《正面與側(cè)面描寫(xiě)》最新版

1、整理課件整理課件表達(dá)方式表達(dá)方式記敘描寫(xiě)議論說(shuō)明抒情對(duì)象對(duì)象角度角度景物描寫(xiě)景物描寫(xiě)人物描寫(xiě)人物描寫(xiě)正面描寫(xiě)正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)整理課件正面描寫(xiě)：正面描寫(xiě)： 指直接描寫(xiě)人物的外貌、心指直接描寫(xiě)人物的外貌、心理、行動(dòng)和語(yǔ)言等或某個(gè)景物，理、行動(dòng)和語(yǔ)言等或某個(gè)景物，又稱(chēng)又稱(chēng)“直接描寫(xiě)直接描寫(xiě)”, ,與與“側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)”相對(duì)。相對(duì)。整理課件側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě) 是指對(duì)所要寫(xiě)的是指對(duì)所要寫(xiě)的人人和和物物，不正面不正面描繪，描繪，而而從從周?chē)宋镏車(chē)宋?、周?chē)車(chē)挛锸挛锏拿枥L、的描繪、環(huán)境的環(huán)境的描繪描繪渲染中，渲染中，烘托烘托描寫(xiě)的對(duì)象描寫(xiě)的對(duì)象，來(lái)達(dá)到所，來(lái)達(dá)到所要寫(xiě)的人物的目的，從而獲得獨(dú)特

2、藝術(shù)效要寫(xiě)的人物的目的，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。果的方法。 也叫也叫間接描寫(xiě)間接描寫(xiě)，又叫，又叫襯托烘托襯托烘托。它是。它是正面描寫(xiě)的一種補(bǔ)充。正面描寫(xiě)的一種補(bǔ)充。 烘托主要人物。含烘托主要人物。含蓄，能喚起讀者的想象。蓄，能喚起讀者的想象。 整理課件春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之；山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之。山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之。 清代劉熙載清代劉熙載藝概藝概詩(shī)概詩(shī)概 整理課件側(cè)面描寫(xiě)：側(cè)面描寫(xiě)：以人襯人以人襯人以物（景）襯人以物（景）襯人以物（景）襯物（景）以物（景）襯物（景）整理課件攝山秋夕攝山秋夕屈大均屈大均秋林無(wú)靜樹(shù)，葉落鳥(niǎo)頻驚。秋林無(wú)靜樹(shù)，葉落鳥(niǎo)頻

3、驚。一夜疑風(fēng)雨，不知山月生。一夜疑風(fēng)雨，不知山月生。松門(mén)開(kāi)積翠，潭水入空明。松門(mén)開(kāi)積翠，潭水入空明。漸覺(jué)天雞曉，披衣念遠(yuǎn)征。漸覺(jué)天雞曉，披衣念遠(yuǎn)征。【注】攝山：又名棲霞山。屈大均，【注】攝山：又名棲霞山。屈大均，清人，曾積極反清。為逃避清兵迫害削發(fā)清人，曾積極反清。為逃避清兵迫害削發(fā)為僧九年。順治十六年，在南京隱藏的屈為僧九年。順治十六年，在南京隱藏的屈大均游覽攝山寫(xiě)下此詩(shī)。兩年后，他又蓄大均游覽攝山寫(xiě)下此詩(shī)。兩年后，他又蓄發(fā)為儒，遠(yuǎn)行西北，與抗清志士顧炎武等發(fā)為儒，遠(yuǎn)行西北，與抗清志士顧炎武等交游。交游。整理課件1本詩(shī)前四句用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相本詩(shī)前四句用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法來(lái)描

4、繪攝山秋夕山林的結(jié)合的手法來(lái)描繪攝山秋夕山林的“不寧不寧?kù)o靜”？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。（？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。（5分）分）1本詩(shī)前兩句正面描寫(xiě)秋林葉落、鳥(niǎo)兒本詩(shī)前兩句正面描寫(xiě)秋林葉落、鳥(niǎo)兒頻頻受驚擾突出秋林頻頻受驚擾突出秋林“不寧?kù)o不寧?kù)o”；（；（2分）分）后兩句通過(guò)詩(shī)人自己夜晚心理的感受后兩句通過(guò)詩(shī)人自己夜晚心理的感受將樹(shù)葉不斷凋落的聲響懷疑為夜里刮將樹(shù)葉不斷凋落的聲響懷疑為夜里刮風(fēng)下雨，以致未覺(jué)山月升起，側(cè)面烘托風(fēng)下雨，以致未覺(jué)山月升起，側(cè)面烘托一整夜山林的一整夜山林的“不寧?kù)o不寧?kù)o”，自己一夜難，自己一夜難眠。（眠。（3分）分）整理課件踏花歸來(lái)馬蹄香整理課件關(guān)于“美”的描寫(xiě)陌上桑陌上桑中對(duì)羅敷的描

5、寫(xiě)中對(duì)羅敷的描寫(xiě)： 日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。自名為羅敷。 羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。 頭上倭墮髻，頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。 行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。脫帽著帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，來(lái)歸相怨怒， 但坐觀羅敷。但坐觀羅敷。 整理課件分析：前半段為正面描寫(xiě)，后半段詩(shī)中分析：前半段為正面描寫(xiě)，后半段詩(shī)中通過(guò)長(zhǎng)者、少

6、年、耕者、鋤者的不同動(dòng)作、通過(guò)長(zhǎng)者、少年、耕者、鋤者的不同動(dòng)作、神態(tài)、表情，烘托出了羅敷的美麗。這種神態(tài)、表情，烘托出了羅敷的美麗。這種方法屬于方法屬于以人襯人以人襯人整理課件 老殘游記中“明湖居聽(tīng)書(shū)”寫(xiě)白妞演唱： 黑妞兒唱完之后，旁坐有兩人，其一人低聲問(wèn)那人道：“此想必是白妞了罷？”其一人道：“不是。這人叫黑妞，是白妞的妹子。他的調(diào)門(mén)兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢！他的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出；他的好處人學(xué)的到，白妞的好處人學(xué)不到。你想，這幾年來(lái)，好頑耍的誰(shuí)不學(xué)他們的調(diào)兒呢？就是窯子里的姑娘，也人人都學(xué)，只是頂多有一兩句到黑妞的地步。若白妞的好處，從沒(méi)有一個(gè)人能及他十分里

7、的一分的。分析：本節(jié)通過(guò)聽(tīng)者的談?wù)撆c評(píng)價(jià)，側(cè)面烘托分析：本節(jié)通過(guò)聽(tīng)者的談?wù)撆c評(píng)價(jià)，側(cè)面烘托出白妞兒的唱藝水平之高。出白妞兒的唱藝水平之高。整理課件 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。從外部環(huán)境上加以烘托，側(cè)面表現(xiàn)琵琶從外部環(huán)境上加以烘托，側(cè)面表現(xiàn)琵琶女彈奏的魅力。正側(cè)結(jié)合，有力表現(xiàn)了女彈奏的魅力。正側(cè)結(jié)合，有力表現(xiàn)了琵琶女的高超技藝和復(fù)雜心情，為作者琵琶女的高超技藝和復(fù)雜心情

8、，為作者發(fā)出同是天涯淪落人的千古感嘆做了鋪發(fā)出同是天涯淪落人的千古感嘆做了鋪墊。墊。以（物）景襯人（物）以（物）景襯人（物）整理課件 “這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。”作者用優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托了水作者用優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托了水生嫂愉悅的心情和高潔的品質(zhì)，同時(shí)為生嫂愉悅的心情和高潔的品質(zhì)，同時(shí)為下文情節(jié)的鋪展做好鋪墊。下文情節(jié)的鋪展做好鋪墊。整理課件 念奴嬌念奴嬌赤壁懷古赤壁懷古 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 故壘西邊，

9、人道是，三國(guó)周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。 羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。 故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。整理課件 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。大小的蝴

10、蝶飛來(lái)飛去。整理課件 這男人體格健壯。 這男人身材很高。 這男人好幾天沒(méi)洗澡了， 身上有股臭味。 因?yàn)樗捏w型，小偷從不敢打他的主意。因?yàn)樗捏w型，小偷從不敢打他的主意。 普通人跟他說(shuō)話(huà)時(shí)總是不得不保持仰視。普通人跟他說(shuō)話(huà)時(shí)總是不得不保持仰視。 周?chē)娜私?jīng)過(guò)他身邊時(shí)紛紛掩鼻而走。周?chē)娜私?jīng)過(guò)他身邊時(shí)紛紛掩鼻而走。 正面描寫(xiě)正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě) 整理課件 詩(shī)人運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法。請(qǐng)分別指出各句描寫(xiě)的角度。 陌上桑 1頭上倭墮髻，耳中明月珠。（頭上倭墮髻，耳中明月珠。（ ）2行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。（行者?jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。?） 3少年見(jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。（少年見(jiàn)羅敷，脫帽著帩頭

11、。（ ） 4緗綺為下裙，紫綺為上襦。（緗綺為下裙，紫綺為上襦。（ ） 整理課件找出下面各段中的側(cè)面描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)找出下面各段中的側(cè)面描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。其表達(dá)效果。 、春：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不、春：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。蝶飛來(lái)飛去。 最后一句是側(cè)面描寫(xiě)，蜂之所以鬧，最后一句是側(cè)面描寫(xiě)，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了它們。它們。整

12、理課件 這些話(huà)寫(xiě)村里人誤以為雨來(lái)這些話(huà)寫(xiě)村里人誤以為雨來(lái)被鬼子打死了，人們對(duì)他議論和被鬼子打死了，人們對(duì)他議論和評(píng)價(jià)。這側(cè)面描寫(xiě)謳歌了小英雄評(píng)價(jià)。這側(cè)面描寫(xiě)謳歌了小英雄雨來(lái)英勇對(duì)敵斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)。雨來(lái)英勇對(duì)敵斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)。 2、小英雄雨來(lái)：蘆花村里的人聽(tīng)到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說(shuō)：“雨來(lái)是個(gè)好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高?！碧J花村的孩子們，雨來(lái)的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個(gè)人聽(tīng)到槍聲都嗚嗚地哭了。整理課件 通過(guò)周?chē)说谋憩F(xiàn)渲染出驚通過(guò)周?chē)说谋憩F(xiàn)渲染出驚險(xiǎn)的氣氛。險(xiǎn)的氣氛。 3、魔術(shù)使人眼花繚亂，、魔術(shù)使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉雙槍刺咽喉”則令人則令人膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場(chǎng)

13、，向觀眾行膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場(chǎng)，向觀眾行了個(gè)禮，然后同時(shí)抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍?zhuān)藗€(gè)禮，然后同時(shí)抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍?zhuān)瑢尲夥謩e對(duì)準(zhǔn)自己的咽喉，一起用力頂，槍桿將槍尖分別對(duì)準(zhǔn)自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了弧形，一秒、兩秒成了弧形，一秒、兩秒場(chǎng)內(nèi)靜極了，仿佛連場(chǎng)內(nèi)靜極了，仿佛連空氣都凝滯了?？諝舛寄郎恕！昂⒆樱瑒e玩命！快放下！孩子，別玩命！快放下！”一一位老奶奶帶著哭腔喊道。兩位少年并不在乎，我位老奶奶帶著哭腔喊道。兩位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時(shí)心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時(shí)“嗨嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了了一聲，槍桿竟然被折成了“U”字形。

14、人們都字形。人們都驚呆了，過(guò)了好一會(huì)兒，人們才醒悟過(guò)來(lái)，頓時(shí)，驚呆了，過(guò)了好一會(huì)兒，人們才醒悟過(guò)來(lái)，頓時(shí)，掌聲、叫好聲一齊響起來(lái)掌聲、叫好聲一齊響起來(lái)整理課件 賓客所有行為仿佛置身火場(chǎng)，賓客所有行為仿佛置身火場(chǎng)，從側(cè)面很好的襯托出口技表演者從側(cè)面很好的襯托出口技表演者高超的技藝。高超的技藝。 4、口技：忽一人大呼、口技：忽一人大呼“火起火起”，夫起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而千百人大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而千百人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋

15、許許聲，搶奪聲，潑水百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲聲于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。整理課件 5、在烈日和暴雨下：馬路上一個(gè)水、在烈日和暴雨下：馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)土飛起老高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人透不過(guò)氣來(lái)。狗趴像燒透了的磚窯，使人透不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地

16、上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化了，街至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。通過(guò)周?chē)h(huán)境和人物的表現(xiàn)，烘托和渲染通過(guò)周?chē)h(huán)境和人物的表現(xiàn)，烘托和渲染祥子拉車(chē)生活的艱難和內(nèi)心的痛苦。祥子拉車(chē)生活的艱難和內(nèi)心的痛苦。整理課件劉偉劉偉用腳彈鋼琴的人用腳彈鋼琴的人 劉偉是一位失去手臂的鋼琴達(dá)人。他首次出劉偉是一位失去手臂的鋼琴達(dá)人。他首次出場(chǎng)在場(chǎng)在“中國(guó)達(dá)人

17、中國(guó)達(dá)人”舞臺(tái)上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：舞臺(tái)上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在我的人在我的人生中，只有兩條路，要不趕緊死，要不精彩的活生中，只有兩條路，要不趕緊死，要不精彩的活著。著?！?在他小時(shí)候，因?yàn)樘詺?，所以和朋友玩捉迷在他小時(shí)候，因?yàn)樘詺?，所以和朋友玩捉迷藏的時(shí)候，碰到高壓電裸線(xiàn)，從此失去手臂，他藏的時(shí)候，碰到高壓電裸線(xiàn)，從此失去手臂，他的人生也從此轉(zhuǎn)折。僅僅的人生也從此轉(zhuǎn)折。僅僅10歲的他一度感到絕望，歲的他一度感到絕望，但是因?yàn)樵谝粋€(gè)和他一樣的殘疾人用腳拿起筆寫(xiě)但是因?yàn)樵谝粋€(gè)和他一樣的殘疾人用腳拿起筆寫(xiě)下了一行字：下了一行字：“拿起筆你能做的更多。拿起筆你能做的更多。”的鼓舞，的鼓舞，他的人生慢慢回到正軌。從那天

18、起劉偉不再把自他的人生慢慢回到正軌。從那天起劉偉不再把自己看作一個(gè)殘疾人。他慢慢訓(xùn)練自己的腳。己看作一個(gè)殘疾人。他慢慢訓(xùn)練自己的腳。 最終他用雙腳彈出了激動(dòng)人心、感人至深的最終他用雙腳彈出了激動(dòng)人心、感人至深的旋律。旋律。 當(dāng)劉偉走上當(dāng)劉偉走上“中國(guó)達(dá)人中國(guó)達(dá)人”臺(tái)時(shí)，全場(chǎng)觀眾和臺(tái)時(shí)，全場(chǎng)觀眾和評(píng)審不約而同為劉偉歡呼。評(píng)審不約而同為劉偉歡呼。整理課件 “我正在想為什么鋼琴凳是那樣的。我正在想為什么鋼琴凳是那樣的。”一位評(píng)一位評(píng)審說(shuō)，審說(shuō)，“在鋼琴前面你用在鋼琴前面你用” “腳。腳?！眲フf(shuō)。劉偉說(shuō)。 “你用腳彈鋼琴？你用腳彈鋼琴？” 評(píng)審訝異的問(wèn)。評(píng)審訝異的問(wèn)。 “是的。是的?！?“哇哦！哇哦

19、！”大家驚奇道，全場(chǎng)為他鼓舞。大家驚奇道，全場(chǎng)為他鼓舞。 “那你用腳彈鋼琴時(shí)，你的腳有受傷嗎？那你用腳彈鋼琴時(shí)，你的腳有受傷嗎？”另另一位評(píng)審問(wèn)。一位評(píng)審問(wèn)。 “會(huì)磨破、抽筋。但我覺(jué)得它是我的興趣愛(ài)會(huì)磨破、抽筋。但我覺(jué)得它是我的興趣愛(ài)好，我想做的事情，我就要把它做好。好，我想做的事情，我就要把它做好?！?全場(chǎng)觀全場(chǎng)觀眾再次為他鼓舞。眾再次為他鼓舞。 他被工作人員抱到琴凳上，他舒展了一下腳趾，他被工作人員抱到琴凳上，他舒展了一下腳趾，然后在鋼琴上彈奏，全場(chǎng)五六千人在他表演的然后在鋼琴上彈奏，全場(chǎng)五六千人在他表演的3分分鐘內(nèi)一片靜寂。鐘內(nèi)一片靜寂。 整理課件閱讀思考：閱讀思考： 1、文中表現(xiàn)主人公

20、劉偉的形象特、文中表現(xiàn)主人公劉偉的形象特征采用了哪些描寫(xiě)方法？征采用了哪些描寫(xiě)方法？ 2、文中哪些地方運(yùn)用了正面描寫(xiě)、文中哪些地方運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)？試找出來(lái)。和側(cè)面描寫(xiě)？試找出來(lái)。 3、正面描寫(xiě)能表現(xiàn)出人物的性格、正面描寫(xiě)能表現(xiàn)出人物的性格特征嗎？為什么還要用側(cè)面描寫(xiě)？特征嗎？為什么還要用側(cè)面描寫(xiě)？整理課件劉偉劉偉用腳彈鋼琴的人用腳彈鋼琴的人 劉偉是一位失去手臂的鋼琴達(dá)人。他首次出劉偉是一位失去手臂的鋼琴達(dá)人。他首次出場(chǎng)在場(chǎng)在“中國(guó)達(dá)人中國(guó)達(dá)人”舞臺(tái)上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：舞臺(tái)上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在我的人在我的人生中，只有兩條路，要不趕緊死，要不精彩的活生中，只有兩條路，要不趕緊死，要不精彩的活著。著。

21、” 在他小時(shí)候，因?yàn)樘詺?，所以和朋友玩捉迷在他小時(shí)候，因?yàn)樘詺?，所以和朋友玩捉迷藏的時(shí)候，碰到高壓電裸線(xiàn)，從此失去手臂，他藏的時(shí)候，碰到高壓電裸線(xiàn)，從此失去手臂，他的人生也從此轉(zhuǎn)折。僅僅的人生也從此轉(zhuǎn)折。僅僅10歲的他一度感到絕望，歲的他一度感到絕望，但是因?yàn)樵谝粋€(gè)和他一樣的殘疾人用腳拿起筆寫(xiě)但是因?yàn)樵谝粋€(gè)和他一樣的殘疾人用腳拿起筆寫(xiě)下了一行字：下了一行字：“拿起筆你能做的更多。拿起筆你能做的更多。”的鼓舞，的鼓舞，他的人生慢慢回到正軌。從那天起劉偉不再把自他的人生慢慢回到正軌。從那天起劉偉不再把自己看作一個(gè)殘疾人。他慢慢訓(xùn)練自己的腳。己看作一個(gè)殘疾人。他慢慢訓(xùn)練自己的腳。 最終他用雙腳彈出了激動(dòng)人心、感人至深的最終他用雙腳彈出了激動(dòng)人心、感人至深的旋律。旋律。 當(dāng)劉偉走上當(dāng)劉偉走上“中國(guó)達(dá)人中國(guó)達(dá)人”臺(tái)時(shí)，臺(tái)時(shí)，全場(chǎng)觀眾和全場(chǎng)觀眾和評(píng)審不約而同為劉偉歡呼。評(píng)審不約而同為劉偉歡呼。整理課件 “我正在想為什么鋼琴凳是那樣的。我正在想為什么鋼琴凳是那樣的?！币晃辉u(píng)一位評(píng)審說(shuō)審說(shuō)，“在鋼琴前面你用在鋼琴前面你用” “腳。腳。”劉偉說(shuō)。劉偉說(shuō)。 “你用腳彈鋼琴？你用腳彈鋼琴？” 評(píng)審訝異的問(wèn)評(píng)審訝異的問(wèn)。 “是的。是的?！?“哇哦！哇哦！”大家驚奇道，全場(chǎng)為他鼓舞大家驚奇道，全場(chǎng)為他鼓舞。 “那你用腳彈鋼琴時(shí)，你的腳有受傷嗎？那你用腳彈鋼琴時(shí)，你的腳有受傷嗎？”另另一位評(píng)審問(wèn)一