信息技術(shù)教育的境界“深度參與”與“內(nèi)容生成”

1、信息技術(shù)教育的境界“深度參與”與“內(nèi)容生成”對于旅游，我格外鐘情于自由行。前一段時間我去美 國芝加哥參加了一個學(xué)術(shù)交流，期間抽空去了千禧公園，看 游人與云門中自己的多變影像互動。正式日程結(jié)束后我就轉(zhuǎn) 道夏威夷，保持我一貫的自駕游風(fēng)格去玩了幾天。于是，當(dāng) 我在恐龍灣浮潛，和海底一群群鮮艷明媚的魚兒共同游曳在 珊瑚叢中，在科納咖啡種植園親手剝開咖啡豆的外殼，在黑 沙維和綠沙灘捧起一把把難得一見的黑色和綠色細(xì)沙，在全 球最佳觀星點之一冒納凱亞火山觀看滿天繁星時，我全身心 地體會著夏威夷的呼吸與風(fēng)情，自己探索的快樂更多在于深 度參與后的發(fā)現(xiàn)與成就感。深度參與就是會直指人心，令人主動地去感悟去體驗去 收

2、獲，所以深度參與才有可能發(fā)生主動的學(xué)習(xí)。跟團游就好 像課堂上只有教師在“教” ，學(xué)生學(xué)了沒有，學(xué)到了什么程 度，不知道，反正導(dǎo)游帶著大家把景點都走了個遍，而自由 行就像學(xué)生主動地“學(xué)” ，自己去探索這個景點是否值得去， 要玩多久，玩到什么程度等。說到夏威夷，我在去之前還在期望另一件事情，就是想 見識維基百科中 WIKI 這個詞最原始的出處：夏威夷的換乘 公交。據(jù)說維基百科技術(shù)創(chuàng)始人沃德 ?坎寧安當(dāng)年正是在夏威 夷旅游時，看到了 WIKI WIKI （快點快點）公交車，于是把 他在檀香山學(xué)到的第一個夏威夷語作為產(chǎn)品的名字，創(chuàng)立了 所有人都可以深度參與并可以生成內(nèi)容的協(xié)作式可編輯超 文本系統(tǒng)。 維

3、基最大的創(chuàng)新就是人人皆可參與， 信任參與者， 讓每個人都有機會生成自己的作品。最初提出維基概念時， 這種前所未有的信息技術(shù)創(chuàng)造方式曾經(jīng)遭到了很多人的質(zhì) 疑，但二十年的事實證明，維基百科，人人都可深度參與且 生成內(nèi)容的信息技術(shù)工具，今天終成為在專業(yè)性和廣泛性上 不輸大英百科全書的優(yōu)質(zhì)作品。這不正是信息技術(shù)教育的最 高境界：深度參與與內(nèi)容生成嗎？無論什么學(xué)科，主動地“學(xué)”都會優(yōu)于被動地“教” ， 這一點已成共識。 論語中有 56 個“學(xué)”字， 學(xué)記中 有 48 個“學(xué)”字，在這兩本儒家的教學(xué)經(jīng)典著作中， “學(xué)” 字出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“教”字。對信息技術(shù)學(xué)科來說，學(xué) 的重要性尤甚，但是教學(xué)的境界，卻

4、還沒有達(dá)到傳統(tǒng)學(xué)科的 高度。仍有人抱怨有的信息技術(shù)課堂像軟件培訓(xùn)課，像技能 提高班。翻看近幾年北京多所中學(xué)在用的信息技術(shù)教材，看 到的還是與五六年前變化不大的， 以信息搜集、 處理、 加工、 評價為目的的信息素養(yǎng)類課程內(nèi)容?？墒沁@個世界的變化 呢，近兩三年以智能手機、移動支持、穿戴式設(shè)備、 3D 甚 至 4D 打印等信息技術(shù)對學(xué)生能力的要求，已經(jīng)超出了信息 素養(yǎng)原本的界定。前幾年課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有信息技術(shù)的 意識，愿意主動地用技術(shù)手段來解決問題，而今天不用信息 技術(shù)的人，無法買火車票、交手機費，甚至連學(xué)校的通知都 不能及時得到 ;前幾年課程目標(biāo)里要求學(xué)生能夠處理加工處 理信息，如做圖、演示文稿或者 Flash 動畫，而今天，初中 生們用微視頻、 APP inventor 、微信公共號等發(fā)布自己作品， 組建社團組織等屢見不鮮，更有優(yōu)秀者如在 TED 上演講的 12 歲蘋果作品開發(fā)者 Thomas Suarez 那樣令人感嘆后生可 畏。幾年前信息素養(yǎng)中對于泛在技術(shù)與社交性能的淡漠，恰 恰加大了信息技術(shù)課程中讓學(xué)生 “深度參與” 與“內(nèi)容生成” 的必要性。 不參與，就無法了解 ;不生成， 就無法交流。 因此， 即使信息技術(shù)課程內(nèi)容無法快速更新，那么請在教