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1、 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師備課方式的研究 梁日洪摘 要:隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該推廣應(yīng)用信息技術(shù),其中就包括教學(xué)備課環(huán)節(jié)。首先分析了互聯(lián)網(wǎng)在教師備課中的應(yīng)用價(jià)值,然后介紹了小學(xué)語(yǔ)文備課方式的轉(zhuǎn)變,最后指出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)以供參考。關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教師備課;注意事項(xiàng)新課改指出:在教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程和信息技術(shù)的整合,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)、教學(xué)方式等進(jìn)行變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。以下結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文備課方式進(jìn)行探討。一、互聯(lián)網(wǎng)在教師備課中的應(yīng)用價(jià)值在
2、傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,已經(jīng)將教師備課作為準(zhǔn)備階段的一環(huán),因此教學(xué)流程是收集資料教師備課課堂教學(xué)教學(xué)考核成績(jī)?cè)u(píng)定。在這條流水線上,教師不僅工作量大,而且學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感。此外,教師在備課中,單純將知識(shí)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn),忽視了信息輸出方式、教學(xué)方法、信息反饋等,不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,和全面發(fā)展的目標(biāo)相違背。相比之下,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教師備課中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)如下:第一,教學(xué)資源更加豐富,且獲得方式簡(jiǎn)單,教師能和家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效溝通,滿足因材施教的目標(biāo);第二,網(wǎng)絡(luò)課件、cai課件、教學(xué)資源平臺(tái)的使用,能提供良好的備課環(huán)境,有利于探究式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的推廣;第三,網(wǎng)絡(luò)中含有大量的圖片、資料、課件可供借
3、鑒,方便下載和收藏,能提高教師的備課質(zhì)量和效率1。二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文備課方式的轉(zhuǎn)變1.課件更加開放第一,基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下,教師在備課的同時(shí)也能提高自身專業(yè)水平,一方面能從海量信息中獲取教學(xué)需要的內(nèi)容,另一方面可以和其他教師進(jìn)行交流切磋,在展示教學(xué)成果的同時(shí),能吸取先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)。第二,互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源豐富,為教師備課提供了更多的參考和選擇,可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況對(duì)課件進(jìn)行有機(jī)組合,從而滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求。第三,以網(wǎng)上備課平臺(tái)為例,已經(jīng)成為教師備課的主要場(chǎng)所,提供了文字、圖片、聲像等素材,教師只需集成、組合即可,因此備課效率提高2。第四,備課時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,從單向封閉備
4、課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_放備課模式,能有效擴(kuò)展課堂空間。2.實(shí)行集體備課傳統(tǒng)的備課方式由教師一人完成,是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)演,以示范課為例,實(shí)質(zhì)上是教師按照教案的內(nèi)容進(jìn)行表演。如此帶來的缺點(diǎn),不利于教師專業(yè)水平的提升,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。相比之下,基于互聯(lián)網(wǎng)的集體備課方式,強(qiáng)調(diào)教師群體的作用,實(shí)現(xiàn)了教師之間的交流與探討,通過取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮出個(gè)人教學(xué)特色。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性,對(duì)于課堂教學(xué)提出了更高要求,而集體備課能促使課堂教學(xué)充滿活力,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,為教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.在線教學(xué)反思教學(xué)反思是回顧教學(xué)成果評(píng)價(jià)尋找不足明確原因制定對(duì)策的過程,是提高教
5、學(xué)效果的有效手段。然而如果教師只是個(gè)人反思,進(jìn)步和提升相對(duì)緩慢,在線教學(xué)反思提供了新的途徑,有利于教師交流所得、分析不足,通過一個(gè)人的教學(xué)智慧,衍生出更多的教學(xué)智慧。尤其在青年教師中,在線教學(xué)反思能對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響,為備課創(chuàng)造了有利條件。三、基于互聯(lián)網(wǎng)集體備課的注意事項(xiàng)1.樹立以學(xué)定教的理念在集體備課方式的應(yīng)用中普遍存在一個(gè)問題,是將備課研討的重點(diǎn)放在了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上,對(duì)于學(xué)生的實(shí)際狀況不太關(guān)注,因此教學(xué)設(shè)計(jì)可能和學(xué)生實(shí)際脫離。對(duì)此,應(yīng)該樹立以學(xué)定教的理念,既注重教學(xué)內(nèi)容,又考慮到學(xué)生的個(gè)性、學(xué)情等因素,提高集體備課的針對(duì)性。2.處理好個(gè)人與集體的關(guān)系集體備課雖然具有諸多
6、優(yōu)勢(shì),例如集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短,但是集體備課不能取代個(gè)人備課。分析其原因,在于不同教師面對(duì)的學(xué)生也不同,在教學(xué)細(xì)節(jié)上存在差異性,應(yīng)該遵循因材施教的原則,將集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合,發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢(shì)。具體操作上,可以將集體備課作為基礎(chǔ),同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況對(duì)課件進(jìn)行個(gè)性化修正,提高課堂教學(xué)的有效性。3.進(jìn)一步優(yōu)化備課流程隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,不論是傳統(tǒng)的備課方式,還是新型的備課方式,都應(yīng)該隨之改進(jìn)和優(yōu)化。以集體備課模式為例,對(duì)于備課流程的優(yōu)化措施如下:備課前,每個(gè)教師都要設(shè)計(jì)教學(xué)方案,發(fā)揮出個(gè)人才能和優(yōu)勢(shì);備課中人人參與交流,分享教學(xué)心得和成功經(jīng)驗(yàn);備課后針對(duì)個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善,形成個(gè)性化的
7、教學(xué)方案。如此一來,既能滿足教學(xué)目標(biāo),吸收借鑒了同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);又能滿足學(xué)生的實(shí)際情況,提高學(xué)生的參與度,從根本上提高集體備課質(zhì)量。綜上所述,互聯(lián)網(wǎng)在教師備課中的應(yīng)用價(jià)值在于教學(xué)資源更加豐富,能提供良好的備課環(huán)境,提高備課質(zhì)量和效率。以小學(xué)語(yǔ)文課程為例,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用,促使課件更加開放,能實(shí)行集體備課和在線教學(xué)反思。值得注意的是,集體備課期間,要樹立以學(xué)定教的理念,處理好個(gè)人與集體的關(guān)系,進(jìn)一步優(yōu)化備課流程,以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。參考文獻(xiàn):1李芳芳,唐九陽(yáng).網(wǎng)絡(luò)化條件下教師備課能力提升途徑研究j.科教文匯,2015(27):19-20.2楊秀利.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與教師備課的整合j.知識(shí)經(jīng)濟(jì),2013(6):177
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