初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重慶市潼南縣塘壩中學(xué) 黃仁富數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)牛自主、探究，培養(yǎng)學(xué)牛 的創(chuàng)新精神”。“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基木價(jià)值取向 的教育，它的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和 實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新意識(shí)，是發(fā)展學(xué)牛創(chuàng)新素質(zhì)的需 要，也是素質(zhì)教育的需要。我們要樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)更多的適合時(shí)代 要求的創(chuàng)新人才，高度重視創(chuàng)新教育。在初中數(shù)學(xué)教育中，如何改變傳統(tǒng)的教育 觀念，讓創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)教育的各個(gè)方面都得到滲透發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新意 識(shí)和創(chuàng)造能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，做了以下

2、探索。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)教育學(xué)家烏中斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的 強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)牛探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是 創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要 一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到 桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)牛想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)牛，可以激發(fā) 學(xué)牛的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué), 而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“50人生日相同的 概率”時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“400人中有牛日相同的兩個(gè)人嗎？”學(xué)生回答是 肯定的；教師又提出

3、問(wèn)題：“300人中有牛日相同的兩個(gè)人嗎？”學(xué)生回答很可能； 這時(shí)，教師再提出問(wèn)題'50人中有生日相同的兩個(gè)人嗎？”學(xué)生回答不太可能； 但有人卻說(shuō)“兩個(gè)人生日相同可能性很大，這是為什么呢？ ”學(xué)生感到很驚奇， 產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾，從而激發(fā)學(xué)牛的求知欲望。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如 果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感 受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展 幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話(huà)晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀, 發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受 自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)

4、給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。例 如：在講授勾股定理吋，可以創(chuàng)設(shè)這樣一道題：帶一根長(zhǎng)木棍放在教室門(mén)口，在 不把木棍放倒的情況下讓學(xué)生把木棍拿進(jìn)教室，并討論在不放倒的情況下從門(mén)外 最長(zhǎng)能拿進(jìn)多長(zhǎng)的木棍。由此引出勾股定理，在上述教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在觀察、 操作、猜想的探索過(guò)程中了解定理是如何形成，如何歸納出來(lái)的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué) 生思維的積極性，主動(dòng)性，而不同的方式方法又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生 的直覺(jué)思維角度，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生也對(duì)自己發(fā)現(xiàn)、 歸納的定理理解得更深刻，更透徹，應(yīng)用得更靈活、更自如。二、教法靈活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)方法是指按照設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)

5、 原則，進(jìn)行教學(xué)實(shí)中活動(dòng)的具體方式和手段?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)論對(duì)教學(xué)方法的理解，已從過(guò)去強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法是教師的教法發(fā)展到在教 師的引導(dǎo)下，師生配合進(jìn)行的教學(xué)的方法體系。教學(xué)方法名目繁多、各有特點(diǎn), 只有在教學(xué)實(shí)踐依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，師生實(shí)際水平，教學(xué)材料和設(shè)備進(jìn)行恰當(dāng) 地組合，有機(jī)地結(jié)合，靈活地運(yùn)用，才能達(dá)到優(yōu)化有效。而有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維的教學(xué)方法的選擇，應(yīng)著于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造誘因和促進(jìn)有序信息系統(tǒng)的產(chǎn) 生，有助于建立學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)新及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制，有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造性思維打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。女m在教學(xué)“一元二次方程的

6、應(yīng)用吋”，我給出 了一個(gè)題目：“在一個(gè)長(zhǎng)50米，寬30米的矩形荒地上要設(shè)計(jì)建造花壇，要求花 壇所占面積恰好為荒地的一半，試給岀設(shè)計(jì)圖，并根據(jù)圖形列方程求解，”這種 答案不唯一的開(kāi)放型問(wèn)題，打破了 “陳規(guī)i口習(xí)”的束縛，適合各種層次學(xué)生自由 發(fā)展，最大限度調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造熱情，喚醒了他們的創(chuàng)新意識(shí)。有的利用矩形 的軸對(duì)稱(chēng)性設(shè)計(jì)，有的利用三角形與矩形等底、等高關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)，有的選擇圓形 花壇，有的選擇菱形花壇，有的選擇矩形花壇，每一個(gè)同學(xué)都根據(jù)自己的認(rèn)知水 平來(lái)解決問(wèn)題，每一個(gè)層次的學(xué)生都發(fā)表了自己的見(jiàn)解。面對(duì)這個(gè)熱情的場(chǎng)面, 我深刻認(rèn)識(shí)到，若我們?cè)诮虒W(xué)中多編選這種耳目一新的教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)同學(xué)

7、都能動(dòng)腦思考，動(dòng)手解決，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高創(chuàng)新能力蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：”在人的心靈深處 都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而 在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！边@就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特 征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。而長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生都處于被考、被檢測(cè)的地步， 每次考試都處于一種”被動(dòng)挨打”的局面，思想上一直處于緊張抑制狀態(tài)。這種不 恰當(dāng)?shù)臍夥占s束了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在很大程度上扼殺了學(xué)生新思想的產(chǎn)生。 因此在教學(xué)中，老師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn) 象，

8、老師要用一些簡(jiǎn)短而又有激勵(lì)性的語(yǔ)言，女v你講得真好！ ”你真聰明！" 這個(gè)見(jiàn)解很獨(dú)特或“不要緊，慢慢說(shuō)“，“你再想一想“，“老師相信你的能力“等 來(lái)加以激勵(lì)，使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。同吋，可 以適當(dāng)?shù)母淖兛荚嚪椒?，例如可以讓“學(xué)生自考“，w：學(xué)生自己出題考自己，這 樣既可以讓學(xué)生感覺(jué)自己真正成了學(xué)習(xí)的主人，又可以讓學(xué)生在自己出題的過(guò)程 中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面統(tǒng)一的復(fù)習(xí)和掌握，更垂要的是學(xué)生可以在構(gòu)思，選題， 組合的過(guò)程中品嘗到創(chuàng)新的樂(lè)趣，創(chuàng)新的思想在這樣的過(guò)程中會(huì)悄然萌發(fā)。另外， 除了用書(shū)面考試來(lái)考察知識(shí)外，還需要采用另一種方式來(lái)考察學(xué)生的創(chuàng)造潛能。 在講平面圖形的密鋪一節(jié)時(shí)，我布置作業(yè)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)圖案進(jìn) 行密鋪，涂上顏色，并說(shuō)明所表達(dá)的意義。事實(shí)說(shuō)明，有一些平日成績(jī)不太好的 學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案非常