淺談幼兒心理健康教育_1

1、    淺談幼兒心理健康教育    曹洪霞心理健康教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。幼兒期是一個人身心健康發(fā)展的奠基時期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。幼兒的心理健康和身體健康同等重要，在幼兒教育過程中，應(yīng)該重視并積極實施幼兒心理健康教育。一、幼兒園必須將心理健康教育擺在首位幼兒園是兒童成長的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機構(gòu)，心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動的教育作用，在活動組織形式上采用融合模式，打破

2、班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護和促進幼兒心理的健康發(fā)展;反之，則會影響幼兒的心理健康發(fā)展。二、教師要為幼兒構(gòu)建溫馨健康的心理環(huán)境環(huán)境對于幼兒心理健康來說有著很大的影響因素，對于年齡較小的幼兒來說，他們更需要一個健康的心理環(huán)境，教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育首先是教師與孩子在精神上的接觸?！边@主要是說明了，幼兒教師與孩子心靈上的溝通教育的基礎(chǔ)與前提，教師在與幼

3、兒交往的過程中要以尊重、關(guān)懷、耐心與接納的態(tài)度去關(guān)愛幼兒。如果教師總是用冷漠的態(tài)度去對待幼兒，或是對幼兒進行挖苦、嘲笑和諷刺，那么幼兒在得不到老師的幫助和支持下，會缺乏安全感，幼兒自尊心受到傷害的同時也失去了自信。為了構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要樹立平等的師生關(guān)系，扮好“三個角色”，既當(dāng)幼兒的老師，又扮演幼兒的朋友和媽媽，這樣幼兒才能大膽的表達自己內(nèi)心的情感，增進師生之間的心理距離。此外，教師還應(yīng)給幼兒自主實踐的鍛煉機會，讓幼兒能夠獨立自主的去完成一些力所能及的簡單任務(wù)，給他們一個表現(xiàn)自我的機會，才能讓他們在實踐中提高自身的能力，同時增強幼兒的自信心。教師要善于挖掘每個幼兒身上的發(fā)光點，為了增強

4、幼兒的自信心，讓他們知道自己的優(yōu)點和長處并引導(dǎo)他們看到自己的每一個進步，這樣才能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個積極向上的、樂觀的精神氛圍。三、心理健康教育要與幼兒的一日活動相融合心理健康教育不是孤立的教育活動，應(yīng)該融入到幼兒的一日活動之中。首先，游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動，學(xué)會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，我們應(yīng)該認(rèn)識到不是

5、所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲，通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在一日活動的每一個環(huán)節(jié)都要以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權(quán)利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業(yè)知識和技能，同時要加強對幼兒心理學(xué)的研究，在教學(xué)中把它們有機地結(jié)合起來，更好地對幼兒進行心理健康教育，為孩子的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。四、教師應(yīng)積極主動的對幼兒進行情感教育發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系，對幼兒進行情感教育，會讓幼兒能夠恰如其分的表達自己的情緒，學(xué)會用理智去控制情緒，在遇到突如其來

6、的事情時保護健康的情緒。而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡單，實之不然。在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系，大量的研究結(jié)果表明，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提，與同伴友好的相處，可以為幼兒形成積極的自我概念，為幼兒今后適應(yīng)社會生活打下良好基礎(chǔ)，反之，則會使幼兒在今后的社會生活中出現(xiàn)種種障礙，產(chǎn)生各種行為問題。在幼兒面前，教師與教師之間不要做過多的交談而將幼兒放在一邊，置幼兒于不顧，而應(yīng)將主要注意力和全部熱情都放在幼兒身上。五、家園共育，共同促進幼兒心理健康成長綱要明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助

7、家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，家園達成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是對幼兒進行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。因此，要通過“家長會”， “家長學(xué)校講座”“家長園地”等家園合作方式，幫助家長提高認(rèn)識，促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通，形成合力，使孩子學(xué)會正確認(rèn)識和評價自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨立性強、有責(zé)任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人，成為具有健康心理的，能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人?？傊睦斫】到逃且豁棌?fù)雜的系統(tǒng)工程，需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要各方面教育內(nèi)容有機結(jié)合，互相滲透。幼兒是祖國的未來，民族的希