《紫藤蘿瀑布》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【部編新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)(統(tǒng)編教材)】

1、紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 .分析本文的寫(xiě)作方法，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。2 .品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)多種修辭方法的表達(dá)作用，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)。3 .掌握托物言志（借物抒情）對(duì)表達(dá)作者思想感情的作用。教學(xué)重點(diǎn)1 .品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格，品析文中精彩的寫(xiě)景句。2 .掌握托物言志（借物抒情）對(duì)表達(dá)作者思想感情的作用。教學(xué)難點(diǎn)掌握托物言志（借物抒情）對(duì)表達(dá)作者思想感情的作用。教學(xué)手段多媒體教學(xué)課時(shí)2課時(shí)課前準(zhǔn)備1 .教師：制作相關(guān)課件。2 .學(xué)生：熟讀文章，找出文中精彩的寫(xiě)景句。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、情境導(dǎo)入花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。同學(xué)們，紫藤蘿花美麗的風(fēng)貌讓我們駐足，作者那卓越

2、細(xì)膩的筆觸也讓我們折服，這方 課讓我們一起再次品讀文章的語(yǔ)言美和手法美。二、合作探究（-）賞析語(yǔ)句1 .散文是集“諸美于一身”的文體。宗璞的散文語(yǔ)言更是清雅脫俗，溫馨自然，請(qǐng)品析 文章的語(yǔ)言美，并揣摩作者是怎樣借助景物描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己情感，即借景抒情的。（1）從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫包，像一條瀑布，從空中垂下， 不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。運(yùn)用比喻的修辭，將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿比作瀑布，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了紫藤蘿開(kāi)得燦爛輝 煌，寫(xiě)出了藤蘿花旺盛的生命力，同時(shí)也隱喻了生命的綿延流長(zhǎng)。（2）只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞描寫(xiě)花的顏色，化

3、靜為動(dòng)，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái), 表現(xiàn)出花的生趣盎然，如盛裝少女的歡歌笑語(yǔ)。(3)紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像遂濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一 朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。第一句運(yùn)用比喻手法，將紫花最淺淡的部分比喻成迸濺的水花，生動(dòng)細(xì)膩地寫(xiě)出了每一 朵花不同部位的深淺。“挑逗”一詞運(yùn)用擬人的修辭，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了紫藤蘿開(kāi)得亮麗可愛(ài)，既 富有動(dòng)感又富有情趣。(4)花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！拔以陂_(kāi)花！ ”它們?cè)谛Α！拔以陂_(kāi)花！ ”它們?nèi)氯?。運(yùn)用擬人的修辭手法，將花朵人格化，形象地突出了花兒們內(nèi)心的喜悅，顯得天真爛漫， 童態(tài)可掬。(

4、5)每一朵盛開(kāi)的花就像張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像 一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。采用比喻的修辭方法，把盛開(kāi)的藤蘿花比作帆和船艙,細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài), 就像蓄勢(shì)待發(fā)的帆船一樣，充滿(mǎn)旺盛的生命力；比作笑容，寫(xiě)出了藤蘿花的生機(jī)勃勃，活力 無(wú)限。兩個(gè)比喻，透露出“我”已受到花兒的感染和鼓舞。(6)杳氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。物我交融，運(yùn)用通感的修辭，使無(wú)形的香味化成有形的顏色，具體形象地表現(xiàn)了紫藤蘿 香氣的柔美、溫馨，表現(xiàn)了作者對(duì)紫藤蘿的由衷喜愛(ài)之情。同時(shí)，“夢(mèng)幻” 一詞也似在表明 作者對(duì)眼前景象的懷疑和不確定，由此過(guò)渡到對(duì)家門(mén)前那樹(shù)紫藤蘿遭遇

5、的回憶。(7)紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。采用比喻的修辭手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了一樹(shù)繁花的壯麗，動(dòng)詞“流”既表現(xiàn)了花的生機(jī), 也抒發(fā)了作者內(nèi)心愉悅振奮的心情.2 .作者是如何寫(xiě)景狀物的？(1)按照一定的順序。(2)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞化靜為動(dòng)，力求把景物寫(xiě)得 有聲有色，有形有趣。(3)以寫(xiě)景狀物為主，適當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)內(nèi)心的感受。(二)學(xué)習(xí)寫(xiě)法1 .文中作者的情感是如何表達(dá)出來(lái)的？通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)。通過(guò)心理表現(xiàn)。在寫(xiě)景狀物中自然地流淌出內(nèi)心的情感。（借景抒情）2 .關(guān)于借景抒情的手法。文章借紫藤蘿表達(dá)內(nèi)心的情感與對(duì)人生的感悟，我們稱(chēng)這樣的寫(xiě)作

6、手法為借景抒情或托 物言志。發(fā)現(xiàn)一一觀察一一思考感悟關(guān)注生活熱愛(ài)生活體味生活的真善美紫藤蘿瀑布繁茂，生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)一一花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的 長(zhǎng)河是無(wú)止境的生命的美好、頑強(qiáng)、永恒3.借景抒情（托物言志）文章的寫(xiě)法要點(diǎn)。寫(xiě)景是前提基礎(chǔ)，抒情是自然升華。從不同角度仔細(xì)觀察，合理安排寫(xiě)作順序，例如整體一局部一整體。對(duì)景物要有感情，要有富于表現(xiàn)力的句子，綜合使用多種修辭手法。要有感悟，要有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。三、拓展積累人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集相關(guān)材料，或搜集一些詠花的詩(shī)句。L象征。蓮（純潔高尚） 梅（堅(jiān)貞自守） 蘭（高尚） 竹（氣節(jié)） 菊（不畏風(fēng)霜）2.詩(shī)句。菊花一一采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。（陶淵明）荷花一一出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（周敦頤）竹子一一咬定青山不放松，立根原在破巖中。（鄭板橋）梅花一一無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。（陸游）四、課堂小結(jié)賞花悟人，托物言志，這就是宗璞寫(xiě)給大家的紫藤蘿瀑布。這位文壇真正的大家閨 秀，她的散文永遠(yuǎn)散發(fā)著典雅的氣質(zhì)，就像那高貴的紫藤蘿。最后，以宗璞在她80歲生日 會(huì)末了，給晚生們念的哈代的詩(shī)倦旅作為結(jié)束語(yǔ)：“多遼闊的田野/多遼遠(yuǎn)的路/一個(gè)接一個(gè)的山頭/看，永遠(yuǎn)的路”。五、布置作業(yè)在大自然里，宗璞遇見(jiàn)了紫藤蘿花，花告訴了她生命的真.諦。如果你用心傾聽(tīng)，也能聽(tīng)