淺議如何營造輕松的語文課堂氛圍

1、淺議如何營造輕松的語文課堂氛e大磨中心校郭振嶺摘要：課堂氣氛是指課堂教學(xué)小所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，輕松，和諧的課 堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：語文課堂 肌i韋i興趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者興趣是最好 的老師，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。如何 營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的 一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見，鼓勵 學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn) 為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表 達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心

2、理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從 而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活 力。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā) 課堂活力的詢提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師出傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者 轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的i口觀念，設(shè)身處地為學(xué)生 創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一 個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境， 學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為

3、了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中作了 以下五方面的探究：1、微笑授課法。在營造良好的課堂氣氛屮，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易 行，而又行之有效的方法?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處 處想著在學(xué)生屮樹立威嚴(yán)感，這就在無形屮扼殺學(xué)牛對你的親切感。那 樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？因此，語文教師要想使學(xué) 生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這 種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。2、動手操作法。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部 位中，管手的部位所占面積很犬，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得 到訓(xùn)練。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力

4、的源泉，發(fā)展的起 點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是 學(xué)生的宜觀學(xué)習(xí)，把書木內(nèi)容生動化，訃語文學(xué)習(xí)更加形象。3、寬松和諧激趣法語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的 一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話 平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳 狀態(tài)進(jìn)入 語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。寬松和諧的課堂氣氛冇利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通 時起到重要作用。在講授列夫托爾斯泰一文時，學(xué)生對文中寫托 爾斯 泰的眼睛“這對珠寶

5、冇魔力，冇磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn) 去，然后向我們這個時代放射岀精確元謀的頻波”無法理解，筆者就引 用同學(xué)們止在 看的西游記激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像 太上老君的寶葫蘆、像金角大土銀角大土的金角一樣能把世界上的物質(zhì) 吸進(jìn)去？”得到齊聲否定后，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進(jìn)去 嗎？”學(xué)生答：“不能。”筆者一木正經(jīng)地說：“我說我能！我能通過 眼睛把這木書的內(nèi)容記到我的腦海屮去?！蓖P者“抓起”“塞入” 的手勢，同學(xué)們會心 大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課 代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎？”同學(xué)們開心答到：“能！” “對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩

6、子?！苯又僖院貌顑缮脑u價讓學(xué)生領(lǐng)會了什么是“放出準(zhǔn)確無謀的 頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生口己概括對該句話的理解也 就水到渠成了，直至鈴聲響起述意猶 未盡。教育家陶行知先生曾明確 指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的 氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。語文的答 案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一 問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出 的答案可能是千丼萬別、異彩紛呈的，這 就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也止是我 們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生 的人格和個性，建立新型的民主

7、交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生 展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會和自由；重視語文課 堂教學(xué)氛圍營造方法，學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意 見；要鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢 說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束口由暢達(dá)的空間，盡情地口由參與 自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高 漲，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無 限活力。4、贊揚(yáng)欣賞激趣法人類本質(zhì)最股切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每 一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清 代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，

8、不如獎子一長?！边@都是講贊揚(yáng)欣 賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊 揚(yáng)，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種 表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻“你說得真好！” “你的想法真 棒！” “你想象力真豐富！” ；或用親切的動作拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn) 頭，微微一笑?每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個兩個，而是 贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在 的。有了贊賞這一 “添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜 悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f，贊賞岀創(chuàng)造 力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞岀冇特點(diǎn)的學(xué)生。通 過

9、贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的 學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師 既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及 方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價 值觀等方面的積極表 現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨 大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?、認(rèn)真傾聽激趣法傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一 個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué) 生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式 鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提岀教師要

10、多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生 “講”教師'聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了 解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想 象力、獨(dú)到深刻的見 解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教 學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué) 生。 學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞 臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅 先生的雪時，筆者讓學(xué)生找岀喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然 后在全班交 流，一學(xué)生說：“我喜歡'孩子們呵著凍得通紅，像 紫芽 姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢

11、9;，這寫岀了小孩天真活潑、充 滿生機(jī)的情景，尤其是'呵'字非常的形象、傳神、有趣。還有那'紫 芽姜一般的小手'，很好玩?！碑?dāng)筆者一問什么是“呵”時，大多數(shù) 同學(xué)攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如兩a,jl辯 f1，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭辯。新課程要求教師樹立“自主 學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，rti傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界 教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學(xué)習(xí)的人。而這種 學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式止是“授z與漁” “操練捕魚”的有效 途徑。在 整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)

12、生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂 呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。6、平等評學(xué)激趣法在傳統(tǒng)教學(xué)模式屮，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具冇最高裁定權(quán)，卻忽 視了學(xué)生的自評與互評，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動性的一種表現(xiàn)， 尤其語文課堂教學(xué)氛圍營造方法，當(dāng)學(xué)生的自覺意識得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在 的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評與互評權(quán)交述給他 們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的口由氛 圍。.筆者在平時教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交 給學(xué)生自檢瓦評，取長補(bǔ) 短。學(xué)生在評改時，既能感受到老師的信任， 也感 受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作 文評改是

13、語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之， 真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法 為：將本次作文評分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評改一篇作文， 要求冇勾畫冇旁批冇總評冇分?jǐn)?shù)并冇簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ) 充，口的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦岀一兩篇 優(yōu)秀作文或評文，借助實(shí)物投影儀師 生一起復(fù)評，選出最佳作文或評 文。當(dāng)熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這 嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的口豪 感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生 的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課

14、變得活力四射，每周六的 作文評講課也成了同學(xué)們的周末禮物開心一刻，收獲無限。曾有老 師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老師” o的確，一次考試，語文老師 需兒天才能改完，而那時學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞而 功小。對此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期屮期末考試，單元測驗(yàn) 筆者全“放手”：頭天考，第二天口評自改，老師講評時作好評改指 導(dǎo)，學(xué)生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實(shí)行時，筆者述 真擔(dān)心學(xué) 生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來的試卷可看岀學(xué)生述是誠實(shí)可信的。這種 評改方式可把學(xué) 生由過去的注重“形”（即分?jǐn)?shù)）轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”（明口 每一題的得失），從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測試。7、教師

15、魅力激趣法實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要前捉，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì) 伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭 配得當(dāng)?shù)囊轮?，一手龍飛風(fēng)舞剛?cè)嵯酀?jì)的書法，一口字正腔圓抑揚(yáng)頓 挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的 輕唱，都會對學(xué)生的注意力具有無形的控制作用，對學(xué)生的審美情趣 具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。語 文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識 去感染學(xué)生，使其受到熏陶教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時， 或宏論滔滔，妙語連珠，或精點(diǎn)略評，字字珠磯，讓學(xué)生如飲甘醇，定 會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而

16、言，教師的授課語言要有繪聲繪色 的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂 性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特 征，品味詩文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的 積 極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而 且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與 美的享受，真止成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝 術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與 生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感

17、 受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計也能給學(xué)生 以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課 堂的活力。8、積極參與探究法。教學(xué)不僅耍讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過 程。數(shù)學(xué)知識本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性 地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈 的探究欲望。此外，我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境、揭示矛盾，引發(fā) 學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計 “跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問 題的孑盾z中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、 富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知?？倆,教師在教學(xué)屮應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué) 生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍