教研活動總結(jié)（5篇）2

1、教研活動總結(jié)（精選5篇） 給大家?guī)斫萄谢顒涌偨Y(jié)范文，供大家參考! 本學(xué)期教研活動即將接近尾聲，但對于教研組活動，作為新人的我感受頗深，收獲頗多！ 在這一學(xué)期的教研活動學(xué)習(xí)中，我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上課、聽課、評課；另外還開展了座談會，讀書摘記，學(xué)生書畫、唱歌比賽等；而且我們還建立了博客，在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識內(nèi)容，為科學(xué)、英語、音樂等開創(chuàng)了一條獨具特色的道路。 本學(xué)期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活潑思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營造了互動式的對話氣氛，引起了教師個體

2、之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在人們常說的一句話：方案總是不如變化快。在教研活動開展的過程中，往往會出現(xiàn)意想不到或因估計缺乏而產(chǎn)生的問題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結(jié)果課上下來還是很不好，尤其是課堂上實驗交流時，很多學(xué)生根本沒有在聽，自顧自的。但我并沒有因此氣餒，接下來的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理上下功夫。 經(jīng)過這一學(xué)期的教研活動，我學(xué)到了很多東西：學(xué)會了如何上好一堂課；學(xué)會了如何評課；學(xué)會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來；學(xué)會了人與人之間的某些相處之道等。 總之，過去的已永遠不再回來，且不代表未

3、來，所以在以后的教研活動中我會揚長避短，虛心向全體教師學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生特點，對癥下藥，變換教學(xué)思路，在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率。 教研活動總結(jié)怎么寫？以下是我們給你的范文格式參考。 一、問題的提出。 改變學(xué)生被動接受、大運動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)是新一輪國家根底教育課程改期的一個重要的目標(biāo)。探究不僅被作為重要的理念、教學(xué)建議提出，而且被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容之中。類似“探究”、“探求”、“探索”等詞語在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的各個局部頻繁出現(xiàn)。這就要求教師必須了解探究式學(xué)習(xí)的實質(zhì)，掌握其規(guī)律，并運用于實踐。也就是說

4、掌握探究式學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)作為教師的一項根本技能，這是教學(xué)開展的需要。 探究式學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式受到廣闊教師的關(guān)注，并在課堂實踐中進行了廣泛而深入的研究，幾乎到了無課不探、不探不成課的地步。因此一種觀點認(rèn)為探究已經(jīng)過了頭，探究式教學(xué)用得太濫，應(yīng)該降溫。持這種觀點的人主要是從當(dāng)前各級各類的觀摩課中得出的結(jié)論。但觀摩課中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象代表不了真正的日常的課堂教學(xué)實際。與觀摩課形成鮮明比照的那么是日常課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的缺失。實際上，還有很多教師對這種學(xué)習(xí)方法缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，也極少在課堂教學(xué)中運用。這固然有某些客觀的原因，但教師對這種學(xué)習(xí)方法的陌生那么是其中的重要原因之一。因此我們提出以“引導(dǎo)學(xué)習(xí)

5、有效探究”為主題的系列教研活動，期望通過活動使參與的教師提高運用探究式學(xué)習(xí)方法的能力。 把眼光放在實實在在的課堂教學(xué)中，加強對探究式學(xué)習(xí)的實踐與反思，在實踐與反思中加深對這種教學(xué)方法的認(rèn)識，這是我們以此為主題開展系列教研活動的目標(biāo)。 二、活動過程。 圍繞“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”這一課題，以數(shù)學(xué)中心組成員為主，分四個階段開展系列教研活動：準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)思辯；實踐階段實踐探索；研討階段研討交流；總結(jié)階段總結(jié)反思。 1、學(xué)習(xí)思辯。 學(xué)期初，中心組成員集中討論。根據(jù)目前教學(xué)實際中學(xué)生被動接受、大運動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式依然占主導(dǎo)和教學(xué)改革的要求，我們確定以“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”為研討課題。針對這一主題，要求每

6、個組員搜集相關(guān)資料，分散學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)邊思考邊積累。通過學(xué)習(xí)加深對探究式學(xué)習(xí)方法的理論認(rèn)識，進一步明確探究式學(xué)習(xí)方式在新課程改革中的重要地位。了解關(guān)于這一主題的已有研究成果，為我們的課堂教學(xué)實踐作好認(rèn)識上的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)思辯的后期，每個組員寫出了一篇學(xué)習(xí)的心得，這也是對這一階段學(xué)習(xí)的小結(jié)。在數(shù)學(xué)教研活動中，組織全校數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容。（探究式學(xué)習(xí)：含義、特征及核心要素、從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)性教學(xué)觀等） 2、實踐探索。 在學(xué)習(xí)思辯的根底上，中心組成員各以自己所以年段選定一節(jié)課作為實踐研究的對象。低段的xx、xx、xx老師實踐課是解決問題（第四冊），高段的xx、xx、xx老師的實踐課是分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)

7、（第十冊）。選定教材以后，各自分析、研究教材，尋找相關(guān)資料，反思以前在教學(xué)本課時的思想。在此根底上寫出教學(xué)本課的教學(xué)設(shè)想，教學(xué)設(shè)想緊扣“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”這一中心課題，然后寫出教案并進行課堂教學(xué)。這些階段都是各位教師獨立進行，以保持各自的獨特見解。教學(xué)以后，同一年段的教師相互交流教學(xué)心得，反思自己的實踐得失，并寫出課后反思。 3、研討交流。 經(jīng)歷了學(xué)習(xí)思辯和實踐探索以后，我們對如何“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”有了一些初步的理論準(zhǔn)備和實踐經(jīng)驗，但是這種理論準(zhǔn)備和經(jīng)驗都是較為淺薄的，認(rèn)識也不夠全面。為了進一步揉合不同教師的認(rèn)識，也為了使理論認(rèn)識與實踐能夠進一步的融合，我們的活動進入第三階段即研討交流階段。

8、我們確實第四冊銳角和鈍角一課作為嘗試課，要求全體教師在分析研究教材的根底上圍繞研究主題備好課，并確定由xx老師執(zhí)教。對于本課的教學(xué)，我們進行了屢次的試教，每次試教，中心組教師都認(rèn)真聽課，做好筆記，課后圍繞研究主題進行深入的分析，研究得失，不斷改良。幾次試教和集體研究以后，教學(xué)效果有了很大的改觀。在這一過程中，我們對本主題有了進一步的認(rèn)識。5月17日，我們與東方外國語學(xué)校聯(lián)合在本校進行了以“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”為主題的全市性的教學(xué)研究活動?；顒觾?nèi)容包括：柳永平老師介紹系列研究活動概況與要求陳紅輝老師執(zhí)教銳角和鈍角東方外國語學(xué)校教師執(zhí)教兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法本校教研組長介紹系列研究活動開展情況東方外

9、國語學(xué)校教研組長介紹系列研究活動開展情況各校教師圍繞本主題點評兩節(jié)實踐課東方外國語學(xué)校宋煜陽講座教研員柳永平總結(jié)本次活動?；顒荧@得了教研員和各校教師的好評。 4、總結(jié)階段。 總結(jié)是實踐的升華，我們要求中心組每位教師認(rèn)真反思一學(xué)期學(xué)習(xí)、實踐的體會，寫出總結(jié)文章。 三、關(guān)于“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”。 探究之重要，前述已經(jīng)說明。那么什么樣的探究才是有效的探究？我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究？運用探究法教學(xué)我們應(yīng)該注意些什么問題？這是我們在實踐和研究中考慮的幾個主要問題。 1、關(guān)于有效探究。 （1）適宜的內(nèi)容。 我們認(rèn)為任何一種教學(xué)方法都有其適合應(yīng)用的條件，沒有哪一種方法是放之四海而皆準(zhǔn)的，探究法也是

10、如此。作為一種被新課程標(biāo)準(zhǔn)大力宣揚的學(xué)習(xí)方法，我們對它推崇備至，把它作為解決目前教學(xué)種種弊端的最正確方法，往往容易從一個極端走向另一個極端。最終又成為形式主義而貽害教學(xué)。因此清醒認(rèn)識這種方法的局限性，也是非常必要的。一些學(xué)生容易理解的陳述性的知識、一些數(shù)學(xué)上的人為規(guī)定、一些學(xué)生容易掌握的程序性知識，應(yīng)用探究法的必要性不大。而一些學(xué)生有一定生活根底的全新型知識、一些通過學(xué)生自主努力合作討論能夠解決的后續(xù)型知識、一些規(guī)律性知識等比擬適合學(xué)生的自主探究。 （2）教師的教學(xué)思想。 在實踐中我們認(rèn)識到，教學(xué)思想在指導(dǎo)教師教學(xué)行為中的作用是何等的重要。教師的教學(xué)思想對教師教學(xué)行為的指導(dǎo)很多時候都是隱性的，

11、也就是說教師在教學(xué)中大多時候是不自覺地受到自己的教學(xué)思想的左右。我們常說的習(xí)慣，其實并不是行為的習(xí)慣，而是思想的習(xí)慣。不改變深入我們內(nèi)心深入的教學(xué)思想，單純想從教學(xué)行為上改變自己，這是不可能的。僅僅想從行為上改變教學(xué)，往往容易造成探究的泛化和神化。前者就是隨意地給一些人們早已熟知的教與學(xué)的形式貼上探究的標(biāo)簽，如一個從目的到內(nèi)容再到方法、步驟，甚至連表格都畫好了的活動設(shè)計，卻不僅被冠以探究而且是自由探究的名稱；后者那么只把從問題的提出、證據(jù)收集主案的制訂和實施到解釋的形成、檢驗和結(jié)論的得出等等都是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、由學(xué)生獨立完成的活動才歸為探究。這兩種理解都背離了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義。 （3）問題

12、是探究的核心。 教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生真正深入到探究知識的過程，是探究式學(xué)習(xí)常用的方法。沒有問題，無所謂探究。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的問題情境進行探究，是探究式常用的方法。在實際教學(xué)中，問題，往往是由教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗提出，關(guān)鍵的問題往往由教師引導(dǎo)。因此教師在學(xué)生探究中設(shè)置適宜的問題是非常重要的。 （4）主動性、自主性是探究成敗的關(guān)鍵。 小學(xué)生的年齡特點，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)。但是探究學(xué)生的特點又決定了學(xué)生必須要有能夠自由思考、自由討論交流的時間和空間。沒有自主性的探究只是形式上的探究，只是學(xué)生按照教師的意志完成規(guī)定動作的探究，不是真正意義上的探究。

13、也就是無效的探究。 2、關(guān)于引導(dǎo)。 引導(dǎo)是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有經(jīng)驗和課堂即時情境作出的促使學(xué)生思維引向深入的語言、動作等的暗示。在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)更多地表達在問題的設(shè)置上。引導(dǎo)性的問題可以預(yù)設(shè)，也可以在根據(jù)教學(xué)的即時情境提出。 （1）引導(dǎo)的預(yù)設(shè)。 引導(dǎo)性的問題可以預(yù)設(shè)，實踐證明，一節(jié)好課，必須要有比擬全面的問題預(yù)設(shè)。不要認(rèn)為預(yù)設(shè)就是規(guī)定學(xué)生的思路，沒有預(yù)設(shè)就是給學(xué)生以自由。事實上，好的教學(xué)預(yù)設(shè)不是規(guī)定學(xué)生的思路，而是對學(xué)生在課堂中可能會作出的反響的預(yù)測，是順著學(xué)生思路所預(yù)先作出的教學(xué)對策。這種預(yù)設(shè)雖有標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生思路的作用，但卻不是規(guī)定。在教學(xué)中適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的思路也是必要的

14、，可以使教學(xué)變得經(jīng)濟有效，引導(dǎo)學(xué)生快速高效地獲取知識，可以防止那種漫無目標(biāo)的猜想，防止課堂教學(xué)的拖沓。那些關(guān)乎課堂教學(xué)全局性的問題、環(huán)節(jié)的中心問題等，教師必須預(yù)設(shè)。 （2）即時引導(dǎo)。 預(yù)設(shè)的引導(dǎo)固然重要，但在教學(xué)中更多的.那么是生成性的教學(xué)情境，在生成性的教學(xué)情境中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的一句話甚至一個詞不達意的表達迅速判斷學(xué)生的思路、理解學(xué)生不甚成熟的解釋或者一閃即逝的創(chuàng)見，并緊緊圍繞本課作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把學(xué)生的思考引向深入這是非常重要的。當(dāng)然這需要教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)。需要我們在實踐中不斷的磨煉。 讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中思索，在探究中成長，探究本身已經(jīng)成為新課標(biāo)的重要目標(biāo)之一，每一個教

15、師都應(yīng)該認(rèn)真思索并在實踐中不斷探究這種新思想、新方法的實質(zhì)。防止對探究地神化，也要防止在教學(xué)實踐中對探究的泛化。 教研活動總結(jié)范文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。 為進一步做好系黨總支工作，齊心協(xié)力做好我系教研教改的同時，不斷促進全體教職工身心健康，進一步落實“會計系總支委員聯(lián)系教研室、辦公室”，根據(jù)我系工作實際，經(jīng)系黨總支委員會會議研究同意，我系黨總支已于20xx年11月25日至26日在櫻花溫泉組織開展了一次以“加強與教研室、辦公室的聯(lián)系、不斷促進我系教研教改”為主題，以集中研討、專題講座、專題討論為主要活動形式，溶健身活動和教研教改為一體的教研活動。由于組織嚴(yán)密，全體黨員積極帶頭，活動開

16、展得圓滿成功。 一、總支核作用強，組織領(lǐng)導(dǎo)措施得力 系總支委員會為確?；顒禹樌M行，成立了專門的活動組委會，并制定了具體的工作方案，對本次活動的組織領(lǐng)導(dǎo)進行了明確的分工。開展活動的全過程中，總支的核心作用、支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的模范作用、全體教職工齊心協(xié)力得到了充分發(fā)揮和實踐的考驗。 二、解決了我系教研教改工作的3個問題，統(tǒng)一了全體教師對加強我系教研教改工作的認(rèn)識，提升了我系教研教改工作的檔次和水平。 三、參加人員是全系歷次活動最齊的一次，也是歷次教研活動開展得最活潑的一次，同時也是邀請到的會計專家檔次最高的一次。不但系全體教職工都參與了活動的全過程。還邀請了本系的兼職教師朱開悉教授、沈海

17、祥副教授、陽端科副教授、李革副教授等4人以及人民大學(xué)會計學(xué)系主任：會計學(xué)專業(yè)博士導(dǎo)師：戴德明博士、教授）。 四、嚴(yán)格按活動要求開展了活動，活動后對各教研室開展研討活動的記錄進行了收集，從收集的情況看，黨員是這次活動的主力軍，都能以積極的態(tài)度認(rèn)真參加這次活動，認(rèn)真做好活動前的準(zhǔn)備工作。認(rèn)真做好記錄，討論會上能積極發(fā)言。 希望這篇教研活動總結(jié)范文能對你的學(xué)習(xí)與工作帶來參考借鑒作用。 “逝者如斯”，轉(zhuǎn)眼20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期的教研工作即將結(jié)束。回憶這一學(xué)期的教研工作，有成績也有缺乏，為更好地實施下一學(xué)期的工作，我們需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗。因此，我對這一學(xué)期的語文教研工作進行了深刻反思，并做出了

18、如下總結(jié)。 一、制定方案，指導(dǎo)全局 教研組方案是落實學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 因此，在開學(xué)之初，語文組全組教師依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作方案，結(jié)合學(xué)科特點和本校實際，集思廣益，慎重討論，確定了經(jīng)全組教師認(rèn)可的、切實可行的工作目標(biāo)和具體任務(wù)。 同時，在實施過程中，語文教研組組長配合本校教科研室和教導(dǎo)處，對工作方案的開展進行定期的檢查小結(jié)(如檢查教師的備課、批改、輔導(dǎo)、聽課等)，以努力到達工作的目標(biāo)。實踐證明，在科學(xué)的教研組方案的指導(dǎo)下，本學(xué)期的教研工作開展得井井有條，很好地發(fā)揮了方案的導(dǎo)向作用。 二、學(xué)習(xí)理論，塑造自我 新課程的實施，使我們的學(xué)校和教師都面臨著一個共同的問題如何理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教

19、學(xué)方法，落實課程改革的各工程標(biāo)。由此而提出了一個十分鋒利的問題教師培訓(xùn)。由于我們學(xué)校地處農(nóng)村，各項學(xué)習(xí)經(jīng)費比擬緊張，送教師外出學(xué)習(xí)，人力、財力都有會遇到一定的困難。因此，本校以語文組為龍頭，建立“以校為本”的教學(xué)研究機制，正在探索一條教師的自身開展之路。 語文組每月定期組織教師學(xué)習(xí)理論知識，規(guī)定每位教師每月做1000字以上的質(zhì)量較高的理論摘記，同時教師之間互相傳閱，以不斷充實現(xiàn)代教育理論和學(xué)科專業(yè)知識，提高教師的理論素養(yǎng)。同時，語文組正在著手探索“參與、對話、共享”式校本培訓(xùn)方式，強調(diào)教師之間的雙向互動，引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題。當(dāng)然，這個方案正處于探索時期，在這一學(xué)期所做的成績并不顯著

20、。同時，這學(xué)期由于各種原因，關(guān)于開展“參與、對話、共享”式校本培訓(xùn)方式的課題研究沒有上報，下一學(xué)期的重要任務(wù)將著手開展這一課題的研究。在以后的教學(xué)過程中，我們語文組將和教導(dǎo)處重點開展這種校本培訓(xùn)方式，以建立一種新的促進教師合作、開展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氣氛。 三、集體備課，資源共享 在教師個人鉆研教材、教法和認(rèn)真?zhèn)湔n的根底上，搞好集體備課。由于本校語文在職教師只有4位(一年級1人、二年級1人、三年級2人)，針對這種人數(shù)少、分布不勻的情況，本學(xué)期的集體備課重點圍繞初一展開。新教材的實施帶來新任務(wù)、新問題，呼喚著新思路、新對策，但本校初一只有一位教師，她在教學(xué)過程中遇到的困惑、難題很

21、難和同一階段的教師交流、溝通。在開學(xué)之初，語文組就由已參加新教材培訓(xùn)的教師作講座，傳達培訓(xùn)內(nèi)容;同時，語文教師每人一本新教材，在做好本職教學(xué)工作的同時，利用業(yè)余時間自學(xué)新課程理論和新教材體系，和初一教師： 起成長。 本學(xué)期的集體備課都是4位教師集中在一起，不分年級、隔周一次。備課的內(nèi)容主要集中在初一的新教材，備課的篇目由初一教師定。備課前全體語文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法，然后把每人的資料在備課活動中互相交流，針對教學(xué)中出現(xiàn)的新問題全組教師共同探索、解決難題。同時在執(zhí)教后由初一教師寫好教學(xué)反思，思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。教研組長配合教導(dǎo)處也對教師的備課、上課、作業(yè)、

22、輔導(dǎo)、考核等環(huán)節(jié)加強管理和監(jiān)督，以期提高語文教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。 當(dāng)然，由于本校語文教師較少，在資源共享上還很有限，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門，和其他兄弟學(xué)校做好縱向聯(lián)系。 四、積極參加科研活動，交流信息 由于我校地處農(nóng)村，各種新的教育教學(xué)理念比擬 ，為了改變這一狀況語文組除了加強教師的自身學(xué)習(xí)外，還利用學(xué)校有限的經(jīng)費積極參加各種科研活動。鑒于經(jīng)費的問題，每次參加活動的一般只有一人。這一學(xué)期語文組主要參加了初一語文教師的新教材培訓(xùn)、十七中組織的初一語文新課程教學(xué)研討會、*中學(xué)承辦的溫州市中語會教學(xué)年會等活動，參加活動的教師要求做好筆記，回來后把學(xué)習(xí)的

23、內(nèi)容寫成書面材料，在組內(nèi)介紹、匯報和討論。這一活動使教師學(xué)到了更多的知識，豐富了自己的教學(xué)實踐，并且嘗試著把所學(xué)到的新理念運用到自己的教學(xué)中。 這一學(xué)期區(qū)教研室到我校進行調(diào)研，為做好這一工作全體語文教師共同努力，每位教師認(rèn)真?zhèn)浜靡还?jié)課，積極把新教材的理念運用到實際教學(xué)中。區(qū)語文教研員認(rèn)真聽取了我校的語文匯報課，給予了表揚的同時也指出了其中存在的問題和缺乏。語文教師還就在新課程實施過程中出現(xiàn)的困惑和教研員交流了看。 同時，這一學(xué)期語文組教師還積極參加了區(qū)教研室組織的各種競賽活動，如初中語文教案評比活動(全校有3 位語文教師參加吳祖速、聶維平、陳敏)、中學(xué)語文說課比賽，并在這些競賽中取得了不錯的成

24、績。 回憶這一學(xué)期的教研活動，感觸很深。教師如何成為具有自覺改良意識與自我提高能力的專業(yè)人員?如何樹立教師的終身學(xué)習(xí)意識，使之變成“學(xué)習(xí)型”教師?除了加強教師的 自我學(xué)習(xí)外，教研組還要發(fā)揮其導(dǎo)向、引導(dǎo)作用。教研組要充分利用本地資源，加強教師的校本培訓(xùn)，發(fā)揮教師的集體智慧，加強教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通和合作。對于我們這樣師資力量比擬薄弱的學(xué)校，教研組的工作仍任重而道遠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，要想提高語文教師的自身素質(zhì)，教研組的引導(dǎo)是關(guān)鍵。在今后的工作中，我們語文教研組將取長補短，容納百川，在全體語文教師的共同努力下，不斷地提高自我，以使語文組成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織。 提

25、供的教研活動總結(jié)范文，都是經(jīng)過我們會員精心挑選的。 務(wù)實、創(chuàng)新、團結(jié)、奮進十五中自然教研組校本教研活動總結(jié) 新課程的推行已逐步進入人心，而新理念新教育的成功關(guān)鍵在于教師。因此，如何讓教師盡快更新理念，適應(yīng)轉(zhuǎn)變，從而最大可能地發(fā)揮教師的主觀能動性，也是我們每一個教育工作者所關(guān)注的問題。 在此背景下，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子明確提出了“四個有和三個一”，指出：教師要對自己的教學(xué)行為進行分析與反思，著眼于自身教育與教學(xué)水平的提高，要求每節(jié)課后有分析，每周教學(xué)后有反思，每月有典型案例(課例、課件或公開課、經(jīng)驗交流)，每學(xué)期有課改小結(jié)，每學(xué)年有課改經(jīng)驗總結(jié)或教學(xué)論文，要求教師讀一本對課改有啟發(fā)指導(dǎo)的理論書籍，

26、上一次校級公開課，進行一次校級經(jīng)驗交流。 而我們教研組的各項活動正是圍繞以上中心展開的。 一、自我反思與組內(nèi)評價交流相結(jié)合，提高教師課堂教學(xué)水平，促進新教師教學(xué)能力的開展。 古人云：“它山之石，可以攻玉”。憑借自身的努力，教師能夠有較大的進步，但是在相互的交流與學(xué)習(xí)中，我們更能得到珍貴的經(jīng)驗。取得更大進步。為此，我們教研組根據(jù)本校、本組實際情況，每兩周安排一位教師開設(shè)一堂公開課，期中以前安排經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)過硬的教師先展開示范交流，讓青年教師、新教師有一個學(xué)習(xí)、取經(jīng)的過程。期中以后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師盡量采用多媒體課件展示，所展示的公開課盡量表達新課程理念，有創(chuàng)

27、意。同時課后組織全組教師進行評析。由開課教師陳述課堂安排及構(gòu)思依據(jù)，組內(nèi)教師積極評價，分析優(yōu)缺點并提出建設(shè)性的建議，并規(guī)定每位參與評課教師至少指出一條缺乏之處，給出一條有實用價值的建議，使評課真正取得效果，使參評雙方都有所得。 教學(xué)的實施如果沒有分析與總結(jié)，經(jīng)驗無從談起。因此，我們教研組要求組內(nèi)教師每節(jié)課后寫好教學(xué)反思，針對自己的教學(xué)安排及課堂實踐找出缺乏之處及成功體驗，在自我反思的過程當(dāng)中提高備課質(zhì)量及課堂教學(xué)水平。教研組長定期進行檢查。根據(jù)這樣的安排，組內(nèi)教師每一學(xué)年至少有一次公開課授課及評價交流的時機，在教學(xué)的同時，學(xué)會反思與歸納，更有助于教師，尤其是青年教師、新教師的學(xué)習(xí)與進步。 二、發(fā)揮本?！靶１九嘤?xùn)試點學(xué)校”的優(yōu)勢，展開校本教研活動，提高教師尤其是新教師的業(yè)務(wù)水平。 本學(xué)年我校被批準(zhǔn)為“校本培訓(xùn)試點學(xué)?！保Y(jié)合校本培訓(xùn)內(nèi)容