幼兒園繪本閱讀工作計(jì)劃

1、幼兒園繪本閱讀工作計(jì)劃書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程如果沒(méi)有書(shū)，那他的世界將是蒼白的， 就不會(huì)形成健全的人格和良好的個(gè)性。目前在我們幼兒園進(jìn)行的繪本閱讀， 是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。 而孩子在通向獨(dú)立文字閱讀的過(guò)程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們選擇怎樣的繪本、學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀；引領(lǐng)孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂(lè)，從而帶領(lǐng)孩子走上閱讀之路，這會(huì)讓他們終生受用。一、從幼兒的視野出發(fā)，挑選適合孩子閱讀的繪本作為人生的“第一課”，繪本已被全世界公認(rèn)為是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況來(lái)選擇繪本。繪本也

2、有品質(zhì)高下之分，尤其是已經(jīng)開(kāi)始普及的今天， 難免會(huì)有良莠不齊的現(xiàn)象甚至是“偽劣繪本”的出現(xiàn)，如何挑選適合孩子閱讀的繪本，應(yīng)該引起足夠的重視。真正好的繪本具有兒童的視角，會(huì)留下來(lái)若干扇門(mén)讓孩子可以自由進(jìn)入故事的世界， 并且能夠反映孩子生活世界和內(nèi)心世界。正如東方娃娃主編周翔一直倡導(dǎo)的編輯理念：“要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”。但是，好的繪本決不“矮化”兒童，繪本的出現(xiàn)，正緣于承認(rèn)孩子的獨(dú)立人格和童年生活的獨(dú)立價(jià)值，相信孩子具有與大人不同的獨(dú)特的內(nèi)在世界。當(dāng)然， 作為兒童讀物，還有一些普遍的適合孩子閱讀的選擇標(biāo)準(zhǔn)，比如：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、規(guī)范、生動(dòng)、優(yōu)美、有重復(fù)結(jié)構(gòu)的；情節(jié)令孩子著迷，讓孩子有所期待和發(fā)現(xiàn)的驚喜；畫(huà)

3、面大，色彩原汁原味，繪畫(huà)富有藝術(shù)性和表現(xiàn)力、 有豐富的細(xì)節(jié)等待孩子去發(fā)現(xiàn)，充滿(mǎn)想象力；能夠與孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)連接， 激發(fā)孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。值得注意的是選擇繪本要重視繪畫(huà)的藝術(shù)品質(zhì)，只有高品質(zhì)的圖畫(huà)，才能培養(yǎng)孩子好的想像力。孩子并不是生來(lái)就有想像力的，想像力是通過(guò)直接或間接的體驗(yàn)獲得的。體驗(yàn)越細(xì)致想像力就越豐富。孩子在幼兒期看到的圖畫(huà)構(gòu)成了想象力的基礎(chǔ)。圖畫(huà)如果是美的， 高品質(zhì)的，豐富的，那么想像力就必然是美的、高品質(zhì)的、豐富的；相反，如果讀到的圖畫(huà)是低劣的、呆板的、惡俗的，那么，孩子的想像力就必然會(huì)大打折扣了。 培養(yǎng)孩子高品質(zhì)的審美能力和想象力，陶冶孩子的情操，也是繪本應(yīng)有的功

4、能。二、讓生動(dòng)形象的畫(huà)面吸引幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師， 那么繪本就是閱讀興趣的源泉所在。手捧繪本，機(jī)靈的小貓、憨厚的狗熊、可愛(ài)的兔子還有百無(wú)聊賴(lài)的小豬、色彩斑斕的變色龍 一一躍入眼簾。在童話(huà)世界里，它們和孩子們一樣高興的時(shí)候眉開(kāi)眼笑， 傷心的時(shí)候哇哇大哭， 憤怒的時(shí)候暴跳如雷，煩惱的時(shí)候眉頭緊鎖 生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺(jué)一下吸引孩子的眼球。如 No，大衛(wèi)！，大衛(wèi)在我們成人眼里是一個(gè)淘氣的小男孩， 他爬上凳子去拿高出的糖罐， 媽媽大喊：“ No，大衛(wèi)”；他在外面玩的臟臟的不洗澡上床、 上沙發(fā)，媽媽大喊：“ No，大衛(wèi)” 這一系列的小孩子淘氣行為，都被媽媽“ No，大衛(wèi)

5、”的大聲喊叫禁止！當(dāng)大衛(wèi)打碎了家里的花瓶后， 媽媽將大衛(wèi)摟在懷里說(shuō) “我愛(ài)你，大衛(wèi)！”簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和孩子都是可以畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà)，這種完美的結(jié)合，讓孩子愛(ài)不釋手。繪本中的“大衛(wèi)”不就是孩子自己?jiǎn)?？孩子在作什么的時(shí)候，都會(huì)聽(tīng)到爸爸或者媽媽的大聲“不要、不行、不可以、不準(zhǔn) ”尤其是最后，媽媽說(shuō)“我愛(ài)你，大衛(wèi)！”孩子會(huì)不僅想到原來(lái)媽媽是愛(ài)我的，留給他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。三、讓幼兒在潛移默化中形成良好的繪本閱讀的習(xí)慣有的人說(shuō)：繪本不是本，而是圖畫(huà)書(shū)。我認(rèn)為繪本是一本全面、豐富、規(guī)則的書(shū)，是一本有別于其他書(shū)籍的童書(shū)。 除了有封面、封底、扉頁(yè)和正文外，還有環(huán)襯、折頁(yè)、散頁(yè)和其他。正因?yàn)檫@樣，在閱讀的時(shí)候，需要一

6、定的順序，一般是封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文和封底依次看下去，但往往環(huán)襯被遺漏。所以，在閱讀分享的過(guò)程中，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下， 逐漸體會(huì)到逐頁(yè)翻閱的喜悅， 領(lǐng)悟到邊看邊猜的意境。潛移默化中， 一種良好的閱讀習(xí)慣在他們身上扎根。從頭到尾讀圖畫(huà)繪本是一張到處都隱藏著秘密的 “神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯， 都是繪本的有機(jī)組成部分， 在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫(huà)。 只有引導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫(huà)， 才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。 讀懂了這些細(xì)節(jié)， 才會(huì)對(duì)文本的理解有進(jìn)一步的理解。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。 猜猜我有多愛(ài)你這本書(shū)的封面上畫(huà)有一大一小兩只兔子， 小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說(shuō)些什么。教師就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對(duì)話(huà)的內(nèi)容，從而引出故事的題目猜猜我有多愛(ài)你。 扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)， 不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事。閱讀是高雅的、高尚的、高貴的閱讀；是直達(dá)心靈的溫暖與感動(dòng)。幼兒在與那些優(yōu)秀繪本進(jìn)行心