小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展途徑

1、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展途徑摘要：所謂教師專業(yè)發(fā)展，通俗地講就是新教師到專家型教師的成長過程。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，貫穿于 教師的整個(gè)職業(yè)生涯。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，探 討其教師的專業(yè)發(fā)展更具重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教師；專業(yè)發(fā)展中圖分類號(hào):g715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1671-0568(2013) 14-0034-03作者簡介：楊美芳，女，本科，副教授，研究方向?yàn)檎Z 文教育。20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)發(fā)展日趨成為人們關(guān)注 的焦點(diǎn)。我國明確提出教師專業(yè)發(fā)展并予以關(guān)注是較近時(shí)期 的事，時(shí)間尚短，但是教師專業(yè)發(fā)展已成為我國教育理論工 作者、教育政策制定者、教育決策者和廣大教

2、師關(guān)注的焦點(diǎn)。 關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展途徑，可謂眾說紛紜。究竟通過哪些途徑 才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文專業(yè)化教師呢？筆者認(rèn)為，可 用這樣的公式表述：小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展二信念+勤奮+ 實(shí)踐+反思。一、信念一一小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的前提“教師的教育信念是指教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教 育觀念或教育理念?！币话憬處煹男拍铙w系，“可能是從自 己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中逐漸累積形成的或由外界直接接受而來 的教育觀念，也可能是經(jīng)過深思熟慮并富于理想色彩的教育 理念。它們之間只是賴以建立的基礎(chǔ)差異，可以看作是教師 信念的兩個(gè)層次。由經(jīng)驗(yàn)式、無意識(shí)的朦朧教育信念向以知 識(shí)、系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的教育信念不斷演進(jìn)，以至有意識(shí)地構(gòu)

3、 建清晰的、理想的教育理念，并隨著時(shí)代的發(fā)展隨時(shí)予以更 新，是教師逐漸走向?qū)I(yè)成熟的一個(gè)重要維度?！苯逃拍?在教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，它統(tǒng)攝著教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的 其他方面。因此，教師教育信念系統(tǒng)的改變是一種較深層次 的教師專業(yè)發(fā)展。教師的教育信念不僅影響其教學(xué)、教育行 為，而且對(duì)教師自己的學(xué)習(xí)和成長也有重大影響。竇桂梅老師說：“教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更 重要的取決于自己的心態(tài)和作為。我以為社會(huì)是課堂，實(shí)踐 是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。只要?jiǎng)?wù)實(shí)肯干、積極進(jìn) 取、開拓創(chuàng)新，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生存的土壤中找到自己的生長點(diǎn), 并以自己的成長影響周圍?！边@應(yīng)該就是竇老師的教育信念 的具體表述。正是

4、因?yàn)橛羞@樣的教育信念，她才有毅力克服 重重困難，她才有勇氣不斷追求，她才有實(shí)力不斷攀高，她 才能從一個(gè)教務(wù)處的輔助人員成長為一位受人尊重、讓人羨 慕的著名特級(jí)教師。二、勤奮一一小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的保障華羅庚說：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才?！眰?大的成功和辛勤的勞動(dòng)是成正比的，有一分勞動(dòng)就有一分收 獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。從教育心 理學(xué)的角度來理解就是：非智力因素對(duì)智力是有影響的，往 往能夠彌補(bǔ)智力上的某些弱點(diǎn)。的確，一勤生百巧，勤奮出 智慧。勤奮的人可以使多種信息反復(fù)地、經(jīng)常地刺激腦細(xì)胞, 并且把信息貯存起來，準(zhǔn)備隨時(shí)使用。勤奮學(xué)習(xí)有助于大腦 的靈活性，使人變得聰明

5、。可以這樣說：勤奮小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之 路。小學(xué)語文教師要勤于學(xué)習(xí)，要像海綿吸水一樣，善于吸 收各種知識(shí)，向各種不同層次、不同類型的人學(xué)習(xí)。既要學(xué) 習(xí)專業(yè)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)非專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)他人的經(jīng) 驗(yàn)。一一這需要勤奮。小學(xué)語文教師要善于思考，思考與小 學(xué)語文教育教學(xué)有關(guān)的問題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于吸取教 訓(xùn)。一一這需要勤奮。小學(xué)語文教師要敢于實(shí)踐，要開拓創(chuàng) 新，不斷進(jìn)取。 這需要勤奮。順著小學(xué)語文界著名特級(jí)教師的足跡走一走，看一看， 斯霞、霍懋真、于永正、支玉恒、竇桂梅、王牴舟哪一 個(gè)腳印里沒有“勤奮” ？支玉恒老師本來是體育教師，年近 四十才改教語文。為了寫好字，他備課、批改作業(yè)、寫總

6、結(jié) 報(bào)告、甚至給學(xué)生寫評(píng)語，都用毛筆小楷，一絲不茍地練習(xí)。 他學(xué)歷不高，可是知識(shí)淵博，在課堂上表現(xiàn)出很強(qiáng)的文學(xué)底 蘊(yùn)。他對(duì)教材深層內(nèi)涵的把握，對(duì)文章情感的深刻體會(huì)，都 有獨(dú)到之處，而且上課時(shí)旁征博引，舉一反三，妙趣橫生。 大段大段的課文可以隨口背誦出來，講座時(shí)從來不用講稿， 最多帶一份極其簡單的提綱。但是講起來滔滔不絕，頭頭是 道，甚至出口成章。這些知識(shí)、能力從哪里來？只有一個(gè)解 釋：那就是勤奮。正如于永正老師所說：“支老師之所以取 得這些意想不到的成果，其原因，除去他具有一定的天賦之 外，最重要的是他對(duì)語文教學(xué)所特有的濃厚興趣和忘我的勤 奮?！表n愈說："業(yè)精于勤，荒于嬉?！蔽覀兺耆?/p>

7、有理由相 信：沒有吃苦耐勞的精神，就沒有優(yōu)秀的專業(yè)化教師。三、實(shí)踐 小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的生命“實(shí)踐出真知”，這是顛撲不破的真理。華東師范大學(xué) 鐘啟泉教授指出：教師的專業(yè)發(fā)展，無論是職前培養(yǎng)時(shí)期， 還是在職培訓(xùn)時(shí)期，都應(yīng)當(dāng)在教育實(shí)踐中進(jìn)行，與學(xué)校的日 常生活聯(lián)系在一起，與身邊的教學(xué)、與生動(dòng)活潑的學(xué)生聯(lián)系 在一起。華南師范大學(xué)黃甫全教授也指出：實(shí)踐是教師專業(yè) 化發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的邏輯起點(diǎn)就是教育教學(xué)實(shí)踐。 這是每一位教師得以成長的土壤，離開了教育教學(xué)實(shí)踐去探 討教師專業(yè)發(fā)展，完全是無稽之談。小學(xué)語文教師的教育教 學(xué)實(shí)踐主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)，這是主陣地， 是教師展

8、示才華的用武之地，教師可以利用這塊陣地，進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式、方法、技巧等多方 的嘗試，以便積累經(jīng)驗(yàn)；二是課外活動(dòng)，包括備課綜合實(shí)踐 活動(dòng)、課外閱讀、課外輔導(dǎo)等，這是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。上公開課是一種絕好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是促進(jìn)小學(xué)語文教師 專業(yè)發(fā)展的捷徑。竇桂梅老師深有體會(huì)地說："課堂教學(xué)真 是一門藝術(shù)，有領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)的公開課更是提高教學(xué)水平 的快車道?！惫_課很折磨人，但就是在這種受折磨的過程 中，教師能夠獲得常規(guī)課上難以學(xué)到的很多東西。首先任何 一位上公開課的教師都會(huì)有壓力，哪怕是特級(jí)教師，這種壓 力會(huì)促使自己不斷地去鉆研、讀書；其次上公開課能得到很 多人的指導(dǎo)，教

9、研組的教師、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，更高級(jí)別的公開 課還能得到上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家的指點(diǎn)。“聽君一席 話，勝讀十年書”的益處，是常規(guī)課望塵莫及的。因此，上 公開課對(duì)小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用。四、反思一一小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵反思，一般是指行為主體立足于自我以外批判地考察自己的行為及所處情境的能力。它強(qiáng)調(diào)教師要檢查自己的教學(xué) 實(shí)踐，回顧、診斷、監(jiān)控自己的行為表現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)方法 和策略，適應(yīng)教學(xué)需要。教師的反思包含兩個(gè)層面：一是指 向教師專業(yè)行為與活動(dòng)的反思，其作用是直接促進(jìn)教師對(duì)專 業(yè)行為的改進(jìn)，提高教學(xué)成效；二是指向教師的專業(yè)成長過 程，它把教師的專業(yè)發(fā)展作為對(duì)象，引發(fā)教師對(duì)目前

10、自我專 業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平的思考，促使教師更加清晰自己今后 的專業(yè)發(fā)展方向。反思不是一般意義上的“回顧”，而是思 考、反省，探究整個(gè)教育過程中各個(gè)方面（包括目標(biāo)、內(nèi)容、 組織、教學(xué)策略、師生互動(dòng)、教學(xué)效果等）存在的問題，并 努力設(shè)法去解決這些問題。鐘啟泉教授說：“教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng) 力?！敝в窈憷蠋煶?duì)青年教師說：“要多研究，從繁忙的 工作中擠出一點(diǎn)時(shí)間，順手寫一寫。哪一節(jié)課上好了，怎么 上的，為什么成功，歸納幾條；哪節(jié)課沒有上好，怎么做的, 原因是什么，記下來。”這段樸實(shí)的話語里包含著成功的 “機(jī)密”一一教師要勤于反思，善于反思，只有不斷反思， 才能達(dá)到推陳出新的目的。竇桂梅老師

11、總結(jié)自己的成長經(jīng)歷 時(shí)說：“教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否 具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志?！?#39;'學(xué)海無涯，藝無止境。教師的專 業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué) 會(huì)在言說和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長?！逼鋵?shí)，教師的發(fā)展就是一種自我反思的過程，反思被認(rèn) 為是取得實(shí)際效果并使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展 更為積極的一種手段和工具。教師在教學(xué)實(shí)踐中反思，不僅 能夠提高理論水平，而且能夠提高實(shí)踐水平。反思性教學(xué)是 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。反思的內(nèi)容可以是成功的一 面 經(jīng)驗(yàn)，也可以是失敗的一面 教訓(xùn)。反思的方式很 多，如寫反思筆記、聽課評(píng)課、觀摩與討論、調(diào)查了解、理 論學(xué)習(xí)，等等。當(dāng)然，反思需要勇氣，需要恒心，只有持之以恒，才會(huì) 有更大的收獲?？傊W(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展之路并不坦 蕩，需要大量的時(shí)間和精力的投入，需要耐得住寂寞。但是, 如有堅(jiān)定的教育信念，有勤奮好學(xué)的進(jìn)取精神，又有扎實(shí)的 理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上擁有反思技能，普通一員 也一定能成為研究型、專家型的教師。參考文獻(xiàn)：1葉瀾等教師角色與教師發(fā)展新