焦耳定律說課PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1焦耳定律說課焦耳定律說課說教材說教材1說學(xué)生說學(xué)生2說教法學(xué)法說教法學(xué)法3說教學(xué)說教學(xué)思路思路4說教學(xué)說教學(xué)過程過程5說教材說教材1說教材說教材1第1頁/共12頁教材的地位和作用教學(xué)目標(biāo)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)第2頁/共12頁 本節(jié)是九年級(jí)物理第十八章本節(jié)是九年級(jí)物理第十八章焦耳定律焦耳定律的第四節(jié)。的第四節(jié)。 焦耳定律是電學(xué)中的重要定律，是繼學(xué)習(xí)了歐姆定律、電功率兩大難點(diǎn)內(nèi)容后對(duì)電功的細(xì)化，尤其是關(guān)于純電阻和非純電阻的界定，對(duì)學(xué)生使用物理公式提出了更高的要求。是體現(xiàn)物理、社會(huì)緊密結(jié)合的一個(gè)展示窗口；是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣，產(chǎn)生將科

2、學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)的重要節(jié)點(diǎn)。焦耳定律是電學(xué)中的重要定律，是繼學(xué)習(xí)了歐姆定律、電功率兩大難點(diǎn)內(nèi)容后對(duì)電功的細(xì)化，尤其是關(guān)于純電阻和非純電阻的界定，對(duì)學(xué)生使用物理公式提出了更高的要求。是體現(xiàn)物理、社會(huì)緊密結(jié)合的一個(gè)展示窗口；是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣，產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)的重要節(jié)點(diǎn)。教材的地位和作用教材的地位和作用第3頁/共12頁教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 1、理解焦耳定、理解焦耳定律的內(nèi)容、計(jì)律的內(nèi)容、計(jì)算公式等。算公式等。 2 2、會(huì)判別是否、會(huì)判別是否純電阻電路，純電阻電路，并能靈活處理并能靈活處理相關(guān)計(jì)算。相關(guān)計(jì)算。 情感態(tài)度和情感態(tài)度和價(jià)值觀價(jià)值

3、觀按照讓學(xué)生通過按照讓學(xué)生通過觀察日常生活發(fā)觀察日常生活發(fā)現(xiàn)電熱及相關(guān)現(xiàn)現(xiàn)電熱及相關(guān)現(xiàn)象；通過實(shí)驗(yàn)探象；通過實(shí)驗(yàn)探究過程知道影響究過程知道影響電熱的因素；通電熱的因素；通過習(xí)題演練掌握過習(xí)題演練掌握電熱的相關(guān)題型電熱的相關(guān)題型的處理方法；提的處理方法；提升從現(xiàn)象到歸納升從現(xiàn)象到歸納出物理規(guī)律的能出物理規(guī)律的能力。力。培養(yǎng)學(xué)生的辯證培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義精神，唯物主義精神，滲透實(shí)事求是和滲透實(shí)事求是和科學(xué)獻(xiàn)身教育，科學(xué)獻(xiàn)身教育，培養(yǎng)學(xué)生合作探培養(yǎng)學(xué)生合作探究的的良好習(xí)慣究的的良好習(xí)慣。第4頁/共12頁教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1 1、區(qū)分純電阻與非純電阻的公式適用情況。區(qū)分純電阻與非純電阻

4、的公式適用情況。2 2、了解電器的效率。、了解電器的效率。 1 1、知道焦耳定律及探究過程；知道焦耳定律及探究過程；2 2、會(huì)用焦耳定律的計(jì)算公式進(jìn)行電熱的計(jì)算。、會(huì)用焦耳定律的計(jì)算公式進(jìn)行電熱的計(jì)算。 一、說教材一、說教材教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)第5頁/共12頁二、說學(xué)生二、說學(xué)生學(xué)情分析本節(jié)的內(nèi)容是電功與電功率的延續(xù)，在已經(jīng)具備了電功等相關(guān)知識(shí)的前提下，對(duì)電功知識(shí)的細(xì)化。結(jié)合九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的觀察、比較、分析的學(xué)習(xí)物理的方法，但物理思維上仍是以形象思維為主，欠缺對(duì)問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從與日常生活密切相關(guān)的直觀現(xiàn)象入手，注重知識(shí)、規(guī)律的獲得過程，注重實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)

5、象等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、思考習(xí)慣。本節(jié)的內(nèi)容是電功與電功率的延續(xù)，在已經(jīng)具備了電功等相關(guān)知識(shí)的前提下，對(duì)電功知識(shí)的細(xì)化。結(jié)合九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的觀察、比較、分析的學(xué)習(xí)物理的方法，但物理思維上仍是以形象思維為主，欠缺對(duì)問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從與日常生活密切相關(guān)的直觀現(xiàn)象入手，注重知識(shí)、規(guī)律的獲得過程，注重實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、思考習(xí)慣。第6頁/共12頁多媒多媒體體采用師生合作探采用師生合作探究、討論交流、究、討論交流、分析歸納的方法分析歸納的方法，并與多層次訓(xùn)，并與多層次訓(xùn)練相結(jié)合；注重練相結(jié)合；注重學(xué)練結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)練結(jié)合，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體生主體”的原則的原則。 三、說教法與學(xué)法三、說教法與學(xué)法 問題與情景相結(jié)合，問題與情景相結(jié)合，探究與交流相結(jié)合，探究與交流相結(jié)合，知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合。知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合。第7頁/共12頁5鞏固與提高鞏固與提高四、說教學(xué)思路四、說教學(xué)思路問題與思考問題與思考1分析與對(duì)比分析與對(duì)比2結(jié)論與規(guī)律結(jié)論與規(guī)律3交流與發(fā)現(xiàn)交流與發(fā)現(xiàn)4第8頁/共12頁共同得到結(jié)論、規(guī)律并能加以運(yùn)用共同得到結(jié)論、規(guī)律并能加以運(yùn)用練習(xí)與提練習(xí)與提高高五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程任務(wù)實(shí)施拓展與延拓展與延伸伸第9頁/共12頁學(xué)生回顧學(xué)生回顧三個(gè)小結(jié)點(diǎn)三個(gè)小結(jié)點(diǎn)以部分課本后習(xí)以