《搭石》教學設(shè)計（李曉妤）

1、教學設(shè)計模板課題摘要學科學段年級四年級單元第六單元教材版本人教版課程名稱搭石一、學習內(nèi)容分析1.教材分析搭石是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。本課內(nèi)容的編者設(shè)計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題

2、目。這些內(nèi)容，提示了學習的重點、學習的方式，為教師教學進行了有益的提示。2.學情分析作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計，積極引導，創(chuàng)設(shè)學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目標。3.教學目標（含重難點）1、認識4個生字，會寫“序、伏”2個字。正確理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理

3、所當然”等詞語。2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。3、引導學生學習通過抓重點詞句，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。教學重點：從“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”感受場面的詩情畫意；從鄉(xiāng)親們走搭石的場景中體會到心靈之美。教學難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。二、教學環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網(wǎng)絡教室 移動學習環(huán)境三、教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)活動設(shè)計信息技術(shù)使用說明一、回顧導入同學們，上節(jié)課，我們走進了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，知道了什么是搭石。也知道了搭石在作者眼里不僅僅是過小溪的一種方法，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景（板書：一道風景）。

4、我們還從老人擺搭石的情境中體會到了一種默默無聞、無私奉獻的“美”（板書：奉獻美）。這節(jié)課，讓我們跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石，再一次去尋找搭石的“美”好嗎？二、學習3、4自然段，重點精讀品味美請同學們讀一讀課文的3、4自然段，找一找描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語句，用線劃下來。1、（出示“緊走搭石慢過橋”）這是家鄉(xiāng)的一句俗語，是什么意思呢？（播放走搭石的視頻）學生觀看理解。2、咱們依順序來交流交流，你找到了哪些走搭石的語句？（指名說）出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！边@里

5、有個多音字（顯紅“行”），讀什么？這兒還有幾個生詞呢，誰來讀一讀？（顯紅“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”）指導書寫“序”字。我們再看看這兩個句子，你從哪兒體會到美了？A、“協(xié)調(diào)有序”的動作是怎樣的動作呢？我們也去加入走搭石的人群中，一起去感受一下，好嗎？B、第一次老師走前面，同學們走后面。引讀：前面的抬腳來，后面的          。（同學齊讀）好，下面我們請這排同學來走走搭石。（指名一排同學讀）踏踏的聲音像美嗎？一行人走搭石走出了音樂美。讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的走前面，這邊的走后面，準備好了嗎

6、？（生讀）C、師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？對，沒有人指揮，這樣的動作那樣地默契，那樣地有序，這樣的動作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。你又從哪兒體會到美了？A、“綽”是生字，在字典中有三種解釋。（出示課件：綽：1、寬，不狹窄2、寬裕；富裕 3、形容姿態(tài)柔美）B、在“人影綽綽”中，它是第幾種意思？C、“清波漾漾、人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？（指名說）D、（出示圖片）你看到了什么？（指名說）對呀！這樣的畫面就是（清波漾漾、人影綽綽）E、帶著你的感受讀好這兩個詞。（指名讀，齊讀）F、清波漾漾、人影綽綽，這樣的畫面美嗎？一行人走搭石還走出了畫面美。、這既像是一幅美麗的畫，又像一首清

7、麗的詩。你看，（出示句子）誰能讀出詩一樣的韻律來？（指名讀）、同學們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石。他怎能忘記這樣的情景，讀（生融情朗讀）、讀了這段話，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一副有聲有色的美麗畫卷。請同學們打開課堂作業(yè)本，翻到44頁，看第五題中的第3小題?，F(xiàn)在你會填了嗎？交流（指名說）、是呀，這一行人在搭石上走出了協(xié)調(diào)有序的音樂美，畫面美（板書：協(xié)調(diào)有序美），這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）。生：一道風景。3、一行人走搭石，那是一道風景，兩個人面對面走搭石又是怎樣的情境呢？（指名說）出示句子：如果有兩個人面對面同時走到小溪邊，總會在第一塊搭石前止步，

8、招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。兩個人面對面走搭石，他們有搶著過嗎？那他們是怎么做的？你體會到了什么？是一種什么美？（板書：謙讓美）誰愿意把這種美用你的朗讀表現(xiàn)出來？（指名讀）同學們，讓我們一起來感受兩個人面對面走搭石的美。（齊讀）4、如果碰上年輕人和老人走搭石，那又是一幅怎樣的情景呢？（指名說）出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。這個句子中有一個生字（顯紅“伏”）一起讀，知道什么意思嗎？（出示圖片）這是一個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是，右邊是。（指導寫“伏”字）在甲骨文時代，“伏”字詮釋了人類最崇敬的一種象征，

9、彎得是那樣恭敬，彎得是那樣心甘情愿??！再來看看（出示演變圖）。我們祖先就是這樣造“伏”字的?，F(xiàn)在，我是那位老人，誰來當當年輕人？（指名上臺）請你做一個“伏”的動作?？吹竭@樣的情景，你想說什么？是??！老人伏在這樣的背上，就能舒舒服服、安安全全地過小溪了。我想再問問年輕人，過了小溪之后，你需要我對你千恩萬謝的嗎？為什么？多好的小伙子??！過了小溪之后，老人也并沒有對他千恩萬謝，因為透過這個“伏”字，你們感受到了什么？（指名說）（板書：尊老美）你們的這份情感也是家鄉(xiāng)的（指板書）生：一道風景5、同學們，讓我們再一次去感受走搭石的美吧?。◣熞x）這是一行人走搭石的美這是兩個人面對面走搭石的情景這是年輕人和

10、老人走搭石的情景通過播放“走搭石”的視頻，讓學生更形象地理解“緊走搭石”的含義。通過圖片欣賞，學生更直觀地理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思。把課文內(nèi)容的格式重新排列成一首詩的形式，用課件出示，學生朗讀時更有詩的韻味。通過“伏”字的演變圖，學生不僅理解了“伏”字的演變過程，也加深了對這個字的印象，有助于識記。三、拓展練筆是??！每天有多少人來走搭石??！假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如（指名說）還有很多很多的假如，家鄉(xiāng)的人們又會怎么做呢？也把這當成理所當然的事嗎？發(fā)揮你的想象，想一想，寫一寫吧?。ǔ鍪拘【毠P）四、學習最后一段1、還有很多的“假如”，同學們，這淳樸的鄉(xiāng)風已經(jīng)在你心中播下了種子。這樣的

11、搭石和這樣的鄉(xiāng)親，真的是構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（生：一道風景）2、讓我們一起讀讀最后一個自然段（出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）3、（顯紅“任人走，任人踏”）你體會到了什么？（默默無聞、無私奉獻）是??！搭石任人走，任人踏，無怨無悔，默默無聞，也正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。讓我們再讀（齊讀）五、小結(jié)延伸1、同學們，美無處不在，（指板書）有看得見的協(xié)調(diào)有序的美，也有看不見的奉獻美、謙讓美、尊老美，作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多的美。那在我們的生活中，哪里也可以找到美呢？（指名說）2、同學們真會發(fā)現(xiàn)，在我們身邊的平凡事物中也能找到很多的美。（出示課后作業(yè)）課后，請同學們把你