《“你必須把魚放掉!”》教后記三篇

1、?“你必須把魚放掉!?教后記三篇?“你必須把魚放掉!?教后記之一這一課生字中 ,有好幾個字容易寫錯 ,如“釣與“鉤不分、“竿、“未、“允、“毫、“拖與熟字“桿、“末、“充、“豪、“托相混淆。教學時 ,我出示了這些形近字與同音字 ,讓學生區(qū)別 ,學生發(fā)現(xiàn)了這些字的不同點。但是在過后的抄寫中 ,還是發(fā)現(xiàn)學生不能準確書寫這些字。網(wǎng)上看到有教師在教“釣與“鉤時 ,讓學生想方法區(qū)分這兩個字。學生就把字與實物相聯(lián)系起來 ,說“釣的最后一筆就像釣線細長的 ,而“鉤的最后兩筆就像釣線上垂著的鉤子 ,這樣學生就清楚地把“釣與“鉤區(qū)分開來了。于是 ,也讓學生想方法區(qū)分這些字。學生識別積極 ,也想了一些方法識記。如

2、學生知道釣竿是用竹子做的 ,所以是“竿是竹字頭?！巴惺窍蛏吓e ,右邊的筆畫少 ,表示物體輕 ,能被托起來。而“拖是在平行方向拖 ,右邊筆畫多 ,表示物體重 ,只能平拖?？磥?,識記字形 ,不能簡單地讓學生抄寫與比擬 ,應該引導學生積極探索記憶的方法 ,運用聯(lián)想法 ,巧記字形 ,到達識記目的。?“你必須把魚放掉!?教后記之二這篇課文主要講了湯姆在不允許釣魚的時間里釣到一條大鱸魚 ,在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事 ,告訴我們時時處處都要嚴格自律 ,自覺遵守社會公德和規(guī)定的道理。教學中 ,在學生熟讀課文的根底上 ,我抓住“去釣魚釣到魚放掉魚永難忘這條線索 ,讓學生分局部理解。在學習第二局部時

3、,通過“套上、甩起、拋向掉魚動作的理解 ,體會湯姆的技術嫻熟、經(jīng)驗的豐富 ,“劃破、沉入、泛起等動詞讓學生感受作者用詞的準確 ,再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪使得這一段描寫更富詩意。引導學生多讀句子 ,以便對于詞語的積累。教學第三局部時 ,引導學生感悟湯姆心情變化的原因是因為爸爸說了那句話 ,而爸爸之前“投來贊賞的目光和現(xiàn)在用消沉的聲音說“孩子 ,你必須把這條魚放掉又是為什么?學生理解起來比擬容易 ,從而體會爸爸說“孩子 ,你必須把這條魚放掉時不容置疑的語氣。又從“不管有沒有別人看見 ,我們都應該遵守規(guī)定斬釘截鐵的語氣中 ,認識到爸爸要讓湯姆懂得任何情況下都必須遵守社會公德的道理。而讓學生找

4、出表現(xiàn)湯姆心情的詞語時 ,也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣等詞語。整節(jié)課下來 ,學生掌握得還可以。在教學中存在一些問題 ,如：很多時候都是我自己在講 ,沒有很好地引導學生進行討論、交流。而在學生讀書的過程中 ,應讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題 ,然后再來解決 ,這樣對于課文的理解才會更深刻。?“你必須把魚放掉!?教后記之三葉圣陶先生在談到學習語文時 ,反復強調(diào)兩點：第一 ,必須講求方法;第二 ,必須使種種方法成為終身以之的習慣。套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪恢復平靜 發(fā)覺動靜 一陣驚喜 小心翼翼 拖出水面要求讀一讀以上的詞語 ,注意它們之間的聯(lián)系 ,用上這些詞語說一說你是怎樣釣魚的?通過這一練習 ,學生懂得了如何把釣魚這件事寫具體 ,形成了習作時仔細觀察的習慣 ,在這一過成中 ,我并沒有傳授習作方法 ,只是讓學生進行知識遷移練習 ,讓學生潛移默化中習得寫作方法。在研究爸爸為什么說必須把這條魚放掉時 ,原本的設計采用了自主探究的學習方法 ,但在具體的教學中我覺得三年級的學生還不懂自主學習 ,直接把問題提出后 ,讓他們自主探究時 ,往往出現(xiàn)的情況是有的學生茫然不知所措 ,有的學生甚至在講話 ,浪費了許多珍貴的時間。因此 ,我把這個問題分三步進行 ,第一步 ,讓學生自己讀課文 ,找出爸爸為什么說你必須把這條魚放掉的原因 ,想一想 ,爸爸為什么只是讓湯姆