多元化評價對教學的重要性

1、多元化評價對教學的重要性關(guān)鍵詞：數(shù)學；課程質(zhì)量；多元評價20世紀九十年代以來，多元化教學評價已成為美國教學評 價發(fā)展的方向，并被廣泛地運用于教學領(lǐng)域，成為評價學校教學質(zhì) 量和學生學習水平的重要策略。一、多元化評價在數(shù)學教學中的重要性在數(shù)學課堂教學中實施多元化評價，有利于學生學習信息的多方 位、多角度的交流，有利于突出學生學習的主體地位，提高教學效 率；有利于因材施教，促進學生主動、全面的發(fā)展，使學生成為 數(shù)學學習的主人。在教學中，筆者主要采取師生互評、生生互評、 學生自評的多向交流、互動的多元化評價方式，嘗試建立態(tài)度、情 感、能力、知識并重的多維立體的評價體系，把評價焦點從學生的 學習能力擴展

2、到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情緒狀態(tài)等方而，并取得了 較好的教學效果。二、課程質(zhì)量多元化評價的五項原則課程質(zhì)量評價以發(fā)展學生能力為重點，并注重評價學生運用數(shù)學 知識進行分析問題和解決實際問題的能力，結(jié)合平時學生表現(xiàn)，將 學習的全過程納入課程質(zhì)量評價范圍。對學生數(shù)學學習的評價，既 要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形 成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過 程中的變化和發(fā)展。以科學的評價激發(fā)學生的熱情，促進學生全而 發(fā)展。課業(yè)評價需遵循以下原則：1. 堅持能力目標，對學生數(shù)學知識的評價是必要的，但更應(yīng)注重學生對數(shù)學知識的理解能力、應(yīng)用能力、數(shù)學思維的能力。2.

3、 堅持發(fā)展性原則，數(shù)學學習過程是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能的過 程，更好促進學生數(shù)學潛能的發(fā)展是數(shù)學課程評價的重要原則。3. 堅持適用性原則，數(shù)學課程教學內(nèi)容、教學手段、考核評價方 法必須與學生的特點相適應(yīng)。4. 堅持動態(tài)性原則，數(shù)學課程質(zhì)量評價方法應(yīng)該動態(tài)發(fā)展，根據(jù) 學生各方而的情況，每年都要對評價方法進行補充修訂和完善。5. 堅持學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，數(shù)學課程標準要重 視學生學習的過程，以培養(yǎng)學生學會學習為目標。因此，不能忽視 過程性評價，要繼承傳統(tǒng)的評價方式，做到過程與結(jié)果并重。三、評價方法多元在課程教學中的應(yīng)用1.教學中關(guān)注過程而不只是結(jié)果。隨著課改的不斷深入，重視過 程性目標的

4、達成，己逐步成為廣大教師的共識。即讓學生在經(jīng)歷（感 受）、體驗（體會）、探索中學習數(shù)學。關(guān)注學習過程的評價，要“關(guān) 注學生的參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。同時， 也要重視考察學生的數(shù)學思維過程”。我們可采用“延時”評價的 方法，就是說，不要輕易、草率地評價學生的作業(yè)和發(fā)言，而應(yīng)適 當延長時間，待信息一次反饋甚至多次反饋后再評價，這樣有利于 學生伸展思維的觸角。例如，教求根公式時，不能只看到學生知道了結(jié)果就急于作肯定 的評價，而要先看學生是否親身經(jīng)歷了探索公式的形成過程；是否論文發(fā)表專家一E國學朮發(fā)H廚www.qikanwang. net注意了 aHO, b2-4ac&0的

5、前提條件；是通過獨立思考，還是參與了合作交流得出公式的，等等，再作出恰如其分的評價。2學習關(guān)注個性而不只是共性。學生的基礎(chǔ)、性格、智力等存在著差異。同樣的評價，對于這個學生是合適的，而對于另一個學生 可能是不合適的。所以，既要關(guān)注學生的共性，更要關(guān)注學生的個 性，實行統(tǒng)一評價與分層評價相結(jié)合，以分層評價為主的方法。對 于優(yōu)等學生的評價，重在引導他們創(chuàng)新，要鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)教師、 挑戰(zhàn)書木，勇于超越自我。解決問題要從多角度去思考，而不能滿 足于一種方法，要追求獨特的創(chuàng)見，發(fā)展自己的潛能。而對于相對 落后的學生，則要千方百計抓住他們的閃光點，哪怕是微不足道的 進步.發(fā)現(xiàn)，都要及時加以表揚。同時，實

6、行“彈性”要求，在保 底的前提下不作硬性規(guī)定。從而引導其參與學習，主動學習，品嘗 學習的樂趣，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。四、促進多元評價在教學中的應(yīng)用1 即時評價和延時評價相結(jié)合的評價方法。在教學中，對于思維 方法有創(chuàng)新的學生要給子大力表揚；對于學困生要重視發(fā)掘他們的 發(fā)光點，及時表揚，并提出努力的方向。采用即時評價和延時評價 相結(jié)合的評價方法。如教學“約數(shù)和倍數(shù)”一課時，讓學生找出28 的約數(shù)，集體交流時，有的學生找到了 K 2、4,有的找到了 7、 14. 28,老師都給予了充分的肯定，這時有位學生質(zhì)疑：“我認為 0也是28的約數(shù)”。老師給予了高度的評價：這樣思考很好！你 能

7、認真觀察，勇于向書本質(zhì)疑，但0是個特殊的數(shù)字，不喜歡與約 數(shù)交朋友?！辟|(zhì)疑提問是創(chuàng)新的開始，教師通過即時性激勵評價， 使學生逐步養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習慣。2加強學生評價教師，建立和諧的課堂氛圍。長期以來，對學生 的評價上要是教師，且以評價學生的學習成績?yōu)橹?，評價結(jié)果不可 避免地受教師的經(jīng)驗、水平、評價手段等的影響。新的評價觀要求 教師、學生從對立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系，教師不宜唱獨角戲似的評價 學生，而應(yīng)使評價成為雙向甚至多向的活動，讓學生成為評價的主 人。3.促進互相評價，使學生成為學習的主人。在數(shù)學課堂教學中， 評價的方式應(yīng)該是多種多樣的，學生之間的互評便是其中一種。 學生是學習的主體，學生參與評價學生，能有效地調(diào)動學生的學習 熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。因此，在實際教學中，筆 者經(jīng)常鼓勵學生互相進行評價。既要贊賞同學的優(yōu)點，又要客氣地 指出其不足。課堂教學實施多元化評價能有效地促進教與學雙方的互動相長， 有利于學生的主動發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有分析、思考和解決問題能 力的學生，并能進一步提高教師的教學水平。參考文獻：1 蔡敏當代學生課業(yè)評價m.上海:上海教育出版社,2