在新課標(biāo)下對(duì)英語活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐與思考

1、在新課標(biāo)下對(duì)英語活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐與思考 當(dāng)前，英語教學(xué)面臨的問題是教學(xué)的兩極分化：一部分教師思想開放，勇于創(chuàng)新，使用新教材得心應(yīng)手，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升；也有一部分教師不是改革教學(xué)方法，而是信奉拼時(shí)間、抓測(cè)試，練習(xí)多為機(jī)械背誦，教得單調(diào)，學(xué)得被動(dòng)，課堂缺乏情趣和凝聚力，這就造成"費(fèi)時(shí)多、收效較差"的局面。所以,盡快擺脫傳統(tǒng)外語教學(xué)單向、平面化的教學(xué)模式,是我們英語教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。為此，本文試圖通過探討交際活動(dòng)教學(xué)法，實(shí)施英語課堂活動(dòng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造交際活動(dòng)情景，加強(qiáng)語言交際運(yùn)用的過程，充分體現(xiàn)語言的交際本質(zhì)，培養(yǎng)以學(xué)生為主體及學(xué)生綜合運(yùn)用語言的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都

2、可以得到最大限度的發(fā)展，探索英語教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，摒棄單一的、陳舊的教學(xué)組織形式，高效高質(zhì)地完成英語教學(xué)任務(wù)，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。一、什么是交際活動(dòng)教學(xué)？傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊病在于忽視了教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展中的作用，而交際活動(dòng)教學(xué)正是注重研究活動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。所以交際活動(dòng)教學(xué)就是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)形式，它主張通過教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促使學(xué)生語言交際能力的和諧發(fā)展。二、如何理解交際活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵？英語教學(xué)是語言教學(xué)，不僅有智力活動(dòng)，而且要有體力活動(dòng)。因此，我們可以把"交際活動(dòng)"理解為"活&

3、quot;加"動(dòng)"。"活"就是活化文字、活化教材內(nèi)容、活化教學(xué)。師生雙方都要活動(dòng)，以學(xué)生為中心，教學(xué)過程交際化。"動(dòng)"就是身體各部位、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及人的主體意識(shí)都動(dòng)起來?；顒?dòng)是為了掌握和運(yùn)用語言。交際活動(dòng)教學(xué)有其豐富的內(nèi)涵，概括起來有以下幾條：1、觀念上，交際活動(dòng)教學(xué)首先是一種教育教學(xué)思想，是一種以活動(dòng)促發(fā)展的新型教學(xué)觀。它要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)在學(xué)生發(fā)展中的作用。2、方法論上，交際活動(dòng)教學(xué)是一種在活動(dòng)教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)形式，但它必須和其他教學(xué)方法結(jié)合使用。3、活動(dòng)形式上，不能單純的追求外顯的操作性活動(dòng)，忽視內(nèi)隱的觀念性活動(dòng)

4、。外顯活動(dòng)和內(nèi)隱活動(dòng)讀必須有學(xué)生的積極思維參與。4、理論上，交際活動(dòng)教學(xué)以多元理論的綜合為其主旨，綜合各派的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)與習(xí)得的綜合，聽說讀寫的綜合，語言活動(dòng)和交際活動(dòng)的綜合。交際活動(dòng)教學(xué)的要點(diǎn)在于：把教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)，讓師生共同投入、相互交流，幫助學(xué)生逐步掌握英語這個(gè)交際工具。三、實(shí)施過程中應(yīng)遵循哪些原則？交際活動(dòng)教學(xué)的目的是教給學(xué)生能力，使他們?cè)谑褂谜Z言時(shí)不僅句法正確，而且要懂得在什么時(shí)間、什么地方、對(duì)誰才使用這樣的語言。（語言學(xué)家Ronald Carter）所以該教學(xué)法應(yīng)遵循以下原則：1、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教授語言的對(duì)象是學(xué)生，

5、所以語言教學(xué)必須以學(xué)生為主體，給學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中主動(dòng)地掌握語言。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知理論的學(xué)習(xí)機(jī)制，從直觀教學(xué)入手，采用靈活組合、循環(huán)操作、螺旋推進(jìn)的方法。通過高密度、快節(jié)奏、廣包含的訓(xùn)練使同層次的知識(shí)點(diǎn)更快地為學(xué)生所掌握和鞏固，從而使外語學(xué)習(xí)更具吸引性和有效性。2、層次性原則。交際活動(dòng)教學(xué)按照認(rèn)知規(guī)律需要逐步開展，具有一定的層次性，按其規(guī)律可分為三個(gè)層次：純語言活動(dòng)、準(zhǔn)交際活動(dòng)和交際活動(dòng)。三個(gè)層次依次遞進(jìn)，認(rèn)知水平由低到高，學(xué)生的創(chuàng)造由小到大，教師的控制由大到小，語言的輸入和輸出逐漸平衡。因此，這三個(gè)層次的活動(dòng)不可偏廢，不能只停留在語言形式的操練上，忽視交際能力

6、的培養(yǎng)；也不能忽視語言能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練而空談交際能力的培養(yǎng)。3、環(huán)境性原則。環(huán)境一般指語言輸入和輸出的外部條件。它有兩層含義：一是指充分利用多種直觀手段活化教材和創(chuàng)造生動(dòng)形象的語言活動(dòng)情景；二是指要把學(xué)生放在特定的教學(xué)環(huán)境中去考慮。英語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)文化活動(dòng)，教師必須在社會(huì)環(huán)境中考慮和了解學(xué)生，所制定的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等都要適合學(xué)生的年齡特征和智力水平；還要承認(rèn)個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，因材施教。4、創(chuàng)造性原則。活動(dòng)的成功度對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)非常重要。好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，既非輕而易舉又非高攀不可。要使學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在對(duì)原有知識(shí)消化和理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成難

7、度適中或具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這種任務(wù)的完成會(huì)使他們產(chǎn)生成就感和自豪感，增強(qiáng)信心并提高自控力。四、如何實(shí)施英語課堂交際活動(dòng)教學(xué)？根據(jù)交際活動(dòng)教學(xué)的理論原則及課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為呈現(xiàn)活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)。不少活動(dòng)可以交叉進(jìn)行，每類活動(dòng)的方式又是多種多樣的。1、呈現(xiàn)活動(dòng)呈現(xiàn)活動(dòng)對(duì)一節(jié)課的成功起著重要的作用。它要求教師在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說出新的語言，同一語言項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式也要隨時(shí)間、場(chǎng)合、情景及授課對(duì)象的不同而變化。另外，語言的交際性也決定新的語言項(xiàng)目的呈現(xiàn)要科學(xué)合理，靈活多樣，這樣才能使學(xué)生身臨其境，悟出新語言材料的意義下面幾種呈現(xiàn)方式，可以收到較好的效果。直觀呈

8、現(xiàn)。直觀教學(xué)不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語，而且視聽結(jié)合，易于加深印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持利用實(shí)物、卡片等呈現(xiàn)生詞，運(yùn)用圖畫、幻燈或其他電教設(shè)備介紹新的語言項(xiàng)目。如在呈現(xiàn)"half"一詞時(shí)，就用小刀把一個(gè)蘋果切成兩半或?qū)⒁粡埣埶撼蓛砂雭斫踢@一單詞。這種直觀呈現(xiàn)的方法一方面使學(xué)生能在一定的語境中學(xué)習(xí)新語言，有助于準(zhǔn)確的理解和語言的運(yùn)用；另一方面，教師的講解也能變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生以深刻印象。身勢(shì)語呈現(xiàn)。教師如能充分合理地利用身勢(shì)語言（body language）不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)語言的效果，并且能使所呈現(xiàn)的內(nèi)容簡(jiǎn)

9、潔明快，通俗易懂，收到表情達(dá)意、事半功倍之功效。如在呈現(xiàn)"laugh, cry, jump, asleep, happy, angry, put on, take off"等詞與詞組時(shí)，教師只需利用眼神、面部表情或動(dòng)作等就能使學(xué)生一看便知，一聽就懂，一練就會(huì)，并能激發(fā)學(xué)生的模仿、參與意識(shí)，同時(shí)還能活躍氣氛，縮短師生之間的距離。情景呈現(xiàn)。教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)切實(shí)可行的、恰如其分的語言環(huán)境，把學(xué)生置于交際或半交際的語言情景之中，為學(xué)生的語言交際提供場(chǎng)所。如在處理Ann's birthdy的呈現(xiàn)步驟時(shí)，教師拿著事先準(zhǔn)備好的小禮盒，走到一位學(xué)生跟前說，"Toda

10、y is your birthday. Happy birthday to you! Here's your present."他馬上不假思索地說，"Thank you very much."接著教師指向后面同學(xué)，示意往后傳遞，于是這個(gè)同學(xué)又拿著這份禮物轉(zhuǎn)向下一位說"Here's your present."這樣創(chuàng)設(shè)情景再伴以有效的連鎖操練，學(xué)生理解所呈現(xiàn)的語言知識(shí)就容易多了。講故事呈現(xiàn)。利用講故事引出新知識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好辦法。英語教材里有一些人物、說事情、談經(jīng)歷的對(duì)話或短文，如What a Good Kind Gi

11、rl, Ling Feng's Diary, The Tiger and the Monkey, A Traffic Accident, Thomas Edison等。教師在呈現(xiàn)時(shí)就可以緊扣教材內(nèi)容用極簡(jiǎn)單的英語編成短小精悍、易懂且生動(dòng)有趣的故事，再配以簡(jiǎn)筆畫邊畫邊講，這樣做不但可以結(jié)合實(shí)際，寓思想教育與語言教學(xué)之中，還能把訓(xùn)練學(xué)生聽力和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力有機(jī)結(jié)合起來，為后面的打好基礎(chǔ)。疑懸念呈現(xiàn)。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生的強(qiáng)烈的破疑愿望，激起他們尋根探源和求知的欲望，從而促使師生向具有"信息溝"的交際過渡。如在處理An American

12、Boy時(shí)我們可以這樣設(shè)計(jì)"Today we're going to learn about an American boy called James. His parents loved him and he was happy. But there was something wrong with the child. His parents were very sad. Do you know what was wrong with him?" 這樣給學(xué)生留下懸念，他們就會(huì)關(guān)注穩(wěn)重的人物命運(yùn)，當(dāng)他們讀到"There was a good doctor.

13、、"時(shí)，同學(xué)們的精神為之一振，直至閱讀到最后James could see! How happy everyone was！時(shí)，他們也就如同一塊石頭落了地，在情感上產(chǎn)生共鳴。 其他呈現(xiàn)方式還有：對(duì)比呈現(xiàn)、以舊引新呈現(xiàn)日常交際式呈現(xiàn)等。2、練習(xí)活動(dòng)練習(xí)活動(dòng)是指新語言項(xiàng)目呈現(xiàn)后所進(jìn)行的旨在訓(xùn)練聽說讀寫技能的活動(dòng)。此時(shí)的練習(xí)與呈現(xiàn)階段的練習(xí)區(qū)別在于：練習(xí)內(nèi)容不是單項(xiàng)，而是新的語言項(xiàng)目的結(jié)合，融為一體，形成一個(gè)語篇層次上的練習(xí)。針對(duì)不同層次的練習(xí)，采用形式各異的活動(dòng)和循序漸進(jìn)的練習(xí)?？刂菩跃毩?xí)控制性練習(xí)是指學(xué)生所說出的句子或產(chǎn)生的話語，無論是從語言結(jié)構(gòu)，還是從起其所表達(dá)的意義，都完全受到教師

14、的控制。這種練習(xí)比較機(jī)械，學(xué)生甚至無須多加理解就可以說出或?qū)懗鲆粋€(gè)合乎語法的句子。這一層次練習(xí)的典型形式有模仿、重復(fù)、替換、簡(jiǎn)單問答等。凡是向?qū)W生第一次呈現(xiàn)某一語言項(xiàng)目之后，尤其是新的語言結(jié)構(gòu)，緊接著就應(yīng)向?qū)W生提供這一層次的練習(xí)。半控制練習(xí)英語教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生能夠用所學(xué)語言進(jìn)行自由交流、表達(dá)思想。在課堂教學(xué)中，由控制性練習(xí)進(jìn)而發(fā)展到交際活動(dòng)，跨度較大。因此，在這兩者之間應(yīng)有一種承上啟下、具有過渡性質(zhì)的練習(xí)形式-半控制性練習(xí)階段，學(xué)生所作的反應(yīng)除在內(nèi)容上受到限制外，在語言結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生有一定的余地，也就是說，學(xué)生所產(chǎn)生的話語，只要表達(dá)的內(nèi)容與教師提供的信息保持一致，意義完整，語法結(jié)構(gòu)正確

15、，就可以了。由此可見，完成半控制性練習(xí)比完成控制性練習(xí)，其難度較大。半控制性練習(xí)的典型形式有改變句子的練習(xí)（縮短、擴(kuò)展）、根據(jù)課堂情景或閱讀短文進(jìn)行問與答、復(fù)述課文等。3、實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生達(dá)到運(yùn)用語言的能力是指學(xué)生能夠運(yùn)用課本上所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)，在一定的語境中較為貼切、妥當(dāng)?shù)乇磉_(dá)某一語言功能的能力。教師只有通過向?qū)W生提供大量的運(yùn)用語言的實(shí)踐機(jī)會(huì)才能達(dá)到。雖然這種機(jī)會(huì)有限，但教師應(yīng)盡量設(shè)置一些模擬的、相對(duì)真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生在這種語言情景中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。義務(wù)教育初中英語教材在教材的編寫結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，在所建議的教學(xué)方法的使用和教學(xué)活動(dòng)的組織上都明顯地體現(xiàn)了信息差距的一些原理，從而為貫

16、徹交際原則奠定了基礎(chǔ)，也突出了新教材的特點(diǎn)。信息差距活動(dòng)多種多樣，組織方法可靈活多變，可視學(xué)生的語言能力而設(shè)計(jì)，可以單獨(dú)練習(xí)某一語言項(xiàng)目，也可以交叉結(jié)合進(jìn)行。達(dá)成共識(shí)的活動(dòng)。教師為學(xué)生提出一個(gè)問題、建議或計(jì)劃，讓學(xué)生分組自由討論，最后各組成員取得一致的意見。這種交流活動(dòng)能使學(xué)生裝自由運(yùn)用語言，發(fā)表意見。例如：告訴學(xué)生裝要外出郊游。讓他們分組討論，決定帶動(dòng)10種必需品。各組拿出統(tǒng)一的意見。第一步：要求每位學(xué)生裝寫下自己想帶的10種東西。第二步：把學(xué)生配對(duì)。讓每對(duì)學(xué)生討論，列出統(tǒng)一意見后的10種必需品。第三步：當(dāng)每對(duì)列出清單以后，讓兩對(duì)學(xué)生合并，討論談判，列出4名學(xué)生一致同意的新的清單。第四步：兩

17、大組再進(jìn)心進(jìn)行合作，重新列出新的清單。然后，進(jìn)行全班反饋，讓每組通報(bào)自己的選擇并解釋理由。這種交際活動(dòng)不僅能吸引學(xué)生，而且可以激勵(lì)他們多講英語。 轉(zhuǎn)換信息的活動(dòng) 這種活動(dòng)是讓一組學(xué)生獲得執(zhí)行某種任務(wù)的信息指令，要求他們?cè)诓徽故局噶畹那闆r下，使另一組學(xué)生說出完成這個(gè)任務(wù)的指令。例如，給一組學(xué)生提供英國跳傳統(tǒng)舞的指令，然后，要求這組學(xué)生在不展示指令的情況下，通過表演，讓班上其他同學(xué)說出跳傳統(tǒng)舞的步驟指令。這樣，其他同學(xué)必須通過觀察動(dòng)作，然后運(yùn)用自己的語言準(zhǔn)確的說出指令。教材中許多材料都可以通過從指令到表演.從表演到指令的信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，如植樹.種菜等。交際游戲的活動(dòng) 這種活動(dòng)就是把學(xué)生置于一

18、種游戲式的情景中。交際游戲活動(dòng)多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語言。例如，老師拿一張圖片，讓學(xué)生在不看圖片的情況下通過向老師提問猜測(cè)圖片上是什么。這種活動(dòng)也可以以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行，小組中一位學(xué)生手拿圖片或設(shè)想一個(gè)情景，讓其他同學(xué)猜測(cè)。請(qǐng)看下列例子：提問：猜猜我是怎樣去郵局的。其他學(xué)生：Did you go by car?Did you go by bus?Did you go by foot? 直到猜對(duì)為止。個(gè)人信息交流的活動(dòng) 學(xué)生配對(duì)分組活動(dòng)，交流個(gè)人有關(guān)生活.興趣.經(jīng)歷等信息。以"你最喜愛的事物.歌曲"為例：第一步：將學(xué)生配對(duì)或分組。 第二步：老師給每

19、一位學(xué)生發(fā)一張下列詞查表，要求沒一位學(xué)生通過向組內(nèi)另一學(xué)生提問的方式填寫調(diào)查表。 QuestionaireFill in following questionnaire about your partner.When he/she was a child,what was his/her favourite food? Why?_ When he/she was a child,what was his/her favourite song?_第三步：學(xué)生完成任務(wù)后，老師通過體溫方式進(jìn)行反饋完成故事的活動(dòng)。這種活動(dòng)是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學(xué)生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內(nèi)

20、其他同學(xué)體溫的方式完成整個(gè)故事。教材中的課文都可用來進(jìn)行這種形式的口頭交流。扮演角色的活動(dòng)。就是讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，如警官、售貨員等，設(shè)想一種情景，如購物、安排晚會(huì)等，在這樣的情景中進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練。對(duì)課文中的對(duì)話可采用控制性扮演角色的活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)完每課對(duì)話之后，可請(qǐng)一對(duì)學(xué)生臨時(shí)編排相似的對(duì)話或把全班學(xué)生配對(duì)，讓所有學(xué)生同時(shí)編排相似的對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。課文閱讀也可采用扮演角色的采訪活動(dòng)，請(qǐng)一位學(xué)生扮演課文中的主人公，其他學(xué)生向其提問。練習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)之間呈現(xiàn)由低到高逐漸遞進(jìn)的層次。它們的目的、著重點(diǎn)以及教師在不同的練習(xí)階段充當(dāng)?shù)慕巧灿胁顒e。第一，練習(xí)活動(dòng)的目的在于幫助學(xué)生更好、更快地掌握語言結(jié)構(gòu)和詞匯，著重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生的語言知識(shí)和技能；而實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)和所學(xué)詞匯，旨在培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到"為交際而