活躍的課堂學(xué)習(xí)樂園

1、文題：活躍的課堂，學(xué)習(xí)的樂園學(xué)科：小學(xué)語文 姓名：謝修芝 學(xué)校：江蘇省贛榆縣厲莊中心小學(xué) 郵編： 222121 聯(lián)系電話： 056智慧的課堂，學(xué)習(xí)的樂園 著名特級教師王崧舟說： “真正的語文教育， 不是知識的堆 砌，而是智慧的結(jié)晶。所謂知識，那是看見一粒沙子就是一粒沙 子，欣賞一塊石頭就是一塊石頭 ; 所謂智慧，它看見的不僅僅是 這粒沙子， 更是這粒沙子背后的一個個纏綿悱惻的故事， 它欣賞 的不僅僅是這塊石頭， 更是蘊含在這塊石頭中的一個個鮮活赤誠 的靈魂?！?英國大哲學(xué)家懷特海說： “盡管知識是智育的一個主要 目標，但是知識的價值還有另一個更模糊、但更偉大、更居支配地 位的成分，古人把它稱為

2、智慧' 。沒有某些知識基礎(chǔ)，你不可能 聰明；但是你也許輕而易舉地獲得了知識，卻仍然缺乏智慧。 ”可 見，這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂 教學(xué)將徹底改變過去以 “滿堂灌 ”為主要形式， 以應(yīng)試為主要目的 的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智 慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。 智慧不是簡單的知識累加。 如果一個人通過學(xué)習(xí)，記憶了一些東西，只會重復(fù)別人的思想，卻 不善于獨立思考， 更不會主動去探究和創(chuàng)造， 那就不能說擁有智慧。 近年來，我的課堂經(jīng)歷了從“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上西樓，望盡天 涯路”的迷惘，到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦苦追 尋，

3、而最終達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌 珊處”的豁然開朗?？梢哉f，我在學(xué)習(xí)積累、傳授知識的同時，更 多的進行了思考： 語文課堂要煥發(fā)生命活力，只有 創(chuàng)設(shè)智慧的課 堂，才能 讓學(xué)生動起來！活躍的課堂，學(xué)習(xí)的樂園內(nèi)容摘要：創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)；調(diào)動 多種感官，全方位參與學(xué)習(xí)；放飛心靈，在自由討論中學(xué)習(xí)；相信尊重學(xué) 生，在體驗成功中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：興趣參與爭論尊重小學(xué)語文新課程標準指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué) 應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的 學(xué)習(xí)方式 這些論

4、述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂 教學(xué)將徹底改變過去以滿堂灌”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力 的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動起來。一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)著名教育家顧泠沅說：在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué) 生就會認真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。如在 教學(xué)采蓮一文時，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上

5、貼上采蓮小船、采蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學(xué) 生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲采蓮 并投影了課文的插圖。動聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給 牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說： 朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎？你有過乘著小船穿梭 于荷花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節(jié)課讓我們好好的讀 一讀詩歌采蓮，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！”然后，我讓學(xué)生聆聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學(xué)生借助拼音自 讀。為讓學(xué)生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示 風(fēng)吹來，荷花、蓮子充盈

6、搖擺的情景”。讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子 香”的氣息，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言，由此體會人們采蓮時歡快、 喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾， 與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)新課程強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞 臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能 有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認為：課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)

7、現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探 索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)穿山甲問路一課時，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題。然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找 到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標出。自學(xué)時要求學(xué)生 做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能 促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識， 形成技能。又如臺灣的蝴蝶谷一文中，蝴蝶谷里迷人的景象 ”一段內(nèi)容是理解的重點。教學(xué)時，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論、圈 劃、畫圖等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交 流、討論。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)

8、，達到互相吸收，互相補充，互相糾 正。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機會、鍛煉機會就變多了，討論出 來的問題也就比較完整，比較詳細了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué) 生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)如何學(xué)好語文？新課標認為學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上， 要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué) 生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀， 去 標新立異”、異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入

9、生機。如在教學(xué)兩個朋友一文時，我問學(xué)生：學(xué)了這個故事你們明白了什么？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說：在危險時，只顧自己，不顧朋友的人是不能和他做朋友的?！庇械恼f： 我們以后也要幫助朋友，他如果有困難我們要幫他解決。”有一個學(xué)生卻說：我有不同意見，從這篇課文中我明白了適者生存的道理。因為在遇到大熊時，瘦子會爬到樹上，脫離危險，如果救了胖子，或許兩個人都會喪命。胖子沒 人幫，急中生智，想到裝死的辦法也脫離危險。所以倆人都屬于適者生存'”一石激起千層浪，其他學(xué)生聽了有的哈哈大笑，說他錯了，有的若 有所思，說有點道理。此時，我沒有否定他的看法，也沒有以一句也有道理”而草率應(yīng)付。首先，我為他的發(fā)言與眾

10、不同而喝彩。然后我請學(xué)生 分小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和對課文的理解自己作出判斷。小組 討論后，學(xué)生有的說：如果胖子沒想到裝死的方法，被熊吃了，那能否說瘦子是適者生存？胖子就是不適者被淘汰了，這肯定不能。”有的說：可以說是 適者生存，但朋友間應(yīng)該互相幫忙，不能只顧自己逃命，朋友 是很重要的。像瘦子這種人，我肯定不和他交朋友。” 對于二年級的學(xué)生來說，這些分析無疑是比較恰當?shù)?。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上 作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的認識。這樣做，不 僅保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張 揚，而且讓全班小朋友接受了一次人性的洗禮。四、相信尊重學(xué)

11、生，讓學(xué)生在體驗成功中學(xué)習(xí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難 的學(xué)生。教師如何對待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷 學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心， 那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱， 當然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件 讓學(xué)習(xí)困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的 學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起 來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層 教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了 或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然 后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取 點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)習(xí)困難生我還經(jīng)常作出一些 模糊的激勵性評價。例如：其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很好?！边@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努 力，你完全能學(xué)得好！ ”