《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》說(shuō)課稿馬彥偉

1、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說(shuō)課稿說(shuō)課人：馬彥偉2010年 9月 15 日百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說(shuō)課稿一、教材內(nèi)容分析百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。 它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、 明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)、 小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。 由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算， 通常是化成分?jǐn)?shù)、 小數(shù)來(lái)進(jìn)行，而求百分率， 又把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)， 所以學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。本節(jié)例 1 、例 2 是教學(xué)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。教材聯(lián)系了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)， 突出 “先把小數(shù)化成分母為 100 的分?jǐn)?shù)再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)或先把百分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式再化成小數(shù)” 這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過(guò)

2、程， 引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的簡(jiǎn)便方法，并能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。3、情感目標(biāo)：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡(jiǎn)便方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：歸納、概括出百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡(jiǎn)便方法。二、教法和學(xué)法“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)” 因此，結(jié)合本課教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，我采取小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的

3、知識(shí)進(jìn)行遷移、類(lèi)推，學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取 新知，發(fā)展能力。同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展大塊的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在關(guān)鍵處、難點(diǎn) 處組織討論。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問(wèn)題的核心進(jìn)行思考，使學(xué)生的活動(dòng)能有序、 有效，努力營(yíng)造民主、熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。三、教學(xué)流程（一）設(shè)疑激趣，引入課題?！芭d趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課一開(kāi)始，我設(shè) 計(jì)了一個(gè)童話故事，在故事中設(shè)計(jì)了幫助主人公比較5、22%、0.25大小 的問(wèn)題，引出課題。（二）大膽探索，學(xué)習(xí)新知。教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，而且可以 化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識(shí), 提高課堂教學(xué)效

4、果。1、準(zhǔn)備題。把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?0.45 1.2 0.367 15 -63258100分別把下面各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.550.481.2510.3通過(guò)以上的練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化打下了基礎(chǔ)2、學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，教學(xué)例1。活動(dòng)一：出示嘗試練習(xí)后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.24 、1.4、 0.123 的意義是什么？再一次引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，為突出轉(zhuǎn)化過(guò)程進(jìn)行鋪墊。學(xué)生思考： 要把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)， 聯(lián)系以前的知識(shí)， 可以先把小數(shù)怎么辦？之后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試 （, 做不出來(lái)的學(xué)生可先看教材例 1） 匯報(bào)結(jié)果時(shí)突出每道題的轉(zhuǎn)化過(guò)程?；顒?dòng)二

5、：完成P80 的做一做，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？活動(dòng)三： 引導(dǎo)學(xué)生觀察， 用自己的話總結(jié)出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便方法。 （學(xué)生口述，教師板書(shū)）并注意讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)右移兩位與添百分號(hào)的關(guān)系。活動(dòng)四：小組競(jìng)賽。 課件出示一些小數(shù)，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行轉(zhuǎn)化，看看哪一組最快、最準(zhǔn)。學(xué)生有了小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)，采用“先練后講”的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立解答， 再引導(dǎo)學(xué)生分析、 觀察、 歸納， 使學(xué)生的思維與語(yǔ)言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。3、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。活動(dòng)一： 學(xué)生學(xué)了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法， 出示例 2 后組織學(xué)生小組討論百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。 之后每組先選代表口述每題的轉(zhuǎn)化過(guò)程， 集體講評(píng)，總結(jié)出百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的簡(jiǎn)便方法?；顒?dòng)二：完成P80 做一做，并思考如何很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。學(xué)生口述，教師板書(shū)。（三）鞏固練習(xí)，發(fā)散思維對(duì)于鞏固練習(xí)， 遵循由淺入深， 由易到難， 循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。 先鞏固已有的分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化， 在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鞏固小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解并掌握小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法。（四）全課總結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。綜觀整堂課的設(shè)計(jì)，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)， 盡可能地向他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)間和空間， 幫助他們?cè)?/p>