充分閱讀走進(jìn)文本

1、充分閱讀 走進(jìn)文本新課程大力提倡改革語文教學(xué)，尤其是語文閱讀教學(xué)， 要求學(xué)生主動(dòng)閱讀，走進(jìn)文本，用自己的眼睛觸及、用自己 的心靈感悟作品。近段時(shí)間，通過市優(yōu)質(zhì)課和骨干教師的參 評授課和聽課，探討吸取了不少可貴的東西，我覺得語文閱 讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本， 讀出問題、 讀出效果。為了讓學(xué)生充分閱讀文本，首先必須在時(shí)間上有保證， 要給學(xué)生接觸文本、朗讀文本的時(shí)間，因?yàn)檎Z文教材是語言 素材、文學(xué)素材，只有讓學(xué)生充分閱讀、探究，才會感悟到 語言的使用技巧、情感的表達(dá)技巧，才會讓學(xué)生走進(jìn)文本、 走進(jìn)作者、走進(jìn)自己的心靈。一些教師在導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生快速朗讀，但為了不 拖延時(shí)間，盡快完成授課內(nèi)

2、容，往往在學(xué)生沒有讀完或者沒 有把握清文章寫什么內(nèi)容時(shí)，就匆匆忙忙在多媒體屏幕上拋 出了一個(gè)個(gè)問題讓學(xué)生解答。搞得學(xué)生莫名其妙，如霧中看 花，甚至老師急躁、學(xué)生尷尬。而有些老師能給學(xué)生提供充 裕的閱讀時(shí)間， 讓他們反復(fù)揣摩， 充分感悟， 做到心中有數(shù)。 2008 年 12 月份一位參評市骨干教師的老師講下雨天，真 好，因?yàn)槲恼潞荛L，他簡單導(dǎo)入新課后，用 18 分鐘的時(shí)間 讓學(xué)生細(xì)致朗讀，然后學(xué)生簡述大意，接著又用 10 分鐘的 時(shí)間讓學(xué)生選自己喜歡的部分圈點(diǎn)批注，反復(fù)品味、賞析， 最后交流。這樣學(xué)生有備而來，含英咀華，交流之時(shí)就會左 右逢源、表達(dá)自如?？梢姡浞值拈喿x就能換來一節(jié)高效率 的語文

3、課。至于怎樣讀出問題，這就要看老師如何想辦法、引導(dǎo)學(xué) 生鉆研文本了。 學(xué)生是課堂的主體， 主要問題要讓學(xué)生提出； 教師應(yīng)起引導(dǎo)作用，而不應(yīng)事先設(shè)計(jì)好許多問題。首先面對 一篇新的課文，老師應(yīng)該大膽地放開手，讓學(xué)生通過朗讀、 精讀、品讀三個(gè)環(huán)節(jié)，對文章充分地閱讀、揣摩、品味，使 學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題， 一位老師講蘇童的 三棵樹 時(shí)，把文章坦然放給學(xué)生，要求學(xué)生反復(fù)品味，感受作者的 心理，體驗(yàn)文本的原汁原味， 然后大膽質(zhì)疑， 共同討論解決， 20 分鐘內(nèi)學(xué)生提出了二十多個(gè)有價(jià)值的問題。如： “果樹對 人懷著悲憫之心” ，作者為什么能感受到？“我聽見多年以 前被狂風(fēng)帶走的苦楝樹苗向我揮手示意”

4、，“揮手示意”是聽 見的嗎？“花入土，樹入地”中“土”和“地”有區(qū)別嗎？ 作者為什么要說 “我一直覺得我應(yīng)該有三棵樹” ？“三棵樹” 與作者的年齡段或生活的城市有關(guān)嗎？這樣，學(xué)生在反復(fù)品 讀文本中提出了這么多深入性的問題，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的 思維積極性、活躍了課堂氣氛，又豐富了學(xué)生的思想，深入 挖掘了文本的文化與藝術(shù)內(nèi)涵。這比老師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生被 動(dòng)思考回答要更有意義和效果。其次，老師要善于引導(dǎo)，大致可以有以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)文本的閱讀不能太空泛，要求學(xué)生把眼光盯在可以理解接受的 細(xì)節(jié)上，問題既不能太膚淺，也不能把學(xué)生拋在后面而自己 孤軍深入。如教學(xué)梁曉聲的慈母情深一文時(shí)，我著重讓 同學(xué)們細(xì)讀“母親

5、和其他七八十個(gè)女人在不足二百平方米的 破廠房工作掙錢”的片段，一些同學(xué)讀后說：“這部分寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，突出了母親掙錢的不易。”可一位農(nóng)民工子弟卻含著淚這樣說：“讀到這個(gè)片段，我不禁想起 了我的爸爸媽媽，他們?yōu)榱宋覀冃置枚松蠈W(xué)，整天起早貪 黑，奔波勞碌，節(jié)衣縮食，辛苦地維持著一家人的生活。不 過，正如這篇文章中的慈母一樣，人窮有骨氣，我相信，爸 媽靠他們勤勞的雙手，一定會使我們家富起來，我們兄妹也 一定會刻苦學(xué)習(xí)，為爸媽爭氣的?！痹拕偮涞兀囗懫鹆?熱烈的掌聲，有好多同學(xué)還不住抹眼淚呢。這樣，讓學(xué)生在 閱讀時(shí)盯在了可以理解接受的細(xì)節(jié)上，相通的處境使他產(chǎn)生 了強(qiáng)烈的共鳴，真正觸動(dòng)了他

6、的心，同時(shí)也震撼了全班同學(xué) 的心。選好突破點(diǎn)。一篇文章值得學(xué)習(xí)的東西很多，要選擇 一個(gè)學(xué)生容易突破的“點(diǎn)”，做到以點(diǎn)帶面，切不可面面俱 到又面面不到。閱讀文本要環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生始 終處于一種急于對問題探究下去的心理期待狀態(tài)，以避免課 堂的乏味。提出的問題要有思辨性。文章是前人思想和藝術(shù) 的精髓，許多問題不是那么輕而易舉就可以解決的，要讓學(xué) 生磨嘴皮、磨腦子，通過反復(fù)磨礪悟出有價(jià)值的東西。最后是閱讀教學(xué)效果的問題。語文教學(xué)中，除了字詞、 文學(xué)常識、文言詞句、古詩詞和古文的背誦默寫等這些知識 性的東西可直接體現(xiàn)出落實(shí)的效果外，最重要的閱讀教學(xué)， 其效果往往不是很直觀。我認(rèn)為，學(xué)生在一節(jié)課中，通過自 己的閱讀、品味、思考、感悟，并用口頭語言表達(dá)出來，獲 得了審美的熏陶，獲得了情感的體驗(yàn)，獲得了語言的表達(dá)效 果就是成功。如學(xué)習(xí)蘇軾詠月詩文，一學(xué)生賞析“人有 悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”一句時(shí)說：“此句中前兩小句運(yùn)用對偶，寫出了人的悲歡離合與月的陰 晴圓缺一樣，是自然規(guī)律，是人之常情，不能兩全。從而 告訴我們：真正的人生是不完美的，做人應(yīng)豁達(dá)、樂觀、現(xiàn) 實(shí)?！笨梢?，學(xué)