幼兒教學(xué)實(shí)踐研究報(bào)告

1、幼兒教學(xué)實(shí)踐研究報(bào)告：傳承禮儀是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的需要, 養(yǎng)成禮儀是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要, 開展禮儀啟蒙教育是推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的需要。開展禮儀教育應(yīng)優(yōu)化教育環(huán)境，營造文明禮貌的良好氛圍；注重言傳身教，樹立文明禮貌的行為榜樣；在教學(xué)中滲透，豐富禮儀認(rèn)知；開展實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化禮儀品質(zhì)；家園互動(dòng)教育，養(yǎng)成幼兒文明禮貌的良好行為習(xí)慣。通過開展多種形式的禮儀教育，使幼兒在學(xué)習(xí)生活過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，使幼兒園及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)幼兒教育課程的不斷發(fā)展和完善。詞：幼兒教育，教育策略，禮儀行為本

2、課題從20 xx 年 9 月申報(bào)， 11 月由市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)、開始課題實(shí)施，于20 xx 年11 月結(jié)題，順利完成了為期三年的課題實(shí)驗(yàn)研究。三年來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，我園積極開展幼兒文明禮儀教育，課題組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，扎實(shí)研究，深入推進(jìn)，取得了較為顯著的研究成果，形成了具有我園特色又系統(tǒng)規(guī)范的禮儀教育，受到了家長，社會(huì)各界人士的好評(píng)。我國自古素有“禮儀之邦、文明古國”的美稱, 禮儀文化源遠(yuǎn)流長, 從最初的原始起源到保守禮儀的形成、革新和衰落, 再到現(xiàn)代禮儀的形成與發(fā)展, 它經(jīng)歷了一個(gè)從無到有、從低級(jí)到高級(jí)、從零散到完整的漸進(jìn)過程, 形成如今的中華禮儀。中國教育史上, 統(tǒng)治者、思想家、教

3、育家都十分重視兒童早期禮儀教育。在課程設(shè)置中充分體現(xiàn)“禮”的主導(dǎo)地位。孔子規(guī)定弟子學(xué)習(xí)禮、樂、射、御、書、數(shù)。他指出: “不學(xué)禮, 無以立。”在中國歷史上沿用了以前多年的科舉教材四書五經(jīng)中, 禮儀占有重要地位。有學(xué)者認(rèn)為: 用禮儀教育打造儒雅公民。有的認(rèn)為:禮儀教育的核心是學(xué)會(huì)尊重, 禮儀素質(zhì)集中體現(xiàn)在人的言談和行為上。禮儀美德是立身處世的基本要素，也是個(gè)體文明的重要體現(xiàn)，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，有助于糾正幼兒的不良行為，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。于是，我們確定以禮儀教育為突破口開展禮儀教育專

4、題研究，力圖通過此項(xiàng)專題研究，有針對(duì)性地對(duì)全園幼兒進(jìn)行生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習(xí)禮儀和公共場(chǎng)所禮儀教育，讓幼兒從小養(yǎng)成遵循行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范的良好行為習(xí)慣?；谝陨系膶W(xué)習(xí)與考慮, 我園于 20 xx 年 10 月申報(bào)了幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究市級(jí)課題。禮儀是一種律己、敬人的行為規(guī)范，也是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過程和手段。古人云：“不學(xué)禮，無以立”，你不學(xué)禮，就沒法在社會(huì)中立身，新世紀(jì)兒童，是祖國的未來。學(xué)前期的幼兒，可塑性強(qiáng)，是文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成啟蒙教育的最佳時(shí)期。亞里士多德說過“幼年時(shí)形成的習(xí)慣可以改變一生”。對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的禮儀啟蒙教育，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生

5、都會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。目前，教學(xué)理論界對(duì)禮儀教育的研究與實(shí)驗(yàn)已取得了不少成果，發(fā)表了一些研究性論文，但對(duì)幼兒禮儀教育的研究與實(shí)驗(yàn)卻很少，認(rèn)真探討這一課題，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師在新課程理念下的專業(yè)發(fā)展，對(duì)促進(jìn)幼兒禮儀教育改革發(fā)展有著重要的理論和實(shí)踐意義。本課題針對(duì)目前幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀和幼兒禮儀行為的實(shí)際情況以及幼兒的年齡特點(diǎn)展開研究，通過開展幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究課題研究，對(duì)幼兒禮儀教育進(jìn)行一些探索并力爭在幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究方面取得一批研究成果，以促進(jìn)幼兒禮儀教育和諧、全面發(fā)展。（一）課題研究的目標(biāo)1、轉(zhuǎn)變教師觀念，幫助教師樹立正確的教育觀和兒童觀。2、研究幼兒禮儀教育的適宜目

6、標(biāo)與內(nèi)容，培養(yǎng)不同年齡階段幼兒文明行為習(xí)慣的途徑、方法，提高教師組織禮儀教育教學(xué)活動(dòng)能力。3、培養(yǎng)幼兒遵循行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范的良好行為習(xí)慣。（二）課題研究的內(nèi)容1、建立禮儀課程管理體系（相關(guān)制度的確立），保證課題實(shí)施扎實(shí)有序、有效地開展。 2 、幼兒園禮儀教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容適宜性研究。3、組織幼兒禮儀教育教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略研究。4、日常生活中幼兒禮儀教育的指導(dǎo)策略研究。（三）課題研究的方法1、調(diào)查法：禮儀教育之前，每個(gè)班的教師發(fā)放調(diào)查表或利用家訪、入園接待等機(jī)會(huì)調(diào)查幼兒的禮儀教育情況。2、觀察法：教師結(jié)合幼兒來園、離園、一日生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲和戶外活動(dòng)的時(shí)間，有意識(shí)地觀察幼兒的文明禮貌及行

7、為習(xí)慣，及時(shí)記錄，有針對(duì)性地采取教育策略。3、榜樣示范法：教師、幼兒家長成為幼兒禮儀教育的楷模，為幼兒樹立良好的榜樣。4、游戲法：教師在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育的過程中，利用創(chuàng)設(shè)的情景使幼兒身臨其境，在角色游戲、表演游戲中懂得禮儀、學(xué)習(xí)禮儀，實(shí)踐禮儀。5、實(shí)踐體驗(yàn)法：幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì)公共場(chǎng)所中自覺地運(yùn)用禮儀知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮。此外，運(yùn)用個(gè)案分析法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等輔之研究。（四）課題研究的原則1、全面整合原則: 我園禮儀課題研究與園本課程建設(shè)相結(jié)合, 與幼兒園園本文化建設(shè)相結(jié)合; 既要繼承和發(fā)揚(yáng)中國保守禮儀教育精髓, 又要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育研究效果。2、生活性原則充分體現(xiàn)

8、“生活即教育, 在生活中發(fā)展 ; 教育即生活 , 在發(fā)展中生活”的課程理念。強(qiáng)調(diào)生活中的養(yǎng)成教育, 強(qiáng)調(diào)幼兒在禮儀文化氛圍中, 自然習(xí)得禮儀習(xí)慣, 學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范、提高禮儀素質(zhì)。3、尊重性原則研究過程中 , 充分尊重幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異; 尊重每一個(gè)幼兒、每一個(gè)家庭的文化背景 ; 尊重每一位教師和家長在教育實(shí)踐中的努力和發(fā)明。4、實(shí)踐性原則第一、教育目標(biāo)“小一點(diǎn)”在為幼兒園的幼兒設(shè)計(jì)禮儀教育活動(dòng)時(shí), 要充分尊重小朋友的身心發(fā)展規(guī)律, 確定合適的活動(dòng)目標(biāo) , 切忌貪多 ( 內(nèi)容多 ) 、貪深 ( 幼兒理解困難的禮儀) 第二、教育內(nèi)容“近一點(diǎn)”活動(dòng)的內(nèi)容涉及個(gè)人生活、家庭鄰里、幼兒園、社會(huì)等

9、與幼兒生活息息相關(guān)基本禮節(jié),如教育主題活動(dòng): 在幼兒園、在家里、在公園、在超市、在游樂場(chǎng)、在醫(yī)院。第三、養(yǎng)成習(xí)慣“實(shí)一點(diǎn)”讓幼兒從用好禮貌基本用語、用好體態(tài)用語等基本禮儀行為開始。5、多元互動(dòng)性原則互動(dòng)是課程實(shí)施、課題研究的基本方法和戰(zhàn)略。強(qiáng)調(diào)教師和家長一起營造文明和諧的禮儀文化氛圍 , 在與幼兒一起生活中積極地影響幼兒, 幼兒在與同伴、環(huán)境、成人良性互動(dòng)中健康生長。（五）課題研究的步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（20 xx 年 9 月 20 xx 年 12 月）：包括課題申報(bào)、課題學(xué)習(xí)、做好課題前測(cè)、制定研究方案等第二階段：實(shí)施研究階段（20 xx 年 1 月-20 xx年 6 月）：組織幼兒開展

10、禮儀教育活動(dòng)，開展禮儀教育課題研討活動(dòng)，收集整理禮儀教育資料，構(gòu)建禮儀園本課程。第三階段：總結(jié)階段（20 xx 年 9 月-20 xx年 11 月）：對(duì)課題成果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)估、交流、表彰。（一）加強(qiáng)課題的領(lǐng)導(dǎo)，營造良好的禮儀教育氛圍1. 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立課題組織機(jī)構(gòu)我園成立了以園長為組長，教研副園長為副組長，各級(jí)骨干教師為課題組成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題實(shí)施方案。2. 廣泛動(dòng)員，加大課題宣傳力度自課題立項(xiàng)以來，我們進(jìn)行了全面動(dòng)員，在全園師生和家長中廣泛開展宣傳教育，明確文明禮儀教育的重要性、必要性和可行性，形成共識(shí)。形成了幼兒園、家庭、社會(huì)為一體的文明禮儀教育網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到了教育的同步性、一

11、致性和整體性。（二）改善辦園設(shè)施，創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)的禮儀教育環(huán)境近年來，我們?cè)谫Y金與人手異常困難的情況下，采用自己擠一點(diǎn)，向上級(jí)要一點(diǎn)，對(duì)供貨商和工程隊(duì)欠一點(diǎn)的做法，總投入40 余萬元對(duì)園舍進(jìn)行整修和改造，并添置與更新設(shè)施設(shè)備，主要做了以下幾方面的工作：1積極改善辦園條件，為課題的開展提供物質(zhì)保障。（1）外部環(huán)境方面：教學(xué)樓重新刷新了墻面、更換了窗戶、搭建了鐵皮房，操場(chǎng)重新鋪設(shè)地板磚等。（2）設(shè)施設(shè)備方面：幼兒活動(dòng)設(shè)施添置了足夠的桌面玩具、戶外活動(dòng)玩具、區(qū)域游戲材料；教學(xué)活動(dòng)設(shè)施添置了三臺(tái)簡易多媒體，三臺(tái)電腦，兩架鋼琴。這些教學(xué)設(shè)施的改善，為全面開展課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。2積極營造和諧優(yōu)美的校

12、園物質(zhì)環(huán)境，努力讓校園每一處都成為教育的場(chǎng)所，使每一堵墻都發(fā)揮潛在的教育作用，無聲地、靜態(tài)地傳遞著不同場(chǎng)合的文明禮儀知識(shí)，為開展文明禮儀教育提供環(huán)境支撐。（三）狠抓隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的禮儀教育水平要實(shí)施科研興園，更好地做好課題實(shí)驗(yàn)研究工作，必須擁有一支較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)課題組成員加強(qiáng)培訓(xùn)，提高科研水平。因此，我園采取多種方式培訓(xùn)教師。1加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，把握研究方向在課題實(shí)施之前，組織課題組成員學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，如學(xué)習(xí)校園禮儀、金正昆禮儀、好習(xí)慣、好性格、教師文明禮儀規(guī)范、幼兒文明禮儀規(guī)范、幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范等，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融禮儀教育教學(xué)理論研究于幼兒一日生活

13、之中，使課題研究的方向更加明確，理論依據(jù)更加充分。2加強(qiáng)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開拓教師視野近年來，我園共組織教師二十多人次分別到廣州、泉州、福州、廈門、武夷山等地學(xué)習(xí)、觀摩，通過“走出去”開拓教師眼界，拓展課改思路。同時(shí)，為了提高外出學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我園采取了外出教師回園反饋、上匯報(bào)課等形式向沒有外出學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，并組織全體教師根據(jù)反饋記錄或看帶回的vcd上模擬課，根據(jù)我園實(shí)際在本班開展嘗試和研究。這樣，使所有教師都能學(xué)習(xí)到外面先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了外出學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高了教師的科研實(shí)踐能力。3倡導(dǎo)“文明禮儀，教師先行”我們努力把“以德為先，全面發(fā)展，養(yǎng)正品行，終身受益”的理念轉(zhuǎn)化為教

14、師自覺的行動(dòng)，讓教師樹立職業(yè)的責(zé)任感、成就感。因此，文明禮儀教育，我們注重從園本培訓(xùn)做起，教師先行一步。（1）傾聽講座，參與培訓(xùn)。（2）觀摩研討，學(xué)習(xí)交流。（四）注重引導(dǎo)實(shí)踐，開展豐富的禮儀教育活動(dòng)1重抓四項(xiàng)工作（1）抓晨間接待工作。我們?cè)O(shè)立了“晨間禮儀崗”，每天早上由保安、值日教師和四位小朋友“站崗”，向來園的小朋友、老師和家長問好。（2）抓情景教育。通過故事表演、兒歌表演、角色游戲、音樂游戲等使幼兒從情感上懂得禮儀行為的意義。（3）抓區(qū)角活動(dòng)的開展。通過娃娃家、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等區(qū)角活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒間的合作、謙讓、協(xié)商的能力。（4）抓一日生活環(huán)節(jié)教育。在幼兒的一日生活中處處滲透幼兒禮儀教育，并

15、注重了隨機(jī)教育。2開展形式多樣的教育活動(dòng)（1）比賽活動(dòng)。如：唱禮儀歌曲、念禮儀兒歌、講禮儀故事、經(jīng)典誦讀比賽等。（2）評(píng)比活動(dòng)。如：每周的文明寶寶評(píng)比活動(dòng)，每月的文明寶寶和文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。每學(xué)期的文明教師、文明家長、文明幼兒等評(píng)比活動(dòng)。（3）國旗下禮儀活動(dòng)。每周一的升期活動(dòng)，除了利用國旗下講話對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育外，還對(duì)上周各班的文明之星進(jìn)行表彰，披上授帶，并鼓勵(lì)全園幼兒向他們學(xué)習(xí)。（4）節(jié)日教育活動(dòng)。充分利用婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、“六一”兒童節(jié)等節(jié)日，對(duì)幼兒進(jìn)行了愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛集體的教育，激發(fā)幼兒愛的情感，學(xué)會(huì)關(guān)愛、孝敬和感恩。（5）“學(xué)禮儀、知禮儀”家園互動(dòng)活動(dòng)。理念

16、為先，開設(shè)講座。組織交流，分享案例。網(wǎng)上溝通，發(fā)表見解。（6）定期開展課題研討活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中反思和進(jìn)步。禮儀課題在我園的實(shí)施過程是充滿嘗試性和探索性的，每一位參加課題研究的老師都有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘢n題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，有目的、有計(jì)劃地分時(shí)間段分別組織班主任、配班教師開展教研活動(dòng)（每周一下午班主任、每周二下午配班教師），就各年段子課題開展情況、禮儀教育在幼兒一日活動(dòng)和各領(lǐng)域中的滲透情況、各班禮儀課程實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題等進(jìn)行研討，每位教師詳實(shí)記載教研組過程性研究活動(dòng)情況，形成了全員參與教、科、研的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而全面優(yōu)化禮儀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升我園的禮儀教育水平。教師每學(xué)期開展一次公開觀摩的課

17、題實(shí)驗(yàn)課，通過課前說課、組織教學(xué)、課后撰寫教學(xué)反思、教育隨筆等形式進(jìn)行，課后聽課教師每人發(fā)表意見和建議，學(xué)習(xí)各教師的亮點(diǎn)并對(duì)不足的地方提出改進(jìn)措施，使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)。從中倡導(dǎo)教師樹立“問題即課題、行動(dòng)即研究、改進(jìn)即效果”的教研理念，讓教研真正走入我們的每一個(gè)領(lǐng)域，滲透到每一個(gè)活動(dòng)，從而全面優(yōu)化禮儀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升我園的禮儀教育水平。此外，教師們還在幼兒園的飛信平臺(tái)交流平時(shí)的反思和心得，大家相互學(xué)習(xí)，為自己支持的反思回帖或投票，很大程度地提高了教師參與的熱情和激情。（一）構(gòu)筑了幼兒禮儀教育的有效策略1、創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境，營造文明禮貌氛圍全方位的禮儀教育環(huán)境首先我園創(chuàng)設(shè)了禮

18、儀大型宣傳版面，利用該版面向家長宣傳禮儀教育方面的一些新觀點(diǎn)，新內(nèi)容，新動(dòng)向。其次，是巧妙利用懸梁布置懸掛式的禮儀宣傳環(huán)境；第三是根據(jù)不同年齡孩子的認(rèn)知和審美特點(diǎn)，結(jié)合禮儀教育內(nèi)容設(shè)計(jì)走廊禮儀環(huán)境，如：小班布置成了禮儀兒歌長廊，中班布置成了故事長廊，大班布置成了長廊，三年來這些禮儀走廊宣傳不斷向孩子們宣傳著禮儀方面的各種知識(shí)。多層次的禮儀教育環(huán)境從總體上來看我們的禮儀環(huán)境面向不同的人群，有面向家長的禮儀共享平臺(tái)，有面向老師的教師禮儀版面，有面向全園孩子的禮儀宣傳長廊，也有面向各班孩子的班級(jí)專題研究展示版面。互動(dòng)型的禮儀教育環(huán)境在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們打破“環(huán)境布置”的舊觀念，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上注重了幼兒

19、和環(huán)境之間的互動(dòng)，比如：在小班門口創(chuàng)設(shè)了學(xué)做能干寶寶的操作區(qū)域，既激發(fā)了孩子動(dòng)手的積極性，又無形中教育孩子們學(xué)會(huì)自己的事情自己做；在圖書區(qū)張貼上文明閱讀規(guī)則兒歌，既給孩子們創(chuàng)設(shè)了自由閱讀的空間，又提示孩子們要學(xué)會(huì)愛惜圖書，文明閱讀。2、構(gòu)建禮儀教育目標(biāo)體系，完善禮儀教育評(píng)價(jià)體系禮儀教育目標(biāo)體系涉及：生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習(xí)禮儀三個(gè)方面，每個(gè)方面又細(xì)分為多個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)中又針對(duì)不同年齡段孩子提出了不同的具體評(píng)價(jià)要求，這一目標(biāo)體和評(píng)價(jià)體系的完善對(duì)于幼兒禮儀教育的成果測(cè)試提供了依據(jù)，真正讓禮儀教育的成果變得具象、客觀。小班以生活禮儀為主引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用餐禮儀和儀容儀表禮儀，促使幼兒學(xué)會(huì)正確的用餐

20、姿勢(shì)，注意保持桌面、地面、碗內(nèi)的干凈與整潔；初步學(xué)會(huì)與別人共餐時(shí)的禮節(jié)。在儀容儀表禮儀上，學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)坐、立、走；能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔、衛(wèi)生的習(xí)慣。中班以交往禮儀為主引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴分享，并使用禮貌用語與人交往；不影響他人，會(huì)尊重和原諒別人；同伴間能互相幫助等。大班以學(xué)習(xí)禮儀為主引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到舉手回答問題、認(rèn)真傾聽，服從活動(dòng)規(guī)則；在活動(dòng)室內(nèi)做到三輕；能尊重長輩，懂得孝敬和感恩；學(xué)會(huì)商量，能尊重別人的意見，有愛心等。3、開設(shè)園本禮儀課程，實(shí)施禮儀教育于孩子每周各班開展禮儀課程，在課題研究中各班根據(jù)本班的實(shí)際情況制定班級(jí)禮儀課題研究計(jì)劃，小、中、大班課題研究各有側(cè)重。各班通過每

21、周的禮儀教學(xué)活動(dòng)或禮儀游戲活動(dòng)對(duì)孩子們實(shí)施禮儀方面的教學(xué)，在三年的課題實(shí)施過程中老師們已經(jīng)通過自己的積累和實(shí)踐收集整理了近100 篇禮儀方面的教學(xué)案例，并匯編形成了一套幼兒園的禮儀園本教材，正是這些禮儀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，才使得我們的孩子掌握了禮儀方面的各種知識(shí)。除此之外，我園的園本課程中也專門增設(shè)了三字經(jīng)和弟子規(guī)教學(xué)內(nèi)容，孩子們通過經(jīng)典誦讀活動(dòng)，能夠更好地接觸中國的傳統(tǒng)禮儀教育的精髓。在老師的幫助下孩子們把所學(xué)的內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，很好地學(xué)習(xí)和繼承中國傳統(tǒng)美德。4、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化幼兒禮儀品質(zhì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是讓孩子們把所學(xué)的禮儀知識(shí)真正外顯出來的必要途徑，為了讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)禮儀行為的

22、意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，我們經(jīng)常安排孩子進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：20 xx 年 12 月份我園舉辦了“文明你我他親子攝影大賽”活動(dòng)。家長們帶領(lǐng)孩子一起捕捉了生活中各種文明行為的鏡頭，通過照片的記錄，把瞬間的行動(dòng)轉(zhuǎn)化成形象的教育；20 xx 年 3 月份，組織部分幼兒到敬老院慰問老人，孩子們表演了自己精心排練的文藝節(jié)目，與老人交流談心，不僅讓老人們感受到溫暖，同時(shí)也讓小朋友從小懂得尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德。5、家園共育同步進(jìn)行，拓展禮儀教育空間家長是幼兒的第一任教師，他們的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響幼兒，因此家長自身的品德修養(yǎng)就顯得尤為重要。各班通過家園禮儀教育專刊、家長會(huì)、安康家園、飛信交流等方式

23、宣傳文明禮儀教育的重要性，幫助家長樹立正確的禮儀教育觀，使家庭教育與幼兒園教育同步，并開展“文明小天使”“文明家長”的評(píng)比，家園合作，形成一種文明禮儀氛圍。潛移默化地培養(yǎng)孩子真正成為體、智、德、美全面發(fā)展的新時(shí)代幼兒。（二）形成了富具特色的園本教材通過課題研究，我園教師、家長、幼兒的文明禮儀素養(yǎng)都得到了提高，同時(shí)也積累了有一定價(jià)值的研究成果：1匯編的成果集：根據(jù)課題每階段的實(shí)施情況匯編了3 本階段成果集和結(jié)題匯報(bào)成果展 1 本；根據(jù)各年齡段子課題開展情況匯編了6 本園本禮儀教材；選取了12 個(gè)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)制作成光盤。2形成的文本資料：禮儀教育手冊(cè)（教師篇和幼兒篇各一冊(cè)）；“教研園地”刊物；幼兒

24、禮儀問卷調(diào)查分析報(bào)告；教師、幼兒文明禮儀規(guī)范；幼兒禮儀教育課題實(shí)施方案；幼兒禮儀活動(dòng)實(shí)施方案、文明禮儀之星評(píng)比方案、經(jīng)典誦讀方案等。（三）提升了幼兒的禮儀素養(yǎng)在本課題開展活動(dòng)前后，我們對(duì)大中小班幼兒分別對(duì)他們的生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習(xí)禮儀進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果我們可以看出：種種事實(shí)表明，我們以禮儀教育為突破口開展禮儀教育專題研究，通過有針對(duì)性地對(duì)全園幼兒進(jìn)行生活禮儀、學(xué)習(xí)禮儀、交往禮儀和公共場(chǎng)所禮儀教育，讓幼兒從小養(yǎng)成遵循行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范的良好行為習(xí)慣，極大提升了幼兒的禮儀素養(yǎng)，糾正了幼兒的不良行為，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展必將產(chǎn)生積極的作用，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有

25、重要意義。幼兒獲獎(jiǎng)方面：（1）我園部分幼兒在參加中國教育學(xué)會(huì)“絢麗年華20 xx 全國美術(shù)教育成果展”活動(dòng)中，有黃建斌、黃靜怡、林燕等多位幼兒的作品獲“二等獎(jiǎng)”；邱奇亮、張羽等幼兒的作品獲“三等獎(jiǎng)”。邱婉苓、賴思婷參加“全國少兒書畫作品展”均獲金獎(jiǎng)。（2）在我縣舉辦的“全縣幼兒繪畫作品比賽”活動(dòng)中，四十余幅作品分別獲獎(jiǎng)，其中李心研、游子毅、游子寧等幼兒的作品獲“一等獎(jiǎng)”；何心怡、林敏、張羽等幼兒的作品獲“二等獎(jiǎng)”；郭浩、藍(lán)穎、張曉麗等幼兒的作品獲“三等獎(jiǎng)”。（四）促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展1教師獲獎(jiǎng)情況：20 xx 年來，我園教師中有二十多人次分別獲得各級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，其中，陳英獲“福建省骨干教師”稱號(hào)，藍(lán)春玉評(píng)為“上杭縣先進(jìn)工作者”，溫瀏英、曹鳳招、王惠英等7 人次評(píng)為“臨江鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”，陳愛秀、邱金蘭、郭燕等8 人次評(píng)為“中心校優(yōu)秀教師”。在縣級(jí)組織的各項(xiàng)比賽活動(dòng)中，我園李霞英、郭燕兩位老師參加幼兒教師教玩具制作比賽分別獲一、二等獎(jiǎng)，郭燕、曹鳳招兩位老師參加幼兒教師技能比賽均獲一等獎(jiǎng)；在中心校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我園陳英、吳曉春兩位老師參加“走進(jìn)新課程崗位練兵”活動(dòng)獲“綜合獎(jiǎng)”，郭燕老師獲“單項(xiàng)獎(jiǎng)”，藍(lán)春玉、邱金蘭兩位老師