《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、信客教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析信客是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，是著名學(xué)者余秋雨所寫(xiě)的一篇散文。本單元課文都是以“愛(ài)”為主題，述說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小人物的命運(yùn)，關(guān)愛(ài)和敬重那些平凡而偉大的人，從而陶冶自己美的情操。本文敘寫(xiě)了兩代信客的命運(yùn)。老信客因私裁客戶(hù)的一條紅綢而失信于人，他自感“名譽(yù)糟?！倍鴮で竽贻p人；年輕人因最終不好回絕而當(dāng)了第二代信客。他銘記老人的話(huà)，恪盡職守、任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容，最終受到了人們的敬重。作者為他們立傳，贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。文章將感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言質(zhì)樸、典雅而又警辟、暢達(dá)，很有特色

2、。二、學(xué)習(xí)者特征分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)文章字、詞、句的理解以及整體把握能力有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)散文這一文體的學(xué)習(xí)也有了一定程度的把握，同時(shí)他們正處于人生價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的眾多的人缺乏誠(chéng)信，功利思想比較嚴(yán)重，這對(duì)中學(xué)生的影響較大，致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面不講誠(chéng)信，忽視誠(chéng)信思想對(duì)人生和社會(huì)發(fā)展的積極意義，對(duì)平凡而偉大的小人物關(guān)注也不夠。因此，對(duì)中學(xué)生的誠(chéng)信教育和愛(ài)心教育不容忽視，這都需要教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的教育和引導(dǎo)。三、教學(xué)理念努力踐行“巧用情境，引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)和實(shí)踐新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念以及“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念，以“問(wèn)題”情境的設(shè)

3、置為主線(xiàn)，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識(shí)、合作意識(shí)，在讀寫(xiě)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升思維與表達(dá)能力，在作業(yè)練習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的積累和思維表達(dá)訓(xùn)練，在對(duì)人物形象的解讀中接受誠(chéng)信教育和愛(ài)心教育，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1、了解作者及背景；2、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)；3、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。（二）過(guò)程與方法1、在自主、合作、探究中把握文章脈絡(luò)，理解文章的思想內(nèi)涵。質(zhì)樸、典雅而又警辟、暢達(dá)的語(yǔ)言。2、在實(shí)踐中提升書(shū)面表達(dá)能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1、培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念

4、。2、懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。2、教學(xué)難點(diǎn)：把握文章脈絡(luò)，理解文章的思想內(nèi)涵。 六、教學(xué)策略（一）教法根據(jù)新課標(biāo)的要求以及略讀課的特點(diǎn)，采用如下教法：1、情境設(shè)置法，巧妙借助圖片、問(wèn)題、語(yǔ)言示例等情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)啟學(xué)生的思維，鍛煉和提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。2、多媒體教學(xué)法。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。這一方法能增強(qiáng)教學(xué)的信息容量，使教學(xué)更為直觀(guān)、形象，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，提升學(xué)生的閱讀和書(shū)面表達(dá)能力。3、引導(dǎo)探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我

5、將借助多媒體和精心設(shè)置的情境，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究分析，從而達(dá)到提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的目的。（二）學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用如下學(xué)法，體現(xiàn) “自主·合作·探究”的教學(xué)理念：1、概括法：在對(duì)文章的整體感知中概括文意，提煉信客的優(yōu)秀品格。2、讀寫(xiě)結(jié)合法：在朗讀中感知，在寫(xiě)作表達(dá)中提升，使讀寫(xiě)相輔相成。3、積累法：在作業(yè)練習(xí)中積累字詞和精彩語(yǔ)句，揣摩品味體會(huì)余秋雨散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 （三）教學(xué)資源供教師使用的資源：自制ppt課件。供學(xué)生使用的資源：課本，教師自制的ppt課件。（四）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程： （

6、一）設(shè)置圖片情境，導(dǎo)入新課1、課件出示問(wèn)題及圖片（郵政郵箱、電話(huà)、手機(jī)、電腦），讓學(xué)生思考：由下列這些圖片，大家想到了什么？學(xué)生可能回答：科技的發(fā)展，社會(huì)的文明與進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)人們的溝通與交流極其廣泛，可謂無(wú)處不在2、老師拋出問(wèn)題“20世紀(jì)初的城市與鄉(xiāng)村是怎樣聯(lián)系的？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)口頭介紹作品的背景，引出本文的學(xué)習(xí)。浙江余姚離上海比較近，在20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專(zhuān)人擔(dān)當(dāng)，這就產(chǎn)生了一種特殊職業(yè)人信客。在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶。今天，就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的信客,去解讀信客的人生。3、出示課件，引導(dǎo)

7、學(xué)生了解作者及其作品余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”、“上海市十大高教精英”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。 主要作品有：文化苦旅、山居筆記、千年一嘆、行者無(wú)疆等。 4、檢查預(yù)習(xí)，給漢字正音。要求一學(xué)生讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，集體正音，然后出示課件，學(xué)生集體朗讀鞏固。 考考你：你會(huì)讀嗎？嫉妒 jí dù 噩耗 è 猝然 cù 昏厥 jué 伎倆 jì ling 文縐縐 zhu 顛沛 pèi 吊唁 yàn 焦灼 zhuó 詰問(wèn) jié 時(shí)髦

8、 máo 接濟(jì) jì 人頭濟(jì)濟(jì)j 長(zhǎng)途跋涉 bá shè 窮愁潦倒liáo 感嘆唏噓 xx 號(hào)啕大哭 háo 連聲諾諾 nuò （設(shè)計(jì)意圖：借助“圖片”情境和“問(wèn)題”情境，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)簡(jiǎn)要介紹作品的背景和作家作品，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生獲得了知識(shí)。）（二）速讀課文，整體感知：課件出示問(wèn)題，要求學(xué)生速讀課文，整體感知文意，體會(huì)文章思路。 整體感知：說(shuō)說(shuō)你的理解：說(shuō)說(shuō)文章中各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)文章的思路。做信客的緣起 怎樣做信客 為何不做信客 當(dāng)老師和校長(zhǎng) （設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生速讀全

9、文的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。）（三）問(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)課件出示問(wèn)題，將學(xué)生自然分成四個(gè)小組，每組一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探討，然后班級(jí)交流。 問(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)1、信客這一職業(yè)有怎樣的特點(diǎn)？你是從哪兒看出來(lái)的？2、年輕信客是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理解。3、作者在寫(xiě)年輕信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？4、作者重點(diǎn)寫(xiě)了年輕信客的什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？ （設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題為情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中進(jìn)一步吃透文章內(nèi)容，體會(huì)文章的寫(xiě)法和思想內(nèi)涵，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。）（四）拓展延伸：訴說(shuō)你的心聲1、課件出示問(wèn)題：“請(qǐng)你任選一位信客，結(jié)合

10、他的生平事跡，給他寫(xiě)一個(gè)墓志銘。”同時(shí)進(jìn)行必要的提示。讓學(xué)生明白墓志銘的寫(xiě)作要求。2、課件出示有關(guān)名人的墓志銘示例，學(xué)生在朗讀中體會(huì)墓志銘的寫(xiě)法。3、學(xué)生3分鐘寫(xiě)作練筆。4、學(xué)生進(jìn)行交流，老師展示示例。 拓展延伸：訴說(shuō)你的心聲請(qǐng)你任選一位信客，結(jié)合他的生平事跡，給他寫(xiě)一個(gè)墓志銘。提示：墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。 墓志銘示例：（1）俄國(guó)詩(shī)人普希金的墓志銘：這兒埋葬著普希金，他和年青的繆斯（詩(shī)神），愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒(méi)有做過(guò)什么善事可是在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。（2）法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘：活過(guò)，愛(ài)過(guò)，寫(xiě)過(guò)。在這里，沉睡著一個(gè)偉大的靈魂。不容于

11、塵世，也不要求理解；但我們愛(ài)他，并非為了那未盡的事業(yè)。盡管路途艱難，他仍堅(jiān)持；倒下的瞬間，時(shí)光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生（3）馬克·吐溫的墓志銘：“他觀(guān)察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。”（4）大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！” 示例展示：信客之墓志銘1、老信客：雖家徒四壁，破爛灰暗，因失信名譽(yù)掃地，仍然急鄉(xiāng)民所急，談碼頭生活如數(shù)家珍。大半輩子信客生活，風(fēng)塵苦旅；老來(lái)以墳場(chǎng)為伴，終其一生。有校長(zhǎng)為伴，雖死猶榮。愿你的靈魂在地下安息！2、年輕信客：三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波城鄉(xiāng)之間，傳遞信物，備嘗艱辛。教地理繪聲繪色，當(dāng)校長(zhǎng)工作出色，桃李芬芳。為人任勞任怨，

12、恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。 （設(shè)計(jì)意圖：采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)相輔相成，能有效地提升學(xué)生的思維和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育的目的，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。） （五）課堂小結(jié)：出示課件，總結(jié)信客職業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。 老師感言做信客很“苦”： 工作勞苦（終年跋涉）；生活貧苦（收入微薄）；心靈痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）做信客很“好”：能造就人特殊的品格（誠(chéng)信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任 勞任怨、待人寬容、善良厚道）；能提升人的素質(zhì)（

13、豐富閱歷、增長(zhǎng)才干）誠(chéng)信是信客的生命，也是維系整個(gè)社會(huì)秩序的道德準(zhǔn)則。是我們這個(gè)世界得以支撐到今天的基石之一。誠(chéng)信待人，誠(chéng)信做事當(dāng)是我們追求的目標(biāo)。愿誠(chéng)信永遠(yuǎn)與我們相伴！也祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安！ （設(shè)計(jì)意圖：在課堂小結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解文本，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，把握文章的主旨，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和情感教育，使本文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。）（六）布置作業(yè)課件出示作業(yè)，要求學(xué)生課后完成。 1、余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色，請(qǐng)?jiān)诠P記本上摘抄出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的美感。2、隨著社會(huì)的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠(chéng)信永遠(yuǎn)是做人之本，請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷

14、，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀銓?duì)“誠(chéng)信”的理解。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言的積累，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟理解能力，同時(shí)也借助課外練筆進(jìn)一步提升學(xué)生的思維與表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，誠(chéng)信做人，加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)。） 附板書(shū)設(shè)計(jì) 做信客的緣起 怎樣做信客 為何不做信客 當(dāng)老師和校長(zhǎng) 工作勞苦：終年跋涉做信客很“苦” 生活貧苦：收入微薄心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨 能造就人特殊的品格：誠(chéng)信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道做信客很“好” 能提升人的素質(zhì)：豐富閱歷、增長(zhǎng)才干 【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，我努力踐行“巧用情境，引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，將新課標(biāo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念與“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念相融合，以“問(wèn)題”情境的設(shè)置為主線(xiàn)，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識(shí)、合作意識(shí)，在讀寫(xiě)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升思維與表達(dá)能力，在作業(yè)練習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的積累和思維表達(dá)訓(xùn)練，在對(duì)人物形象的解讀中接受誠(chéng)信教育和愛(ài)心教育，力爭(zhēng)使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，具有科學(xué)性、層次性、發(fā)展性，注重學(xué)科知識(shí)整合與拓展，重視課內(nèi)外結(jié)合。課堂教學(xué)民主，講究學(xué)以致用，著力于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教