《信客》教學設計1

1、信客教學設計 一、教材分析信客是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，是著名學者余秋雨所寫的一篇散文。本單元課文都是以“愛”為主題，述說對普通人，尤其是對弱者的關愛。意在引導學生關注小人物的命運，關愛和敬重那些平凡而偉大的人，從而陶冶自己美的情操。本文敘寫了兩代信客的命運。老信客因私裁客戶的一條紅綢而失信于人，他自感“名譽糟?！倍鴮で竽贻p人；年輕人因最終不好回絕而當了第二代信客。他銘記老人的話，恪盡職守、任勞任怨、誠信無私、善良寬容，最終受到了人們的敬重。作者為他們立傳，贊美了他們無私奉獻的崇高精神。文章將感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，語言質樸、典雅而又警辟、暢達，很有特色

2、。二、學習者特征分析八年級學生對文章字、詞、句的理解以及整體把握能力有了一定的基礎，對散文這一文體的學習也有了一定程度的把握，同時他們正處于人生價值觀的形成時期，而現(xiàn)實社會中的眾多的人缺乏誠信，功利思想比較嚴重，這對中學生的影響較大，致使許多學生在學習和生活方面不講誠信，忽視誠信思想對人生和社會發(fā)展的積極意義，對平凡而偉大的小人物關注也不夠。因此，對中學生的誠信教育和愛心教育不容忽視，這都需要教師在教學的過程中進行適時的教育和引導。三、教學理念努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學模式，積極倡導和實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念以及“學生主體，教師主導”的新型教學理念，以“問題”情境的設

3、置為主線，借助“圖片”“語言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調動學生的學習積極性，引導學生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識、合作意識，在讀寫實踐中培養(yǎng)和提升思維與表達能力，在作業(yè)練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛心教育，使學生在聽說讀寫等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。四、教學目標（一）知識與能力1、了解作者及背景；2、積累重點詞語；3、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。（二）過程與方法1、在自主、合作、探究中把握文章脈絡，理解文章的思想內涵。質樸、典雅而又警辟、暢達的語言。2、在實踐中提升書面表達能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)誠實守信的品質，樹立誠信為本的做人理念

4、。2、懂得關愛和敬重平凡而偉大的人。五、教學重點與難點 1、教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重平凡而偉大的人。2、教學難點：把握文章脈絡，理解文章的思想內涵。 六、教學策略（一）教法根據(jù)新課標的要求以及略讀課的特點，采用如下教法：1、情境設置法，巧妙借助圖片、問題、語言示例等情境，調動學生的學習積極性，開啟學生的思維，鍛煉和提升學生的語文表達能力。2、多媒體教學法。利用信息技術創(chuàng)設情境，提供學生學習的資源。這一方法能增強教學的信息容量，使教學更為直觀、形象，有助于加強學生對文本的理解，提升學生的閱讀和書面表達能力。3、引導探究法。學生是學習的主體，老師是學生學習的組織者和引導者。我

5、將借助多媒體和精心設置的情境，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動，引導學生對文本進行探究分析，從而達到提升學生的閱讀和寫作能力的目的。（二）學法根據(jù)教材和學生的特點，在適當預習的基礎上采用如下學法，體現(xiàn) “自主·合作·探究”的教學理念：1、概括法：在對文章的整體感知中概括文意，提煉信客的優(yōu)秀品格。2、讀寫結合法：在朗讀中感知，在寫作表達中提升，使讀寫相輔相成。3、積累法：在作業(yè)練習中積累字詞和精彩語句，揣摩品味體會余秋雨散文的語言特點。 （三）教學資源供教師使用的資源：自制ppt課件。供學生使用的資源：課本，教師自制的ppt課件。（四）教學時間：一課時七、教學過程： （

6、一）設置圖片情境，導入新課1、課件出示問題及圖片（郵政郵箱、電話、手機、電腦），讓學生思考：由下列這些圖片，大家想到了什么？學生可能回答：科技的發(fā)展，社會的文明與進步，現(xiàn)代社會人們的溝通與交流極其廣泛，可謂無處不在2、老師拋出問題“20世紀初的城市與鄉(xiāng)村是怎樣聯(lián)系的？”，引導學生思考，同時口頭介紹作品的背景，引出本文的學習。浙江余姚離上海比較近，在20世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔當，這就產(chǎn)生了一種特殊職業(yè)人信客。在很長的一段時期內,信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶。今天，就讓我們一起走進余秋雨的信客,去解讀信客的人生。3、出示課件，引導

7、學生了解作者及其作品余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我國當代著名藝術理論家、文化史學家、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”、“上海市十大高教精英”等榮譽稱號。 主要作品有：文化苦旅、山居筆記、千年一嘆、行者無疆等。 4、檢查預習，給漢字正音。要求一學生讀課后“讀一讀，寫一寫”，集體正音，然后出示課件，學生集體朗讀鞏固。 考考你：你會讀嗎？嫉妒 jí dù 噩耗 è 猝然 cù 昏厥 jué 伎倆 jì ling 文縐縐 zhu 顛沛 pèi 吊唁 yàn 焦灼 zhuó 詰問 jié 時髦

8、 máo 接濟 jì 人頭濟濟j 長途跋涉 bá shè 窮愁潦倒liáo 感嘆唏噓 xx 號啕大哭 háo 連聲諾諾 nuò （設計意圖：借助“圖片”情境和“問題”情境，在引發(fā)學生思考的同時簡要介紹作品的背景和作家作品，同時檢查學生對字詞的掌握情況，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生獲得了知識。）（二）速讀課文，整體感知：課件出示問題，要求學生速讀課文，整體感知文意，體會文章思路。 整體感知：說說你的理解：說說文章中各個小節(jié)的內容，體會文章的思路。做信客的緣起 怎樣做信客 為何不做信客 當老師和校長 （設計意圖：在學生速讀全

9、文的基礎上，設置問題情境，引導學生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，為進一步學習做鋪墊。）（三）問題研討：談談你的觀點課件出示問題，將學生自然分成四個小組，每組一個問題進行合作探討，然后班級交流。 問題研討：談談你的觀點1、信客這一職業(yè)有怎樣的特點？你是從哪兒看出來的？2、年輕信客是一個怎樣的人？說說你的理解。3、作者在寫年輕信客之前，為什么先寫一個老信客？4、作者重點寫了年輕信客的什么事跡？為什么重點寫？ （設計意圖：以問題為情境，引導學生在合作與交流中進一步吃透文章內容，體會文章的寫法和思想內涵，突破教學重點與難點。）（四）拓展延伸：訴說你的心聲1、課件出示問題：“請你任選一位信客，結合

10、他的生平事跡，給他寫一個墓志銘?！蓖瑫r進行必要的提示。讓學生明白墓志銘的寫作要求。2、課件出示有關名人的墓志銘示例，學生在朗讀中體會墓志銘的寫法。3、學生3分鐘寫作練筆。4、學生進行交流，老師展示示例。 拓展延伸：訴說你的心聲請你任選一位信客，結合他的生平事跡，給他寫一個墓志銘。提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。 墓志銘示例：（1）俄國詩人普希金的墓志銘：這兒埋葬著普希金，他和年青的繆斯（詩神），愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒有做過什么善事可是在心靈上，卻實實在在是個好人。（2）法國作家司湯達的墓志銘：活過，愛過，寫過。在這里，沉睡著一個偉大的靈魂。不容于

11、塵世，也不要求理解；但我們愛他，并非為了那未盡的事業(yè)。盡管路途艱難，他仍堅持；倒下的瞬間，時光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生（3）馬克·吐溫的墓志銘：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！保?）大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！” 示例展示：信客之墓志銘1、老信客：雖家徒四壁，破爛灰暗，因失信名譽掃地，仍然急鄉(xiāng)民所急，談碼頭生活如數(shù)家珍。大半輩子信客生活，風塵苦旅；老來以墳場為伴，終其一生。有校長為伴，雖死猶榮。愿你的靈魂在地下安息！2、年輕信客：三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波城鄉(xiāng)之間，傳遞信物，備嘗艱辛。教地理繪聲繪色，當校長工作出色，桃李芬芳。為人任勞任怨，

12、恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。 （設計意圖：采用讀寫結合的方式，以讀促寫，讀寫相輔相成，能有效地提升學生的思維和表達能力，激發(fā)學生的學習和寫作的熱情，增強學生的創(chuàng)造力，同時也達到了對學生進行有效的情感教育的目的，引導學生懂得關愛和敬重平凡而偉大的人。） （五）課堂小結：出示課件，總結信客職業(yè)的特點，引導學生朗讀，對學生進行必要的思想教育。 老師感言做信客很“苦”： 工作勞苦（終年跋涉）；生活貧苦（收入微?。恍撵`痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）做信客很“好”：能造就人特殊的品格（誠信無私、恪盡職守、潔身自好、任 勞任怨、待人寬容、善良厚道）；能提升人的素質（

13、豐富閱歷、增長才干）誠信是信客的生命，也是維系整個社會秩序的道德準則。是我們這個世界得以支撐到今天的基石之一。誠信待人，誠信做事當是我們追求的目標。愿誠信永遠與我們相伴！也祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！ （設計意圖：在課堂小結中，引導學生進一步深入理解文本，體會作者的寫作意圖，把握文章的主旨，并對學生進行思想和情感教育，使本文的學習進一步升華。）（六）布置作業(yè)課件出示作業(yè)，要求學生課后完成。 1、余秋雨先生的散文語言很有特色，請在筆記本上摘抄出你認為精彩的語句，并簡要說說它的美感。2、隨著社會的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠信永遠是做人之本，請結合現(xiàn)實生活和自己的經(jīng)歷

14、，寫一段話，談談你對“誠信”的理解。 （設計意圖：通過作業(yè)的設計，引導學生加強漢語詞匯和語言的積累，增強學生對語言的感悟理解能力，同時也借助課外練筆進一步提升學生的思維與表達能力，引導學生關注社會，誠信做人，加強自己的人格修養(yǎng)。） 附板書設計 做信客的緣起 怎樣做信客 為何不做信客 當老師和校長 工作勞苦：終年跋涉做信客很“苦” 生活貧苦：收入微薄心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨 能造就人特殊的品格：誠信無私、恪盡職守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道做信客很“好” 能提升人的素質：豐富閱歷、增長才干 【教學評價與反思】在教學設計與實踐中，我努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學模式，將新課標“學生主體，教師主導”的新型教學理念與“自主、合作、探究”的學習理念相融合，以“問題”情境的設置為主線，借助“圖片”“語言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調動學生的學習積極性，引導學生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識、合作意識，在讀寫實踐中培養(yǎng)和提升思維與表達能力，在作業(yè)練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛心教育，力爭使學生在聽說讀寫等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。教學設計目標明確，具有科學性、層次性、發(fā)展性，注重學科知識整合與拓展，重視課內外結合。課堂教學民主，講究學以致用，著力于培養(yǎng)學生的主動探究精神和解決實際問題的能力。在教