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文檔簡介
1、信息技術(shù)教育的境界“深度參與”與“內(nèi)容生成”對(duì)于旅游,我格外鐘情于自由行。前一段時(shí)間我去美 國芝加哥參加了一個(gè)學(xué)術(shù)交流,期間抽空去了千禧公園,看 游人與云門中自己的多變影像互動(dòng)。正式日程結(jié)束后我就轉(zhuǎn) 道夏威夷,保持我一貫的自駕游風(fēng)格去玩了幾天。于是,當(dāng) 我在恐龍灣浮潛,和海底一群群鮮艷明媚的魚兒共同游曳在 珊瑚叢中,在科納咖啡種植園親手剝開咖啡豆的外殼,在黑 沙維和綠沙灘捧起一把把難得一見的黑色和綠色細(xì)沙,在全 球最佳觀星點(diǎn)之一冒納凱亞火山觀看滿天繁星時(shí),我全身心 地體會(huì)著夏威夷的呼吸與風(fēng)情,自己探索的快樂更多在于深 度參與后的發(fā)現(xiàn)與成就感。深度參與就是會(huì)直指人心,令人主動(dòng)地去感悟去體驗(yàn)去 收
2、獲,所以深度參與才有可能發(fā)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。跟團(tuán)游就好 像課堂上只有教師在“教” ,學(xué)生學(xué)了沒有,學(xué)到了什么程 度,不知道,反正導(dǎo)游帶著大家把景點(diǎn)都走了個(gè)遍,而自由 行就像學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)” ,自己去探索這個(gè)景點(diǎn)是否值得去, 要玩多久,玩到什么程度等。說到夏威夷,我在去之前還在期望另一件事情,就是想 見識(shí)維基百科中 WIKI 這個(gè)詞最原始的出處:夏威夷的換乘 公交。據(jù)說維基百科技術(shù)創(chuàng)始人沃德 ?坎寧安當(dāng)年正是在夏威 夷旅游時(shí),看到了 WIKI WIKI (快點(diǎn)快點(diǎn))公交車,于是把 他在檀香山學(xué)到的第一個(gè)夏威夷語作為產(chǎn)品的名字,創(chuàng)立了 所有人都可以深度參與并可以生成內(nèi)容的協(xié)作式可編輯超 文本系統(tǒng)。 維
3、基最大的創(chuàng)新就是人人皆可參與, 信任參與者, 讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)生成自己的作品。最初提出維基概念時(shí), 這種前所未有的信息技術(shù)創(chuàng)造方式曾經(jīng)遭到了很多人的質(zhì) 疑,但二十年的事實(shí)證明,維基百科,人人都可深度參與且 生成內(nèi)容的信息技術(shù)工具,今天終成為在專業(yè)性和廣泛性上 不輸大英百科全書的優(yōu)質(zhì)作品。這不正是信息技術(shù)教育的最 高境界:深度參與與內(nèi)容生成嗎?無論什么學(xué)科,主動(dòng)地“學(xué)”都會(huì)優(yōu)于被動(dòng)地“教” , 這一點(diǎn)已成共識(shí)。 論語中有 56 個(gè)“學(xué)”字, 學(xué)記中 有 48 個(gè)“學(xué)”字,在這兩本儒家的教學(xué)經(jīng)典著作中, “學(xué)” 字出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“教”字。對(duì)信息技術(shù)學(xué)科來說,學(xué) 的重要性尤甚,但是教學(xué)的境界,卻
4、還沒有達(dá)到傳統(tǒng)學(xué)科的 高度。仍有人抱怨有的信息技術(shù)課堂像軟件培訓(xùn)課,像技能 提高班。翻看近幾年北京多所中學(xué)在用的信息技術(shù)教材,看 到的還是與五六年前變化不大的, 以信息搜集、 處理、 加工、 評(píng)價(jià)為目的的信息素養(yǎng)類課程內(nèi)容。可是這個(gè)世界的變化 呢,近兩三年以智能手機(jī)、移動(dòng)支持、穿戴式設(shè)備、 3D 甚 至 4D 打印等信息技術(shù)對(duì)學(xué)生能力的要求,已經(jīng)超出了信息 素養(yǎng)原本的界定。前幾年課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有信息技術(shù)的 意識(shí),愿意主動(dòng)地用技術(shù)手段來解決問題,而今天不用信息 技術(shù)的人,無法買火車票、交手機(jī)費(fèi),甚至連學(xué)校的通知都 不能及時(shí)得到 ;前幾年課程目標(biāo)里要求學(xué)生能夠處理加工處 理信息,如做圖、演示文稿或者 Flash 動(dòng)畫,而今天,初中 生們用微視頻、 APP inventor 、微信公共號(hào)等發(fā)布自己作品, 組建社團(tuán)組織等屢見不鮮,更有優(yōu)秀者如在 TED 上演講的 12 歲蘋果作品開發(fā)者 Thomas Suarez 那樣令人感嘆后生可 畏。幾年前信息素養(yǎng)中對(duì)于泛在技術(shù)與社交性能的淡漠,恰 恰加大了信息技術(shù)課程中讓學(xué)生 “深度參與” 與“內(nèi)容生成” 的必要性。 不參與,就無法了解 ;不生成, 就無法交流。 因此, 即使信息技術(shù)課程內(nèi)容無法快速更新,那么請(qǐng)?jiān)诮?/p>
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