淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤及糾正方法

1、.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤及糾正方法計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，在日常生活與生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛。運(yùn)算技能培養(yǎng)的科學(xué)化要做到有效和合理，最關(guān)鍵的是研究學(xué)生在計(jì)算技能中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，挖掘其錯(cuò)誤的本質(zhì)，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，從而提高學(xué)生的計(jì)算技能。在計(jì)算中靈活運(yùn)用技巧，結(jié)合實(shí)際，將實(shí)際問(wèn)題逐步抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，我先對(duì)小學(xué)生計(jì)算容易出錯(cuò)的原因進(jìn)行了幾點(diǎn)歸納。 一是學(xué)生心理方面的原因。我們常常聽家長(zhǎng)為自己的孩子辯解說(shuō)：“這道題目孩子是會(huì)做的，只是考試或做作業(yè)的時(shí)候粗心做錯(cuò)了?！?“粗心”大多是感知情感、注意、思維、記憶等心理原因造成的。大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算題都十分輕視的，在他們看來(lái)，

2、計(jì)算只不過(guò)是算數(shù)，是最不用動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)題。因此從思想上就不重視，從而導(dǎo)致了他們?cè)谟?jì)算方面的不認(rèn)真，又由于他們的年齡特點(diǎn)，感知比較粗略，就更容易出錯(cuò)。我在平日的測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，題目中明明是寫著6.4，學(xué)生在下一步計(jì)算中居然抄寫成64；明明讓你算的是加法，學(xué)生就列成了減法。這樣的情況在小學(xué)階段的計(jì)算學(xué)習(xí)中比比皆是。 二是學(xué)生的思維定勢(shì)也會(huì)帶來(lái)非常大的干擾。是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動(dòng)的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。積極的思維定勢(shì)可以促進(jìn)知識(shí)的遷移，消極的思維定勢(shì)是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。

3、比如：“一塊地3公畝，種白菜用去1/4，還剩下幾公畝？”常出現(xiàn)3-1/4的算式，這是受整數(shù)應(yīng)用題求剩余的解題思路的影響，又如：“一塊地6公畝，種白菜用去1/4公畝，還剩下幾公畝？”常出現(xiàn)6×(1-1/4)的算式，這是受分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解題思路的影響。三是學(xué)生的短時(shí)記憶比較弱。短時(shí)記憶一般是保存1分鐘以內(nèi)的記憶。這1分鐘的保存時(shí)間雖然很短，但是在計(jì)算的過(guò)程中卻是十分重要的。小學(xué)生的短時(shí)記憶相對(duì)比較弱，因此他們常會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)提取失誤而出錯(cuò)。例如，學(xué)生在計(jì)算125×4時(shí)，就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進(jìn)幾，從而導(dǎo)致算錯(cuò)了數(shù)。 經(jīng)過(guò)了一階段的教書發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)

4、算上面總會(huì)有或多或少的失分，所以在平時(shí)的工作中，我進(jìn)行了探究，查找如何可以讓學(xué)生減少或避免他們的計(jì)算失誤。 第一要重視學(xué)生的初次感知。我認(rèn)為要減少學(xué)生的計(jì)算失誤，計(jì)算教學(xué)的起始課一定要上好，要在第一節(jié)計(jì)算課上就讓學(xué)生把算理理解的清楚、明白。在黑板的顯著位置需要有計(jì)算的詳細(xì)板書，重要的地方用紅筆標(biāo)示一下，需要學(xué)生清楚地算理就多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，小組同學(xué)也可以相互交流交流等。重視學(xué)生的初次感知，就會(huì)在他們的頭腦中形成一個(gè)正確的記憶，從而可以避免太多的錯(cuò)誤。 第二計(jì)算教學(xué)應(yīng)該有一節(jié)糾錯(cuò)課。學(xué)生新學(xué)習(xí)一種計(jì)算方法之后，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。因此，教師可以將學(xué)生的這些錯(cuò)題積累起來(lái)，讓學(xué)生自己觀察錯(cuò)

5、誤的題目，通過(guò)其他同學(xué)的講解，全班的點(diǎn)評(píng)來(lái)糾正自己的錯(cuò)誤理念，這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并達(dá)到很好的效果。第三循序漸進(jìn)的進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。 計(jì)算教學(xué)還不同于其它的教學(xué)，它需要學(xué)生經(jīng)常的反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度。教師應(yīng)該每天出3-5道計(jì)算題讓學(xué)生練習(xí)。一是為了他們能夠熟練計(jì)算，二是理解算理。 第四開展各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生計(jì)算的積極性 。計(jì)算教學(xué)相比較其它方面教學(xué)，就顯得有些枯燥。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭煩、輕視的現(xiàn)象。因此，在計(jì)算方面的教學(xué)，應(yīng)該開展各種形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不至于是學(xué)生感到枯燥、乏味。我們每學(xué)期都會(huì)定期開展口算、計(jì)算題的闖關(guān)比賽，對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)加以鼓勵(lì)。這樣可以提高學(xué)生的興趣和參與計(jì)算的積極性，使他們樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，從而認(rèn)真的對(duì)待