表第二信號系統(tǒng)(9899年) 中樞神經(jīng)系統(tǒng)與周圍神經(jīng)系統(tǒng)相互誘導(01年)非條件性抑制(外抑制和超限抑制) 條件性抑制(消退抑制和分化抑制)二、簡答l、簡述中樞神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。2、什么叫神經(jīng)元?它的基本功能是什么?3、條件反射如何建立

30、?4、神經(jīng)系統(tǒng)有哪些主要的抑制過程。5、什么叫條件反射?條件反射有哪兩種主要類型?(98年)6、工具性條件反射與經(jīng)典性條件反射的關系。(99年04年)7、簡述經(jīng)典性條件反射的形成。(原樣題)8、簡述工具性條件反射的形成。9、簡述中樞神經(jīng)活動的基本過程和基本規(guī)律。三、論述結(jié)合教育實際談斯金納強化時程表在教育教學中的應用。(OO年)第三章心理的發(fā)生與發(fā)展一、名詞解釋反映感應性(9800年)信號性反應(02年)二、簡答1、動物心理從低級到高級的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段?2、人類心理的基本特點是什么?3、人類心理發(fā)生的基本條件是什么?4、簡述維果斯基關于教學與發(fā)展的關系。(03年)5、簡述華生在兒童教育方面

31、的主張。6、簡述精神分析學派的心理發(fā)展理論。三、論述1、試論述埃里克森的心理社會性發(fā)展理論。2、試論皮亞杰的心理發(fā)展理論。3、結(jié)合實際，闡述心理發(fā)展的條件。(04年)第四章感覺和知覺 一、名詞解釋感覺外受感覺 內(nèi)受感覺 本受感覺 感受性 感覺閾限 絕對感受性與絕對感覺閾限 差別感受性(02年)與差別感覺閾限 韋伯定律 感覺適應(98年) 明適應與暗適應對比(00年) 知覺 似動知覺 錯覺 知覺恒常性 觀察(04年)二、簡答1、感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系是什么?2、試分析感覺閾限與感受性的關系。3、試說明暗適應與明適應的特點及機制。4、運動知覺是如何獲得的?5、簡述運動知覺及種類。(01年)6、簡述

32、運動知覺及其依賴因素。(04年)7、知覺選擇性及其制約條件。(99年)8、什么是觀察?主要的觀察品質(zhì)有哪些?(98年)9、知覺恒常性及其在生活中的意義。10、舉例說明什么是感覺對比現(xiàn)象。(02年)11、簡述知覺的理解性及其影響因素。(03年)三、論述1、論述知覺的基本特征及其在教學中的應用。(原樣題)2、什么是觀察?觀察的品質(zhì)主要有哪些?如何培養(yǎng)學生的觀察力?第五章記憶一、名詞解釋記憶(原樣題) 形象記憶 詞語記憶 情緒記憶動作記憶 瞬時記憶 短時記憶 長時記憶工作記憶 情景記憶 語義記憶 程序記憶 外顯記憶與內(nèi)隱記憶 識記 再認 回憶 記憶表象 遺忘(9902年) 遺忘曲線 復習(00年)

33、前攝抑制與倒攝抑制 有意識記 意義識記聯(lián)想二、簡答l、簡述關于遺忘的理論。2、記憶有哪些種類?各有什么特點?3、簡述短時記憶與長時記憶的特點和差異。4、簡述記憶表象的特點。(原樣題)5、簡述記憶的生理機制。6、簡述聯(lián)想的規(guī)律。(01年)7、如何根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律組織復習。(00年)8、什么是記憶，記憶的品質(zhì)有哪些?(02年)9、簡述影響識記效果的因素。(04年)三、論述1、論述記憶過程以及如何提高記憶效果。2、如何提高學生的記憶品質(zhì)?3、聯(lián)系實際談談如何有效、合理地組織復習。(98年)闡述遺忘理論，并解釋下列現(xiàn)象：學習一 個由25個雙字詞組成的詞單，開頭和結(jié)尾部分較為容易記住，而中間部分容

34、易遺忘。(03年)第六章思維與想象一、名詞解釋思維 抽象概念(原樣題l99年) 問題解決 功能固定 定勢(04年) 變式(01年)創(chuàng)造思維 想象 幻想 再造想象 創(chuàng)造想象 思維的批判性(03年)二、簡答1、簡述思維的過程。2、簡述概念的掌握。(00年)3、簡述影響概念掌握的因素。4、什么是概念的形成?5、簡述想象的形成方式。6、簡述思維的品質(zhì)。(01年04年)7、創(chuàng)造思維的特征是什么?8、簡述問題解決的階段。(原樣題)三、論述l、結(jié)合實際論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。(99年) 根據(jù)你的教育、教學實踐，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。(02年)2、教師應如何提高學生解決問題的能力：(01年)即問題

35、解決的心理過程是怎樣的?其影響因素有哪些?3、結(jié)合教學實踐，試析學生如何掌握科學概念。(03年)第七章情緒與情感一、名詞解釋情緒與情感需要 自我實現(xiàn)心境激情(00年) 應激(02年) 道德感美感理智感表情動作面部表情二、簡答l、簡述情緒和情感的種類。2、簡述馬斯洛的需要層次說。3、簡述情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系。4、簡述情緒和情感的兩極性。(98年)5、簡述葉克斯道得生定律。6、簡述情緒、情感的功能。(01年)7、情緒和情感的定義及其信號功能。(99年)8、簡述良好情緒的判斷標準。(03年)三、論述1、評述關于情緒的生理理論。2、論述情緒的認知理論。3、根據(jù)圖示闡述凱農(nóng)的丘腦情緒理論。(01年)4

36、、根據(jù)圖示論述阿諾德關于情緒的認知一評估學說。(00年)5、結(jié)合教育教學實踐，談談如何幫助學生學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。(04年)6、聯(lián)系實際談談情緒、情感的心理學知識在教學中的作用。(原樣題)第八章意志一、名詞解釋意志 意志行動 隨意運動 不隨意運動 動機 誘因 雙趨沖突 雙避沖突 趨避沖突 歸因自我效能感二、簡答l、什么是動機?它有什么功能?(00年樣題)2、什么是意志?它與認識和情感有什么聯(lián)系?3、簡述動機沖突的類型及特征。4、簡述培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)的主要方法。(02年)5、簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。6、簡述動機的驅(qū)力一誘因理論。7、簡述韋納的歸因理論。(03年)8、簡述班杜拉的自我效能感理論。9、簡述意志的基本品質(zhì)。三、論述1、結(jié)合實際闡述意志行動及其特點。(99年)2、分析動機沖突類型及其在教育實踐中解決學生動機沖突的辦法：(98年)3、如何培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)?第九章注意一、名詞解釋注意興趣(原樣題) 無意注意有意注意定向反射分心 自動加工和控制加工二、簡答1、容易引起無意注意的條件有哪些?(00年)2、簡述有利于保持有