提高高中化學實驗教學的策略分析

1、提高高中化學實驗教學的策略分析 提高高中化學實驗教學的策略分析 摘 要：化學是一門以實驗為根底的學科?；瘜W教學主要以實驗為中心，開展實驗教學可以為學生提供一種探究式學習的方法，它可以使學生變被動的知識接受為主動參與教學，并在實驗中主動的獲取知識；實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，讓學生在實驗教學的過程中得到全面的開展成為目前化學教學工作的重要目標。 關鍵詞：高中；化學；實驗教學 1 注重實驗課的導入 導入的目的是激發(fā)學生強烈的求知欲，引發(fā)他們濃厚的學習興趣。濃厚的學習興趣和強烈的

2、求知欲望能激發(fā)學生的學習積極性，使他們愉快地進行學習。一節(jié)課的引入是吸引學生的關鍵，只有讓他們帶著好奇心去聽，才能提高教學效率?？赏ㄟ^故事先調(diào)動學生學習的積極性并做演示實驗讓學生觀察現(xiàn)象并討論出結果，從而很好地理解離子反響的概念，還有在學習過氧化鈉性質時，我把過氧化鈉包在脫脂棉中，讓學生在上面滴水，脫脂棉燃燒起來?；蛘咦寣W生用紙自制紙筒向包著過氧化鈉的脫脂棉里吹氣，脫脂棉突然燃燒起來后學生驚訝不已。講氮氣的性質時，給同學們講“魔鬼谷的故事等等，總之，良好的開端是成功的一半。 2 發(fā)揮實驗的特性，激發(fā)學生的求知欲望 化學實驗中存在各種各樣新奇的化學現(xiàn)象，通過化學實驗可以很好的激發(fā)學生對未知現(xiàn)象的

3、求知欲，從而更好的激發(fā)學生學好化學的愿望，同時化學實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方面也具有得天獨厚的優(yōu)勢。例如，學生在“化學能和電能這一章節(jié)的時候，需要學習電能和化學之間的轉換關系，這就涉及到原電池的原理。教師在實驗教學中可以先演示“西瓜原電池這一實驗，使學生在音樂聲中產(chǎn)生這樣的疑問：這是什么神奇的構造，為什么它能使音樂卡發(fā)出聲音。在學生好奇心和求知欲望的趨勢下，進一步引導學生：音樂卡發(fā)出聲音肯定有電流通過，這電流又是怎么產(chǎn)生的呢？這時學生思維高度集中，迫切的想知道這電流到底是怎樣產(chǎn)生的。教師可以組織學生進行討論，提出自己心中的想法。從而就順利的進入本課堂的教學內(nèi)容：學生通過動手實踐了解原電池的工

4、作原理，理解化學能和電能之間的轉換關系。通過化學實驗為學生學習設置了一個真實的問題情境，使學生產(chǎn)生探索真知的欲望，在通過學生自己的動手實踐，讓學生在實踐中加深對原電池的理解，從而對知識產(chǎn)生了深刻的認知。 3 盡量讓學生都能觀察、感受到實驗現(xiàn)象 在課堂上做演示實驗前，教師應做好充分準備，確保藥品有效，儀器正常。教師必須在課前預先做一下實驗，盡量使實驗現(xiàn)象明顯。有經(jīng)驗的教師，會設身處地為每一個學生著想。如果我們做演示實驗時，為了觀察到實驗現(xiàn)象，有的同學會站起來，后面的同學甚至跑到前面去看，造成課堂紀律不好、秩序混亂，使許多同學看不到實驗現(xiàn)象。這樣，會讓學生對實驗失去興趣。 在演示實驗時，還要盡可能

5、與學生接近。如在切割金屬鈉時，由于鈉在空氣中非常容易被氧化而失去銀白色光澤，所以在實驗時，可將鈉塊放在厚厚的濾紙上，然后拿著小刀和鑷子走近學生，讓他們能在近處觀察鈉的色澤，并觀察外表變暗的全過程。這樣一圈下來，全班學生都能很好地認識鈉這種活潑物質了。在試管實驗中，一般可以舉著試管在教室繞行一圈，讓所有的學生都觀察清楚，如果實驗平安可靠，還可以把實驗讓學生傳遞下去觀察；一些不便移動的裝置就只能靠墊高了，比方鈉在空氣中燃燒、鋁熱反響等，用方凳墊高效果較好。如果是多媒體教學，還可以用攝像頭投影到屏幕上，效果也不錯。 4 以學生為主體，讓學生積極參與實驗 傳統(tǒng)教學方式是由教師演示實驗，學生觀察實驗現(xiàn)象

6、，進行分析、總結，得出結論。結果往往是教師唱獨角戲，處于主體地位，學生那么被動接受，容易遺忘，不利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。高中化學學科課程標準強調(diào)實驗探究是一種有效的學習方式，化學實驗對培養(yǎng)學生的觀察、動手、創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。例如制備Fe膠體的實驗中，觀察老師做演示實驗的學生課后往往只記得將飽和FeCl溶液滴加到沸水中能制得Fe膠體，至于膠體的顏色及其和Fe沉淀的區(qū)別仍不清楚。而親自動手的同學不僅能加以區(qū)別，有的同學在做實驗中還發(fā)現(xiàn)當水接近沸騰時滴入飽和FeCl溶液再加熱一會也會形成膠體，但上述現(xiàn)象的形成需要較高的溫度，即接近100。學生對此提出了疑問，并運用鹽類水解的知識加

7、以解釋：FeCl在水中水解生成Fe和HCl，水解反響為吸熱反響，當溫度升高到接近100時有利于水解生成HCl，并使之氣化，從而在水中形成Fe。這樣的學習方式不僅能使學生掌握相應的知識點，提高學生的動手能力，而且能激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，使學生真正成為學習的主體。 5 注重實驗討論，培養(yǎng)思考能力 按照新課程教學目標，高中化學實驗的主要目的是讓學生靈活運用探究實驗來接受和掌握知識，提高思考能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的科研精神和科學素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，在實驗教學過程中有一點要尤其重視，作為教師就應該在學生實驗出現(xiàn)失誤時發(fā)揮良好的指導作用，讓學生能夠從實驗結果中總結經(jīng)驗和教訓，對實驗現(xiàn)象進行討論。使學生懂得：即使實驗失敗了，也需要積極思考，對失敗的原因進行分析。通過這樣的方法能夠真正讓學生在探究性實驗教學中學有所得。如在原電池的探究性實驗教學中，有的小組的學生實驗失敗了，所制造的原電池未能順利“發(fā)電，教師就需要帶著學生，從原理和操作上一步步分析失敗的原因，讓學生充分發(fā)揮自己的思考能力，找出解決方法。 總之，高中化學實驗教學是一項重要的內(nèi)容。合理利用實驗教學不僅能夠穩(wěn)固教學知識點，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探索能力，這對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利，因此對于高中化學教師來說，