《談讀書》教學設(shè)計人教版

1、第 1 頁談讀書教學設(shè)計人教版【教材分析】談讀書選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）九年級上冊第課短文兩篇第一篇，該單元的大多數(shù)課文是闡述求知問題的。學習本文的目的，在于提高學生對讀書的目的、方法和作用的正確認識，豐富文化素養(yǎng)。啟發(fā)學生對讀書作較深入的思考。課文是一篇隨筆， 風格平易流暢， 筆法靈活，語言警辟。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”，因此要讓學生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點?！緦W生分析】九年級的學生經(jīng)過兩年的訓練，已經(jīng)初步具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力。這一時期的學生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，讓學生自主探究，自主質(zhì)疑，加強合作

2、交流，是教師最好的選擇。【設(shè)計理念】、重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。同時鼓勵學生與學生之間的合作交流，共同進步。、重視學生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。第 2 頁、發(fā)揮教師的優(yōu)勢，給學生提供一些未知的知識背景和拓展的空間， 組織好閱讀活動， 實現(xiàn)師生之間的平等對話。、強調(diào)積累和良好習慣的養(yǎng)成。【設(shè)計思路】課前讓學生自主查閱有關(guān)閱讀的名人名言和培根其人其事，培養(yǎng)學生搜尋、篩選、整理信息的能力。其次讓學生個性化閱讀，作讀書卡片，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，并完成課文的初步感知。然后展示讀書卡片，交流閱讀初感。接

3、著讓學生寫結(jié)構(gòu)提綱，把握文章的內(nèi)容，完成課文的整體感知。再通過品析哲理、質(zhì)疑問難這一步，讓學生深入理解課文。最后課堂上交流課外收集的信息，實現(xiàn)課文的拓展延伸，教師再推薦一些談讀書的文章給學生課外閱讀，拓展學生的閱讀空間，來完成本課的學習?！窘虒W目的】、能理解和背誦培根關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。、學會做讀書卡片和讀書提綱，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。、培養(yǎng)學生搜集信息和質(zhì)疑問難的能力?！窘虒W準備】學生了解培根的生平和其著作；查閱有關(guān)讀書的格言、警句和故事；借助工具書，誦讀課文?！窘虒W流程】第 3 頁一、導入有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪

4、天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。二、個性閱讀，整體感知課文師：大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”， 作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關(guān)鍵語句勾畫出來。五分鐘后，讓學生說說勾畫的關(guān)鍵語句。學生有可能勾畫的語句有：、讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。、讀書時不可存詰難

5、作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應(yīng)推敲細思。、書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。、讀書使人充實， 討論使人機智， 作文使人準確。 師：同學們，你們找這些關(guān)鍵句都找得很好，現(xiàn)在請同第 4 頁學們認真品味一些這些富有哲理的句子，齊讀一下，然后說說這些論述了讀書的哪些問題。學生：是論述讀書的正確目的的學生：是論述讀書的作用的學生；、是論述讀書的方法的。師：同學們剛才的分析都較到位，現(xiàn)在請同學們根據(jù)以上的分析，給這篇文章列一個提綱。在做提綱筆記時，你需要一句一段地認真讀，先弄清楚文章可以分為幾個層次，然后對每個層次進行歸納總結(jié)，得出段落大意，在幾個段落大意的基礎(chǔ)上，綜合加工，說是全

6、文的中心思想。因為是議論文，因此要注意分析文章的說理的方式。學生四人一組，交流提綱筆記，重點分析說理的方式。教師在課堂上巡回指導并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀提綱筆記。展示學生優(yōu)秀提綱筆記。并對一些重點進行分析。比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，第 5 頁又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。三、品讀，并作讀書卡片師：同學們在整體把握了課文之后，根據(jù)自己的實際，把

7、自己喜歡的句子熟讀并做成讀書卡片三張。（教師發(fā)設(shè)計好的讀書卡片給學生）資料摘錄卡片：卡號類別書名或報刊名：卷期頁題目著（譯者）出版社出版日期摘錄內(nèi)容：四、展示學生的讀書卡片，并結(jié)合自己的讀書實踐，說說自己的體會（在這一環(huán)節(jié)里，學生既可以談自己的讀書經(jīng)驗，又可以結(jié)合課外讀到的名人讀書的故事來論證摘錄的觀點。通過這一環(huán)節(jié)，加深學生對讀書的正確認識。）五、拓展延伸，學生交流在課外收集的讀書故事和格言學生有可能收集到的格言：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫托爾斯泰）第 6 頁書籍是全

8、世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）書籍當代真正的大學。（卡萊爾）學生有可能收集到的名人讀書的故事，老師補充交流：、魯迅嚼辣椒驅(qū)寒： 魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優(yōu)異，學校獎一枚金質(zhì)獎?wù)?. 他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。、王亞南苦讀成才：王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意

9、把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟學家。、唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯(lián)：“識遍天下字；讀盡人間書。”后經(jīng)一老第 7 頁翁指點，遂改成：“發(fā)奮識遍天下字；立志讀盡人間書?！?、郭沫若曾寫過一副讀書聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒?！币馑际钦f，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功， 必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網(wǎng)。、華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。六、老師補充當代名人談讀書閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就