幼兒良好同伴關(guān)系的作用及培養(yǎng)

1、1 / 29學(xué)號(hào)227密級(jí)蘭州城市學(xué)院本科畢業(yè)論文蘭州城市學(xué)院本科畢業(yè)論文幼兒良好同伴關(guān)系的作用及培養(yǎng)以甘肅省保育院為例學(xué) 院 名 稱幼兒師范學(xué)院專 業(yè) 名 稱：學(xué)前教育(藝術(shù)教育方向)學(xué) 生 姓 名：田世梅2 / 29指 導(dǎo) 教 師：宋春光副教授二一六年五月3 / 29bachelors degree thesisof lanzhou city universitycultivate childrens good habits in one daycollege：kindergarten teachers collegesubject：preschool education(art educ

2、ation direction)name：tian shimei4 / 29directed song chunguangassociate professormay 2016鄭鄭 重重 聲聲 明明本人呈交的學(xué)位論文， 是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下， 獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，所有數(shù)據(jù)、資料真實(shí)可靠。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含他人享有著作權(quán)的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出奉獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確的方式標(biāo)明。本學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬于培養(yǎng)單位。5 / 29本人簽名：日期：0 / 29摘要同伴關(guān)系是幼兒在未來社會(huì)生活的重要組成部分，是幼兒同伴交往能力

3、的重要力量。幼兒之間的交往是構(gòu)成個(gè)人的生活空間和環(huán)境的重要因素。它對(duì)幼兒十分重要，是幼兒生活中經(jīng)常需要面對(duì)的狀況。而同伴交往比起成人交往更有利于幼兒擴(kuò)展知識(shí)，豐富知識(shí)、拓展思維，進(jìn)展操作和解決問題的能力，促進(jìn)幼兒的語言進(jìn)展和社會(huì)交往能力。幼兒之間親熱的交往關(guān)系，有利于幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的的形成，可以增加幼兒之間彼此的信任，面對(duì)生活會(huì)更加樂觀，從容。在日常生活中人與人之間的沖突是時(shí)常發(fā)生的，而爭(zhēng)吵，打架更是幼兒生活中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象。心理健康和身體健康都是家庭對(duì)幼兒需要關(guān)注的。在幼兒園，如果需要建立良好的師幼關(guān)系，一定認(rèn)識(shí)到幼兒才是教學(xué)活動(dòng)的主體性，教師要明確自己的職業(yè)身份，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中積存經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)

4、生一定的效果，以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。要注重培養(yǎng)幼兒之間的良好關(guān)系，這樣才會(huì)使家庭氛圍變得和諧，美好起來，也能是孩子之間的關(guān)系變得越來越親熱，相反的，如果幼兒時(shí)間的關(guān)系變得不友好，那么，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一些不好的心理，例如：自卑，膽小、孤僻等，不利于孩子的成長(zhǎng)過程。所以，作為幼兒的家長(zhǎng)和老師，身上肩負(fù)著重大的責(zé)任，由著義不容辭的義務(wù)。關(guān)鍵詞： 幼兒；同伴關(guān)系；作用；培養(yǎng)1 / 29abstractpeer relationship is an important part of interpersonal and is the basis for the childrens peerinterac

5、tion skills. interpersonal communication is the personal living space and the environmentconstitute an important factor. it is very important for children, childrens life always have to facethe situation. and peer interaction than adult contacts are more conducive to childrens expansion ofknowledge,

6、 rich knowledge, expand thinking, development operations and the ability to solveproblems, promote childrens language development and social communication ability.in the process of teaching in the subject of children and parents in the conflict betweenpeople with good interpersonal relationship, can

7、 promote childrens good quality formation, isconducive to confidence of culture and a positive and optimistic attitude towards life. in life isinevitable, and quarrels, fights more children living in common phenomenon. in the familyeducation should not only pay attention to the childs physical healt

8、h, but also pay attention to thechilds mental health. to establish a good teacher, the teacher to know to children in the teachingactivities, recognize their own commitment to the role, through continuous practice, theaccumulation of experience, in order to produce an effective interaction between t

9、eachers andstudents to achieve the desired educational goal.guide the children to build the harmony, unity, loving relationships, not tight can create aharmonious atmosphere of life, mutual respect between the children, help each other, full offriendship and warmth. conversely, a poor interpersonal

10、relationship is not tight on childrensphysical and mental development impact, form a timid, cowardice, unsociable and eccentricpersonality, and is not conducive to the growth of children in the collective atmosphere in healthyand happy. so, guide children to establish good interpersonal relationship

11、 is we as education,parents bounden responsibility and obligation.key words:children; peer relationship; function; cultivation2 / 29may2016目目錄錄第 1 章 緒言1.1 問題的提出 11.2 研究的意義與方法 2第 2 章 幼兒良好同伴關(guān)系對(duì)幼兒進(jìn)展的作用及影響2.1 幼兒同伴關(guān)系的概念32.2 幼兒良好同伴關(guān)系的特點(diǎn)32.3 幼兒良好同伴關(guān)系對(duì)幼兒進(jìn)展的作用 32.4 幼兒良好同伴關(guān)系對(duì)幼兒心理進(jìn)展的影響 53 / 292.5 幼兒良好同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)

12、性進(jìn)展的影響 6第 3 章 幼兒園個(gè)案及分析3.個(gè)案分析93.2 問卷調(diào)查 103.2.1 對(duì)家長(zhǎng)的問卷調(diào)查 113.2.2 對(duì)幼兒園老師進(jìn)行訪談 113.2.3 通過問卷得出建議 11第 4 章 幼兒良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)4.1 幼兒良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)策略13結(jié)語15參考文獻(xiàn)16致謝18附錄 a19附錄 b210 / 29第 1 章緒言1.1 問題的提出幼兒同伴交往是幼兒在和自己年齡相仿的幼兒交往過程中為了完成他們的目標(biāo)對(duì)自己的思想，目的和動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整而表現(xiàn)出來的交往的方式，是幼兒之間交往的過程中主要交往方式的總結(jié)。我國(guó)權(quán)威教育者對(duì)幼兒同伴進(jìn)行了相關(guān)研究，由于幼兒期是幼兒進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，它對(duì)

13、幼兒成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，所以幼兒同伴交往顯得尤為重要，幼兒良好的同伴關(guān)系與其將來的人際交往，適應(yīng)社會(huì)及成就事業(yè)息息相關(guān)?？梢?，我們要積極了解我國(guó)幼兒社會(huì)交往的進(jìn)展現(xiàn)狀，完善我國(guó)幼兒社會(huì)交往的系統(tǒng)，有利于研究者收集整理有關(guān)幼兒社會(huì)交往方面的研究資料，促進(jìn)幼兒交往能力的進(jìn)展。本文針對(duì)幼兒幼兒同伴交往做出了詳細(xì)的闡述，對(duì)交往過程中出現(xiàn)的問題及如何培養(yǎng)良好的同伴關(guān)系都有詳細(xì)介紹。1.2 課題研究的意義及方法一、理論意義同伴關(guān)系是人際交往的重要組成部分，是幼兒良好同伴關(guān)系交往能力的重要力量。他對(duì)幼兒十分重要，是幼兒在日常生活中經(jīng)常要面對(duì)的情況。比起成人交往同伴同伴交往更有利于幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)、

14、發(fā)散思維，增加解決問題的能力，促進(jìn)幼兒語言進(jìn)展和社會(huì)交往能力。二、實(shí)踐意義社會(huì)心理學(xué)研究表明：在在幼兒園集體生活中受到歡迎的幼兒會(huì)有安全感和歸屬感，相反的，那些不太善于與同伴積極交往，在同伴交往中不受歡迎的幼兒會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和自卑感，這不但在幼兒社會(huì)性進(jìn)展中影響幼兒的進(jìn)展，而且會(huì)影響個(gè)別幼兒在青年期，甚至成年期適應(yīng)社會(huì)能力的得到。幼兒在交往過程中需要得到別人的注意并且和別人交往，而良好的同伴關(guān)系能讓幼兒感到快活，有利于幼兒積極的自我概念的形成，合作性行為增加。因此，建立良好的同伴關(guān)系能使幼兒從小就學(xué)會(huì)如何與人交往，并建立和諧，友好的關(guān)系。成為具有健康心理能適應(yīng)未來社會(huì)需要挑戰(zhàn)的新一代，意義非常深

15、遠(yuǎn)。幫助幼兒促進(jìn)他們的交往能力是當(dāng)前社會(huì)改革所需要的，幼兒交往能力的進(jìn)展促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。因此，想要對(duì)二十一世紀(jì)的幼兒進(jìn)行更好的教育，對(duì)幼兒同伴交往中的問題，家長(zhǎng)及教育工作者都應(yīng)該采取相應(yīng)的措施并高度重視起來，幼教工作者一定對(duì)幼兒的交往能力加以重視。河李欽.論同伴關(guān)系是人際交往的重要組成部分j.關(guān)愛明天,20141 / 29三、研究方法:文獻(xiàn)法：搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)幼兒良好同伴關(guān)系的文獻(xiàn)資料，從中選取信息，為本課題的研究提供理論依據(jù)。觀察法：在實(shí)習(xí)過程中，通過對(duì)幼兒的觀察，得出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并加以分析。訪談法：通過與幼兒及幼兒教師的談話，知道哪些幼兒存在與本課題相關(guān)的問題并加以分析。

16、問卷法：設(shè)計(jì)一個(gè)問卷，對(duì)家進(jìn)步行問卷調(diào)查，分析得出與本課題相關(guān)的問題并加以分析。2 / 29第 2 章 幼兒同伴交往及良好同伴關(guān)系對(duì)幼兒進(jìn)展的影響2.1、幼兒同伴關(guān)系的概念幼兒同伴關(guān)系是年齡相仿或相近幼兒之間在共同活動(dòng)中建立的一種人際關(guān)系，是幼兒在社會(huì)交往過程中形成的，它是反應(yīng)幼兒社會(huì)性進(jìn)展的一個(gè)重要方面。2.2、幼兒良好同伴關(guān)系的特點(diǎn)一、小班幼兒同伴關(guān)系的特點(diǎn)：混沌期小班幼兒剛剛從家庭進(jìn)入幼兒園，同伴交往才正式進(jìn)入到幼兒的生活中，3 歲左右的幼兒正處于一自我為中心的進(jìn)展時(shí)期，幼兒之間的交往主要以平等和聯(lián)合為主，其他的幼兒仍然處于獨(dú)自玩耍的過程中，因此，在同伴交往過程中小班幼兒的交往還不是很頻

17、繁小班幼兒的同伴交往并不是很頻繁，大多數(shù)幼兒仍處于受忽視的地位，個(gè)別幼兒交往較多，成為班里社會(huì)影響力大的人。二、中班幼兒同伴關(guān)系的特點(diǎn)：分化期中班幼兒思維意識(shí)較為獨(dú)立，有了一定的辨認(rèn)能力，中能主動(dòng)與同伴建立關(guān)系，對(duì)同伴已經(jīng)有了明顯的選擇，因此，中班的同伴類型較多，導(dǎo)致幼兒之間的社會(huì)偏好差距較大，所以對(duì)幼兒之間的同伴關(guān)注越來越多，大多數(shù)幼兒開始受到幼兒的歡迎。三、大班幼兒同伴關(guān)系的特點(diǎn)：穩(wěn)定期大班幼兒的進(jìn)展較為成熟，在與同伴交往過程中，能與同伴穩(wěn)定，和諧交往。大班幼兒之間的同伴交往已經(jīng)漸漸走向穩(wěn)定狀態(tài)，他們的交往一般會(huì)發(fā)生在他們幼兒之間的小范圍之間。交往的對(duì)象變得相對(duì)穩(wěn)定，也對(duì)自己喜愛的同伴程度

18、有了一定的選擇。所以，在不同類型的同伴地位中，中班幼兒之間的社會(huì)的偏好程度慢慢變小。在中班有一半人是屬于互選的幼兒，一般型的幼兒人數(shù)較其他相對(duì)多一點(diǎn)。2.3 幼兒良好同伴關(guān)系對(duì)幼兒進(jìn)展的作用在兒童成長(zhǎng)過程中，社會(huì)交往成為眾多部分中較為重要的一部分，對(duì)孩子形，成健康的心理,以及良好的人格起著都起著舉足輕重的的作用。要想適應(yīng)社會(huì)生活需要學(xué)習(xí)很多，孩子并不是剛生下來就知道學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活， 我們有必要制造一個(gè)供孩子接觸學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)積存經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使幼兒學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)一些符合社會(huì)行為的行為，并讓他們根據(jù)社會(huì)行為規(guī)范對(duì)自己進(jìn)行調(diào)整，以提高他們的溝通能力。喻小琴.幼兒同伴關(guān)系問題及交往能

19、力培養(yǎng)的思考j,基礎(chǔ)教育，2013(7):49-51.3 / 29一、幼兒良好同伴關(guān)系對(duì)兒童學(xué)習(xí)社會(huì)技能和策略起著重要作用，有利于幼兒友好，積極的社會(huì)行為的進(jìn)展。幼兒在與同伴進(jìn)行交往的過程中，學(xué)會(huì)嘗試去用友好的態(tài)度邀請(qǐng)同伴與自己交網(wǎng)，并會(huì)用自己學(xué)會(huì)的社交技能和策略，能根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)對(duì)自己的行為采取相應(yīng)的解決方法。并對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)鞏固,看自己的行為是否恰當(dāng)以及熟練。 此外,幼兒在同伴交往的過程通過觀察學(xué)習(xí)進(jìn)行幼兒之間的行為交流，運(yùn)用一下不同的社會(huì)手段,以此來豐富自身的社會(huì)性行為。幼兒在與同伴的交流過程中，相互玩耍的雙方處于公正對(duì)等的地位,需要幼兒通過細(xì)心的觀察得到對(duì)方的反應(yīng)和態(tài)度，也順便能夠提高自

20、己行為是否表現(xiàn)得當(dāng)。確保幼兒之間的交流順利進(jìn)行，從而鍛煉孩子對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。在幼兒與自己的同伴交往時(shí)，孩子們之間的交流和自己玩耍的伙伴的反射回來的反應(yīng)通常非常直接和坦率,相對(duì)你自己做出的友好,合作,分享的積極行為，也會(huì)使同伴做出相應(yīng)的積極的反應(yīng)。如果你獨(dú)立,抓舉、毆打并且還有其他負(fù)面行為,同伴也會(huì)做出相應(yīng)的決定,比如：拒絕,無視等反應(yīng)。二、幼兒良好的同伴關(guān)系有利于幼兒積極情緒的進(jìn)展。幼兒與幼兒之間的良好的關(guān)系，就和良好的親子關(guān)系一樣，能夠使幼兒得到一定的安全感和幸福感，尤其是在交往過程中自己提出的建議會(huì)得到同伴的肯定，并且因此與同伴能夠建立良好的友情，孩子通常會(huì)表現(xiàn)出高興，積極的情緒，而且會(huì)

21、更加喜愛參加集體活動(dòng)，并且變得積極，主動(dòng)。在不少研究者在研究過程中發(fā)覺，當(dāng)幼兒處在不良的環(huán)境中時(shí)，幼兒同伴的幫助通常會(huì)使幼兒有信念擺脫這種不良的環(huán)境，而且會(huì)想同伴訴說，并能從中得到安慰。三、幼兒良好同伴關(guān)系有助于促進(jìn)其認(rèn)知能力的進(jìn)展幼兒大量的交流，獲得幫助，進(jìn)行交談的機(jī)會(huì)都是從幼兒同伴之間的的交往中獲得的。有助于增加見識(shí),學(xué)到更多的知識(shí),思維的到更好的發(fā)散,加強(qiáng)對(duì)問題的理解能力。四、良好的同伴關(guān)系對(duì)自我意識(shí)的進(jìn)展提供有效作用。幼兒之間的同伴交往就像一面鏡子， 可以為幼兒的自我評(píng)價(jià)提供了一定的對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)。例如：小班幼兒已經(jīng)能夠?qū)⒆约号c同伴進(jìn)行簡(jiǎn)潔的比較，他們有時(shí)候會(huì)對(duì)另一個(gè)同伴說：我比你高、我吃飯

22、比你快等等，在交往過程中，當(dāng)你做出不同的行為時(shí)，通常會(huì)遇到同伴的不同反應(yīng)，如：罵人、打架會(huì)使同伴不喜愛你，而微笑，握手，會(huì)讓幼兒接納并且喜愛，在交往過程中另一半格外的反應(yīng)，對(duì)幼兒自我意識(shí)的調(diào)節(jié)起著非常重要的作用。4 / 292.4、幼兒良好同伴關(guān)系在幼兒心理進(jìn)展中的作用幼兒的成長(zhǎng)過程中不能沒有同伴離，而同伴關(guān)系的交往程度如果和諧，友好，就會(huì)直接影響著幼兒的進(jìn)展。幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）指出：幼兒與同伴之間的共同生活、交往、探究、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際關(guān)系間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)?？梢?，同伴關(guān)系在幼兒身心進(jìn)展中起著至關(guān)重要的作用，其主要表現(xiàn)在以下方面：

23、一、良好的同伴關(guān)系能夠幫助幼兒社會(huì)交往能力的獲得在研究過程中研究者發(fā)覺,在幼兒進(jìn)行同伴交往時(shí)，在同伴心目中地位較高的孩子比起其他的孩子通常會(huì)較好的控制自己對(duì)他人的攻擊行為,對(duì)性別區(qū)分有了一定的認(rèn)識(shí)，道德水平會(huì)變得較高，對(duì)他人更友好，也變得喜愛和他人交往。二、良好的同伴關(guān)系可以幫助孩子找到安全感和歸屬感幼兒的歸屬感來源于他是否會(huì)被一個(gè)集體所接受，而這種屬于集體的歸屬感在集體中才能找到，幼兒之間產(chǎn)生的良好的同伴關(guān)系,可以讓孩子找到暖和，親切，和友愛的感覺，感受到一種安全感。格外是當(dāng)同伴接納他們的想法和采取他們的建議,孩子們就回找到屬于自己的“位置”,制造一個(gè)歸屬感,以便更好的適應(yīng)環(huán)境。三、良好的同

24、伴關(guān)系有利于孩子的情緒向社會(huì)化進(jìn)展眾所周知，當(dāng)幼兒與在與同伴交往交往過程中會(huì)進(jìn)展并建立起來良好的同伴關(guān)系,他們之間就會(huì)相互分享快活和悲傷地情緒,情緒就會(huì)變得穩(wěn)定健康。幼兒之間良好的同伴關(guān)系會(huì)讓幼兒慢慢消除孤獨(dú)感，積極主動(dòng)的參加到集體游戲活動(dòng)中去。四、良好的同伴關(guān)系有助于激發(fā)孩子的奇怪心和求知欲通過幼兒不斷在對(duì)環(huán)境的積極探究和研究中表明,在良好的同伴關(guān)系的環(huán)境中,孩子們可以盡情接觸新的環(huán)境，在生活中豐富他們的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們的奇怪心和對(duì)知識(shí)的渴望,積極的對(duì)環(huán)境進(jìn)行探究。五、良好的同伴關(guān)系有利于兒童的自我概念和人格的進(jìn)展。在孩子和他同伴之間進(jìn)行交流的過程中,孩子們可以根據(jù)他的表現(xiàn)和他的家庭

25、,老師和幼兒之間的相互作用建立自我,以便更好的促進(jìn)幼兒人格健康進(jìn)展。六、良好的同伴關(guān)系有利于孩子的心理朝積極健康的方向進(jìn)展我們都知道,在幼兒交往過程中良好的同伴關(guān)系,能使幼兒感受到到快活,幸福,暖和的感覺。相反,不良的同伴關(guān)系或者是幼兒在沒有同伴的情況下,會(huì)讓感覺孤獨(dú),抑郁。經(jīng)常在如5 / 29此的環(huán)境中生活長(zhǎng),不利于幼兒心里的健康進(jìn)展，?？傊己玫耐殛P(guān)系會(huì)使兒童適應(yīng)學(xué)校,產(chǎn)生不好的影響。離開幼兒園之后,幼兒在社會(huì)生活中扮演著不同的角色，而這些角色異常重要。幼兒在交往過程中良好的同伴關(guān)系有利于兒童認(rèn)知能力的增加、社交能力的提高和個(gè)性的健康進(jìn)展,不良的同伴關(guān)系可能會(huì)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)、學(xué)校生活和

26、社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生不良影響。2.5、幼兒良好同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性進(jìn)展的作用良好同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性進(jìn)展的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、良好同伴關(guān)系有助于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的進(jìn)展。認(rèn)知能力是指人腦通過對(duì)信息的提取，加工、儲(chǔ)存,即人們對(duì)事物的的構(gòu)造的形成、性能如他物的關(guān)系、進(jìn)展的動(dòng)力、進(jìn)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。成為人們完成活動(dòng)中一個(gè)重要的組成部分。兒童的模仿行為，在兒童與過程中同伴交往中,不同的孩子會(huì)有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),即使在在共同活動(dòng)中也會(huì)有不同的行為,它能夠提供相應(yīng)的知識(shí)， 分享豐富的經(jīng)驗(yàn),相互模仿、 相互學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)。 同時(shí),幼兒與同伴之間的大量的交流， 直接教學(xué)、 交談、商量的機(jī)

27、會(huì)通常都是通過同伴交往來獲得。這些對(duì)增長(zhǎng)見識(shí),豐富知識(shí),發(fā)散自己的思維、提高對(duì)問題的操作和解決的能力非常有用。例如，在進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí)有的孩子有的孩子的理解能力比較強(qiáng)，而有的孩子理解能力比較弱，能力強(qiáng)的幼兒會(huì)幫助能力弱的孩子，雖然語言表達(dá)還不是格外流利，但是他會(huì)直接去幫助能力弱的幼兒畫好。二、良好同伴關(guān)系在幼兒積極情緒方面起著重要作用。在同伴交往中沒有同伴的幼兒會(huì)產(chǎn)生不良的情緒,如果沒有穩(wěn)定的玩伴,那么這種消極的情緒會(huì)讓幼兒產(chǎn)生自我感覺不良的想法,將對(duì)孩子的心理進(jìn)展造成嚴(yán)的影響，阻礙幼兒社會(huì)化的形成。幼兒之間的同伴交往會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種安全感和歸屬感,心情變得積極，性格變得活潑。 通過觀察,發(fā)覺兒

28、童在同伴交往的過程中會(huì)表現(xiàn)出一種高興地的心情,許多高興地情緒都可以在同伴交往過程中得到，例如:幼兒的想法得到了同伴的肯定，在進(jìn)行彩泥活動(dòng)時(shí)，共同捏出了一個(gè)美麗的猴子，得到了老師的表揚(yáng)。 快活是人類一種最基本的積極情緒,快活中所包含的力量、信念，都可以去感染到同伴，并且會(huì)吸引更多一起交往的同伴來到自己的身邊,制造出更多的快活；快活的情緒有利于幫助幼兒身體的健康進(jìn)展,形成樂觀、活潑的性格。讓個(gè)體情感的進(jìn)展按照社會(huì)的期望的方向進(jìn)展。在實(shí)習(xí)過程中我曾見過這樣兩位小男孩孩，洋洋和寧寧兩個(gè)都是平是很內(nèi)向的小朋友，在課外活動(dòng)中，我意外發(fā)覺她倆能玩在一起，而且兩人在一起的時(shí)候很活潑，很開朗，一點(diǎn)都不像一個(gè)人單

29、獨(dú)呆的的樣子。于是在以后的活動(dòng)中，我會(huì)經(jīng)常把他倆安排在一起，我發(fā)覺這不僅樂意積極促進(jìn)他們的交往情緒，而且用在同伴交6 / 29往的過程中產(chǎn)生的快活幫助洋洋克服了平時(shí)比較害怕的心理。同伴交往對(duì)幼兒自我感情的調(diào)節(jié)具有很大的幫助。三、良好同伴關(guān)系有利于幼兒社會(huì)交往能力的進(jìn)展社會(huì)交往能力是社會(huì)生活中的一種綜合并且可以實(shí)際操作的能力。人們所說的親社會(huì)行為,西方心理學(xué)家認(rèn)為有利于他人和社會(huì)的行為。表現(xiàn)為；情愿幫助別人,與他人合作,態(tài)度謙卑,情愿共享。在幼兒同伴交往的過程中中,一方面,孩子發(fā)出的社會(huì)行為,如一個(gè)友好的眼神，暖和的笑容、誠意的邀請(qǐng)并,根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整,來控制自我調(diào)節(jié)能力。另一方面,同

30、伴的反饋是相對(duì)來說比較直接和簡(jiǎn)潔的,如果你做出的是友好、合作、分享的積極行為,同伴的反應(yīng)肯定也是積極，友好的；如果你做出爭(zhēng)搶、打人、霸道等不良行為,同伴的反應(yīng)肯定是負(fù)面的,例如：做出厭惡和排斥的反應(yīng)。這種豐富的,簡(jiǎn)潔的反饋對(duì)幼兒良好行為的進(jìn)展有著非常重要的作用。并能讓幼兒的溝通技巧趨于穩(wěn)定。良好同伴關(guān)系可以讓幼兒對(duì)未來社會(huì)角色積極的做出準(zhǔn)備。通過觀察,孩子會(huì)對(duì)大人世界里的社會(huì)角色產(chǎn)生極大的興趣,他們喜愛玩角色游戲,通過對(duì)社會(huì)角色不斷地進(jìn)行模仿、探究、理解,積極的為他們的未來社會(huì)角色做準(zhǔn)備。都會(huì)通過同伴交往而得到。第 3 章 幼兒良好同伴關(guān)系的個(gè)案調(diào)查及分析3.1 同伴關(guān)系中的問題幼兒個(gè)案研究及

31、解決策略個(gè)案分析王某某，男孩，父親在外地工作，母親工作忙，從小王安之由姥姥、姥爺撫養(yǎng)長(zhǎng)大，父母教養(yǎng)的少，平時(shí)與小朋友的交往格外少，到幼兒園之后哭鬧現(xiàn)象格外嚴(yán)峻，手里要時(shí)常抱著從家里拿來的毛毛毯，坐不住，常規(guī)差，平時(shí)幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，他總是隨時(shí)隨處亂跑，有好動(dòng)傾向。但是，人卻非常聰慧?；跁?huì)影響其他的小朋友，老師和家長(zhǎng)配合讓他不再拿毛毛毯，他也慢慢開始適應(yīng)，可是兩天過后，他午睡又開始哭，要毛毛毯，哭著要姥姥、姥爺。通過觀察，我發(fā)覺王安之格外聰慧，雖然看似隨處亂跑，不參加集體活動(dòng)，但老師講的內(nèi)容都聽到了，并且能夠記住。喜愛一個(gè)人玩，喜愛讓老師領(lǐng)著他，與其他幼兒沒有交流，沒有好朋友，不太喜愛與其他

32、同伴交往。同伴關(guān)系的問題較嚴(yán)峻。個(gè)案分析周某，女孩，小三班一個(gè)性格不太開朗，由奶奶帶大，父母給予的關(guān)懷很少，是一7 / 29個(gè)格外愛哭的女孩子，在上學(xué)期剛?cè)雸@時(shí)因身體不好，導(dǎo)致這學(xué)期才堅(jiān)持送，她總是很焦躁，早上入院時(shí)哭鬧厲害，不情愿進(jìn)班，不愿吃早飯，在一天的生活中，有一半時(shí)間在哭鬧，以至于其他幼兒不太與她玩耍，她在哭鬧時(shí)總是重復(fù)著一句話：“老師你答應(yīng)我，以后我不上小學(xué)，不念書，老師你答應(yīng)我好不好？”老師從這句話里感覺到焦慮而且缺乏安全感，在老師答應(yīng)他后，他還是一遍一遍的問，在這種情況下，老師與家進(jìn)步行溝通后，鼓舞家長(zhǎng)堅(jiān)持送，她在一整天的哭鬧中，不與小朋友玩耍，交流。小朋友也在她哭的時(shí)候捂住耳朵

33、，嫌她吵，因此很少有小朋友與交往。以上兩個(gè)幼兒都屬于父母關(guān)懷格外少，由老人帶大，所以導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中缺少來自于父母的愛和力量，依賴性格外強(qiáng)，也很少去與家長(zhǎng)交流，被家里的老人太寵，所以就形成了以自我為中心的思想，不去考慮他人的感受，所以總是哭鬧，不主動(dòng)去和同伴往。對(duì)家里人的依賴格外猛烈，不愿上幼兒園。個(gè)案分析王某某，男孩，三歲半，父母工作較忙，工作不太穩(wěn)定，家里沒有老人，他每天來幼兒園雖然不哭，但是格外淘氣，老師說什么都不聽，格外喜愛學(xué)老師說話，在集體活動(dòng)時(shí)愛打其他幼兒，老師說話不聽，當(dāng)老師帶隊(duì)回班級(jí)的時(shí)候，他總是落在最終，不跟班級(jí)走，老師經(jīng)常說他沒有禮貌，不懂得尊敬別人，而且老師一說要把

34、他送到其他班的時(shí)候就躺在地上，格外賴皮，還沒說就開始哭，哭完之后就當(dāng)什么是么事情都沒有發(fā)生過，還是那樣。經(jīng)常由爸爸接送。家庭教育方面不是格外全面，家長(zhǎng)沒有給予正確的指引和鼓舞，任由孩子進(jìn)展。個(gè)案分析張某某，由于年齡最小、個(gè)子最小、性格較孤僻、行動(dòng)能力較差，加上家長(zhǎng)送到幼兒園的時(shí)間較短，對(duì)陌生的環(huán)境不能太快適應(yīng)，不管是吃飯、睡覺都需要老師的全程陪伴，吃飯需要老師喂，睡覺需要老師抱著上床，上廁所需要老師幫忙才能解決，只要老師離開身邊或者注意力沒有集中到他的身上，他就開始哭泣，只要老師陪在身邊就會(huì)安靜，缺乏極度的安全感，從不主動(dòng)去同齡的孩子去玩耍，格外孤單，也很少有幼兒去主動(dòng)和他交往，以至于造成幾乎

35、沒有一起玩耍的同伴。雖然王某某和張某某屬于兩種性格的幼兒，一個(gè)膽大，一個(gè)膽小，一個(gè)活潑，一個(gè)安靜，不過他們都屬于父母教育不太完善，對(duì)于幼兒的進(jìn)展不是格外重視。個(gè)案分析8 / 29曹某某，三歲半，男孩，長(zhǎng)的特好看的男孩，家庭健全，在父母跟前長(zhǎng)大，爸爸和媽媽都有穩(wěn)定工作，并且感情很好，他來幼兒園從來沒有哭過，每天早晨都是帶著笑臉來幼兒園，也格外喜愛參加園里集體活動(dòng)，老師從來沒有批判過他，干什么事情都格外井井有條，格外受老師喜愛。通過對(duì)以上幼兒的調(diào)查，發(fā)覺他們?cè)谕榻煌卸汲霈F(xiàn)大量問題，在家里，父母工作太忙，沒時(shí)間，沒有經(jīng)歷，去培養(yǎng)孩子的社交能力，在加上老人的寵溺，任由孩子性格的進(jìn)展，不舍得說一句。

36、在幼兒園，由于孩子太多，老師太少，幼兒太小，主動(dòng)性不強(qiáng)。對(duì)此，我們擬定了以下對(duì)策建議，以培養(yǎng)幼兒的交往能力。一、采納鼓舞，贊揚(yáng)的方式在一日活動(dòng)中，我們發(fā)覺王安之只是和老師說話，不與小朋友交流，我們發(fā)覺他格外聰慧的長(zhǎng)處，如果他間或參加以下集體活動(dòng)，就積極鼓舞、表揚(yáng)他，讓他多進(jìn)行一會(huì)，讓其他幼兒主動(dòng)來與王安之交朋友，說話，交流。如果王安之也開始接受其他的小朋友，就積極的進(jìn)行表揚(yáng)，鼓舞。在他纏著老師一直帶他的時(shí)候，老師就積極的勸說，鼓舞他與其他同伴進(jìn)行交往。二、為幼兒樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣榜樣在幼兒的意識(shí)里它的力量是巨大的，它對(duì)幼兒的行為具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和非常有力的感染能力，幼兒可以通過觀察他人的行為

37、來增加自己的模仿能力。因此，在幼兒平時(shí)的生活中贏著重為幼兒提供厲害得多榜樣行為。王安之在集體活動(dòng)時(shí)不積極參加，我們就將在這方面能力較強(qiáng)的的幼兒樹立榜樣。通過模仿學(xué)習(xí)，或許會(huì)逐步克服這種弱點(diǎn)。三、家園合作，共同培養(yǎng)他們的交往能力幼兒園與家庭對(duì)幼兒的的共同教育家能提升幼兒向預(yù)期目標(biāo)的進(jìn)展，我們首先要做好周奕父母的工作，鼓舞家長(zhǎng)積極送孩子來幼兒園，不能由著孩子的性子來，在家里家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓舞孩子上幼兒園，多帶孩子出去走走，積極交往同伴。在幼兒園，老師應(yīng)該多給周奕一些鼓舞，關(guān)愛，爭(zhēng)取先讓他適應(yīng)幼兒園的生活，安撫她的情緒。四、在日常對(duì)幼兒的教育中應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒互幫互助，關(guān)愛他人，懂得分享在進(jìn)行日常活動(dòng)時(shí)注

38、重培養(yǎng)幼兒互幫互助的過程中，幼兒之間也會(huì)學(xué)到一定的社交交往技能和策略。周奕膽小，害怕上幼兒園，不愿出去參加集體活動(dòng)，老師就引導(dǎo)班里其他的幼兒叫她去參加集體活動(dòng)，主動(dòng)的去拉她的手，帶她去參加集體活動(dòng)，在午睡得到時(shí)候積極陪吳杰.在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒的大班禮儀j幼兒健康，2013(12):14-17.9 / 29她睡覺，在玩耍的時(shí)候，主動(dòng)地與周奕交流經(jīng)驗(yàn)。同伴關(guān)系中出現(xiàn)了這些的問題幼兒我們要給予正確的引導(dǎo)，而作為未來教師的我們，要盡量關(guān)注那些交友困難的幼兒，使他們逐漸被其他同伴接受。首先，要使他們了解受歡迎幼兒的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，比如，曹某某，他為什么會(huì)那么受老師喜愛，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們學(xué)習(xí)

39、如何與他人相處，總的來說影響幼兒同伴關(guān)系的主要因素是幼兒性格的特點(diǎn)，如是否友愛、分享、合作、謙讓、性子急慢、脾氣大小、活潑程度、愛說話程度、膽子大小等。同時(shí)，作為老師的我們，要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)覺這些幼兒的好處，準(zhǔn)時(shí)鼓舞、表揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位，通過有效的教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)幼兒交往的目的。3.2 調(diào)查結(jié)果中發(fā)覺的同伴交往中出現(xiàn)的問題及建議3.2.1 對(duì)家長(zhǎng)的問卷調(diào)查結(jié)果與分析：本次家長(zhǎng)問卷共發(fā)了 40 份，收回有效問卷 30 份，回收率 75%，本次問卷家長(zhǎng)所持的態(tài)度，填寫問卷專注，回收時(shí)間短，從一個(gè)側(cè)面說明白家長(zhǎng)對(duì)幼兒同伴交往的關(guān)注程度，本次問卷主要分為兩大塊：人際交往和社會(huì)適應(yīng)。通

40、過問卷調(diào)查：孩子在家里喜愛和家長(zhǎng)情愿交談的占 64%，在平時(shí)情愿以交換玩具，主動(dòng)介紹自己，自愿加入同伴游戲的占 60%；喜愛和小朋友一起玩的和經(jīng)常一起玩的同伴占 95%；對(duì)大家喜愛的東西能輪流、分享的幼兒占 35%；與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決的幼兒占67%；能做到不欺負(fù)微小的幼兒占 80.6%；能按自己的想法進(jìn)行游戲活動(dòng)的幼兒占 77.4%；能知道自己的長(zhǎng)處的幼兒占 32.2%；能注意到其他格外的情緒，并進(jìn)行關(guān)懷的人占 48%。通過調(diào)查說明，幼兒良好同伴關(guān)系中，普遍存在的一個(gè)問題就是以自我為中心。以自我為中心的幼兒不管是在社會(huì)交往中還是同伴交往中，總是以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，

41、不顧及他人，只注重自己利益的得失。在同伴交往的過程中以自我為中心就成為一個(gè)在幼兒日后人際交往中更加嚴(yán)峻的問題。3.2.2 對(duì)幼兒園老師進(jìn)行訪談通過對(duì)老師的訪談：48%的幼兒情愿并主動(dòng)參加集體活動(dòng)，45%的幼兒理解游戲的規(guī)章，并能遵守規(guī)章；77%的幼兒知道不私自拿不屬于自己的東西。10 / 29以上信息表明：很多孩子在社會(huì)性交往方面存在著嚴(yán)峻的問題，尤其是幼兒在同情心，責(zé)任感、自制力、交往主動(dòng)性、自信念，以及面對(duì)困難和挫折等方面，問題相對(duì)來說比較普遍、突出。有的幼兒對(duì)教師和同伴態(tài)度冷淡，不愿參加集體活動(dòng)。問題表現(xiàn)在孩子身上，但根源卻應(yīng)當(dāng)環(huán)境，教育上找。3.2.3 通過問卷得出建議家長(zhǎng)要更新教育觀

42、念，加強(qiáng)對(duì)幼兒的品德教育。應(yīng)該教育孩子多與同伴交流，鼓舞孩子積極參加幼兒園集體活動(dòng)。對(duì)教師而言，要從自身做起，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，成為孩子親熱的朋友，信任的親人，緊密的結(jié)合實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行教育，保持家園的一致性?？傊?，要想使孩子的人生快活、幸福、和成功，我們一定要積極鼓舞幼兒之間的同伴交往，促進(jìn)其社會(huì)性進(jìn)展，這是時(shí)代給予我們的使命，是幼兒成進(jìn)步展的需要。11 / 29第 4 章 幼兒良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)策略4.1 幼兒良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)策略一、引導(dǎo)幼兒與同伴建立良好人際關(guān)系的策略對(duì)于幼兒來說，幼兒園是他們最早進(jìn)行集體生活的地方，在幼兒園，可以促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)展，面對(duì)沖突時(shí)幼兒如何學(xué)會(huì)與同伴和平相處

43、，在平時(shí)，老師要學(xué)會(huì)時(shí)刻關(guān)注孩子在生活中的點(diǎn)滴，以便孩子交往能力的進(jìn)展。1.正確看待沖突，指導(dǎo)幼兒解決沖突策略在日常生活中沖突是人與人之間的不可幸免的事情，而在幼兒日常生活中爭(zhēng)吵，打架是最常見的現(xiàn)象。也可以說沖突是幼兒生活 x 同的出現(xiàn)的現(xiàn)象并且發(fā)生碰撞。老師要正確看待，公正對(duì)待，對(duì)于發(fā)生的沖突，一般采納協(xié)調(diào)，折中等策略，這對(duì)對(duì)幼兒認(rèn)知能力的進(jìn)展和社會(huì)性進(jìn)展具有積極的作用。相反的，那些具有破壞性的沖突比較簡(jiǎn)潔導(dǎo)致沖突問題的擴(kuò)大和升級(jí)，并且往往會(huì)由于攻擊行為或策略的使用錯(cuò)誤而導(dǎo)致人際交往關(guān)系的緊張引發(fā)不良反應(yīng)，作為幼兒教師，在孩子們發(fā)生此類沖突時(shí)，要采取相應(yīng)的措施積極制止，以免造成不良后果。2.

44、為幼兒制造良好的交往環(huán)境，給幼兒制造與他人合作，分享的機(jī)會(huì)當(dāng)然在幼兒的日常生活中，除了會(huì)發(fā)生沖突，大多數(shù)還是處在友好的交往中。幼兒園要充分利用教師所創(chuàng)設(shè)的主題環(huán)境，鼓舞幼兒積極主動(dòng)交往，促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的進(jìn)展。作為教師，首先要提高自己心理健康水平，注意自身在集體中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，教師之間的人際關(guān)系往往通常成為影響幼兒之間同伴交往的重要因素。二、引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)建立良好人際關(guān)系的策略1.家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用積極的教養(yǎng)態(tài)度和方式培養(yǎng)家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，孩子通常會(huì)在與家長(zhǎng)的交往中學(xué)會(huì)初步的人際交往原則和方法。所以，在家庭教育中，家長(zhǎng)既要重視孩子的身體健康，也要關(guān)注孩子的心理健康，不能對(duì)孩子進(jìn)行過分的溺愛和

45、愛護(hù)。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過分的寵溺、愛護(hù)、嚴(yán)厲、冷漠等錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)幼兒的人際交往產(chǎn)生不好的影響，甚至造成心理方面苗雪紅.論幼兒園在幼兒社會(huì)化過程中的作用及發(fā)揮j.黑龍江農(nóng)墾師專學(xué)報(bào),2003(4):91-94.12 / 29的不健康。家長(zhǎng)不正確的教養(yǎng)態(tài)度和方法，對(duì)幼兒會(huì)造成不良的影響，簡(jiǎn)潔讓幼兒形成自卑，害怕孤僻等不好的心理。所以，一個(gè)良好的家庭氛圍對(duì)幼兒同伴交往的進(jìn)展起著舉足輕重的作用。2.為孩子樹立榜樣，進(jìn)行民主的溝通家長(zhǎng)與孩子之間應(yīng)該保持良好的溝通與交流，不但要制定一定的教育目標(biāo)，而且對(duì)孩子的教養(yǎng)方式要達(dá)成一定的共識(shí)，夫妻間應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行溝通，應(yīng)該如何有效的教養(yǎng)孩子，

46、經(jīng)常進(jìn)行交流。同樣，家長(zhǎng)與孩子的溝通同樣的重要，良好的溝通需要家里大量的成員參加到其中，樂意傾聽，孩子不僅需要清楚的溝通，還需要紀(jì)律的約束，還有大人的關(guān)愛。3.鼓舞孩子多與同伴進(jìn)行交往父母作為孩子第一任老師，孩子有樣學(xué)樣。不僅要注意自身的素養(yǎng)的提高，還要要鼓舞孩子多與其他幼兒交往，并且在交往過程中給予積極正確的指導(dǎo)。父母自身也要樹立良好的榜樣，積極參加到孩子的活動(dòng)中去，讓孩子有一定的安全感，讓孩子更好被同伴接納，有利于孩子人際交往的進(jìn)展。三、引導(dǎo)幼兒與老師建立良好的人際關(guān)系的策略1.強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中幼兒的主體性要建立良好的師幼關(guān)系，教師一定首先認(rèn)識(shí)到幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，認(rèn)清自己在游戲中所

47、承擔(dān)的角色，通過不斷地提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)技能，才能有效的進(jìn)行師生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。老師要經(jīng)常鼓舞幼兒，贊揚(yáng)幼兒，通過自己的眼神，微笑去幫助幼兒建立自信，找回幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。2.尊敬幼兒，學(xué)會(huì)傾聽在教育教學(xué)活動(dòng)中，有一些老師對(duì)幼兒缺乏耐煩，老師要學(xué)會(huì)去尊敬幼兒，注意孩子的點(diǎn)滴，老師要尊敬每個(gè)幼兒的意見和想法，了解他們的需要，傾聽他們的愿望。才能與孩子建立起平等友愛的師幼關(guān)系。3.理解幼兒，換位思考教師要多理解幼兒，多去想想如果我是孩子，我想怎么樣？我需要什么？以幼兒的角度去思考問題，進(jìn)行換位思考，讓教師真正成為幼兒心中最好的伙伴，最信任的朋友，最有威武的老師

48、。13 / 29結(jié)語良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康進(jìn)展的必要，成為幼兒社會(huì)性進(jìn)展的重要對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)。幼兒同伴關(guān)系是年齡與幼兒自己年齡相近的幼兒之間在共同活動(dòng)中建立的一種人際關(guān)系，是幼兒在社會(huì)交往過程中形成的，成為幼兒社會(huì)性進(jìn)展的重要一個(gè)組成部分。社會(huì)交往是兒童在成長(zhǎng)過程中必不可少的的一部分,對(duì)幼兒形成健康的心理,良好的人格起著舉足輕重的作用。 孩子不是生下來就知道如何適應(yīng)社會(huì)生活,我們一定制造一個(gè)環(huán)境,提供一些可供讓孩子接觸學(xué)習(xí)一些技能,積存一些經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),漸漸學(xué)會(huì)并且掌握符合社會(huì)要求規(guī)范的行為,并根據(jù)社會(huì)規(guī)范對(duì)他們的行為進(jìn)行調(diào)整,使幼兒溝通能力的進(jìn)展得到提高。幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）指出：幼兒與同伴

49、之間的共同生活、交往、探究、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際關(guān)系間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。可見，在幼兒身心進(jìn)展過程中同伴關(guān)系起著舉足輕重的作用，在幼兒同伴交往過程中良好的同伴關(guān)系可以幫助幼兒認(rèn)知能力的進(jìn)展。良好同伴關(guān)系可以讓幼兒形成積極的情緒。良好同伴關(guān)系讓幼兒對(duì)未來社會(huì)角色積極的做準(zhǔn)備。 通過觀察,發(fā)覺孩子們會(huì)對(duì)大人世界的社會(huì)角色產(chǎn)生極大的興趣,他們喜愛玩角色游戲,通過對(duì)社會(huì)角色不斷地進(jìn)行模仿、探究、理解,為他們的未來社會(huì)角色做積極準(zhǔn)備。而這些在同伴交往中都會(huì)得到。想要對(duì)二十一世紀(jì)的幼兒進(jìn)行更好的教育，對(duì)幼兒同伴交往中的問題，家長(zhǎng)及教育工作者都應(yīng)該采取相應(yīng)

50、的措施并高度重視起來，幼教工作者一定對(duì)幼兒的交往能力加以重視。社會(huì)心理學(xué)研究表明：在在幼兒園集體生活中受到歡迎的幼兒會(huì)有安全感和歸屬感，相反的，那些不太善于與同伴積極交往，在同伴交往中不受歡迎的幼兒會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和自卑感，這不但在幼兒社會(huì)性進(jìn)展中影響幼兒的進(jìn)展，而且會(huì)影響個(gè)別幼兒在青年期，甚至成年期適應(yīng)社會(huì)能力的得到。幼兒在交往過程中需要得到別人的注意并且和別人交往，而良好的同伴關(guān)系能讓幼兒感到快活，有利于幼兒自我概念的積極形成，合作性行為增加。因此，建立良好的同伴關(guān)系能使幼兒從小就學(xué)會(huì)如何與人交往，并建立和諧，友好的關(guān)系。成為具有健康心理能適應(yīng)未來社會(huì)需要挑戰(zhàn)的新一代，意義非常深遠(yuǎn)。幫助幼兒促

51、進(jìn)他們的交往能力是當(dāng)前社會(huì)改革所需要的，幼兒交往能力的進(jìn)展促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。想要對(duì)二十一世紀(jì)的幼兒進(jìn)行更好的教育，對(duì)幼兒同伴交往中出現(xiàn)的問題，家長(zhǎng)及教育工作者都應(yīng)該采取相應(yīng)的措施并高度重視。參考文獻(xiàn)1 鄒長(zhǎng)纓.父母對(duì)幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)j.學(xué)前教育研究,2011(23):89-90.14 / 292角色游戲中幼兒同伴交往能力培養(yǎng)j .基礎(chǔ)教育研究,2011(6):16-28.3周麗華,曹中平,蘇林雁.游戲情景中幼兒同伴關(guān)系交往策略系統(tǒng)j.學(xué)前教育研究，2014(4):36-4o.4喻小琴.幼兒同伴關(guān)系問題及交往能力培養(yǎng)的思考j,基礎(chǔ)教育，2013(7):49-51.5上文娟.小班交往能力培養(yǎng)的方法和案例j.兒童與健康,2014(11):47-496周杰，鄒曉燕.4-5