《圖形認識》的教學設計

1、圖形認識的教學設計 黑龍江省大慶市龍北第二小學：張青教學內(nèi)容圖形認識北師大版第四冊第七單元中的第三節(jié)課。學生分析根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律。低年級學生對幾何圖形特別感興趣，對圖形的本質(zhì)特征不易掌握，本班學生經(jīng)過近兩年的培養(yǎng)，具有一定的探究能力、交往能力、合作能力。因此，我釆取“實踐體驗，合作探挖”的教學方式，化難為易，化抽象為具體，讓學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面形的直觀經(jīng)驗。教材分析本節(jié)課是在學生初步認識了長方形、正方形之后，進一步來認識長方形、正方形的特征，為以后學習計算它們的周長、面積以及拼數(shù)組合圖形做好鋪墊。教材用“推一推、拉一拉”這一活動來讓學生了解長方形、正方形之間的聯(lián)系。

2、通過動手操作來發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步觀察能力和交流能力。教學目標1、知識目標：1)明確圍成長方形、正方形的線就是邊，以及這一邊在長方形中的名稱。2）理解長方形中的“相對”一詞的意思。3）掌握長方形、正方形的特征。2、能力目標： 通過觀察，測量，動手操作和小組合作探究等活動，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新意識，抽象概括能力和分析問題，解決問題的能力。3、情感目標：1培養(yǎng)與他人交流的意識、能力和習慣。2讓學生體會，生活中許多物體都是由“形”組成的。要善于觀察，留心生活中的數(shù)學。 教學重點：在操作活動中認識長方形、正方形的特征。教學難點：體會“面在體上，體離不開面”的道理。教學用具：實物（長方體

3、、正方體、圓柱、三棱柱）、多媒體課件教 學 流 程教學步驟教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，引入新知。1、談話：（教師拿起課前準備好的生活中的物體）同學們，你們還認識這些物體嗎？那么它們都叫什么呢？請你到前面來拿起你喜歡的物體告訴大家它的名字好嗎？學生指出時，教師將有關物體粘貼到黑板上。（如板書設）2這些物體是我們上學期就結識的朋友。用你的小手再摸摸它們的面，有什么感覺，說給小朋友聽聽好嗎！3、物體上的面是非常有趣的，它們都叫什么名字呢？這節(jié)課我們就來好好地認識一下吧！板書：認識圖形學生看了講桌上的物體（長方體、正方體、圓柱、三棱柱）都非常興奮。（認識）許多學生到前面拿起自己喜歡的物體說出它的

4、名字，并指給大家看。學生依依說出他的感覺：平平的；光光的；滑滑的、有點彎。還有的說：摸上去的感覺像妹妹的臉蛋兒。創(chuàng)設情境，產(chǎn)生問題，激發(fā)學習欲望，同時讓學生明白數(shù)學來源于生活，與我們的生活是密不可分的。讓學生以體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力，運用數(shù)學進行交流的意識。為學生在下一個環(huán)節(jié)中學習更好地體驗“面在體上”作鋪墊。1、感受“面”從“體”得到?！胺浅５牟诲e，老師把這個長方形剪下來，貼到黑板上?！保ò鍟洪L方形）學生從自己準備的物體中拿出長方體，指出其中一個面的名稱（長方形）。在讓學生從一個長方體上找到長方形的基礎上，再讓學生從不同的長方體上找到不同的長方自主探究，體驗新知。你能再從你的桌

5、面上拿起一個長方體，找找長方體中的長方形嗎？評價：大家真了不起，能從長方體上摸到長方形，那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？找找看，并把你找到的圖形說給你的小組同學聽聽好嗎？誰來告訴大家你找到了什么圖形？把學生找到的圖形從體上剪下來貼在到黑板上。2、用“體”描“形” 拿出你喜歡的物體描一描。并說說是用什么物體描的。學生在各種各樣的長方體上找到不同的長方形。學生在小組中拿出不同的物體，找到物體中不同的面互相說：是從什么體中找到的什么面,有幾個這樣的面。學生動手描“形”。展示學生的作品，學生非常興奮能自覺向大家介紹是從哪個“體”中描繪出來的，是什么“形”。學生自評、互評。形。然后在評價中

6、，提出一個開放性的問題。讓學生自主去探索，體驗“面”在“體”上。通過觀察、觸摸等活動，將原有的生活經(jīng)驗數(shù)學化。有效地培養(yǎng)了學生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。讓知識由課外向課內(nèi)使學生認識新知1、 基本練習課件演示，學生欣賞。1） 教科書36頁交通路標圖。2） 2）居民樓房3）機器人學生欣賞生活中四種圖形的運用，體會圖形的美的價值。通過欣賞體會生活中的圖形，體現(xiàn)知識從課內(nèi)向課外開放。拓展應用，鞏固新知。 請你仔細觀察數(shù)一數(shù)。1）課件出示，農(nóng)家小院。（找一找，你認識的圖形）2）魚（都是由什么圖形組成的？）2、 趣味練習 老師給你們每個小組發(fā)了

7、一個禮品袋，里面裝了許多物體。游戲規(guī)則是：請你聽口令，摸物體。如：老師說，六個面都是正方形。你該摸出哪個物體呢？游戲可以進行，小組長喊口令，同學摸。正確的，物體就歸你了。3、 拓展練習請小朋友們以小組為單位，利用我們已經(jīng)準備好的圖形，拼出自己喜歡的漂亮的圖畫。4、 課外作業(yè)小朋友回到家后，仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些有趣的圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?學生自由找圖形，匯報結果。小組長開始說口令，同學摸物體。根據(jù)他的口令學生們自己判斷對與錯，從而決定摸物體的學生能否得到這個獎品。學生合作拼圖。展示小組作品，說說作品的內(nèi)容，指出圖形的名稱小組互相評價。培養(yǎng)學生的應用能

8、力和創(chuàng)新意識是學習數(shù)學的出發(fā)點和歸宿。讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創(chuàng)造”學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是小學數(shù)的核心。讓學生拼圖是給學生充分的時間和空間，去體驗這四種圖形的特征，能進一步加深學生對所學圖形特征的認識。自我評價老師覺得這節(jié)課你們表現(xiàn)都很棒，誰愿意自己來說說你在這節(jié)課中，什么地方令你最滿意？培養(yǎng)自我分析、自我評價意識、自我調(diào)整的能力。從而激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉了與人交流的能力。板書設計:圖形認識長方形 正方形 圓 三角形說課:根據(jù)一年級學生的特點和教材的特點,我在教學流程中主要設計了四大環(huán)節(jié)。一、 創(chuàng)設情境，引入新知。在學生已有了一定空間觀念的基礎上,在導入

9、新課時我從學生的生活實際出發(fā)來選擇學習的素材。密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生懂得數(shù)學就在自己的身邊。這樣的情境教學激發(fā)起了學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的觀察能力，運用數(shù)學進行交流的意識。為學生在下一個環(huán)節(jié)的學習中更好地體驗出“面”在“體”上作了很好的鋪墊。二、自主探究，體驗新知。為了體現(xiàn)“面”在“體”上，我先讓學生從自己準備好的物體中，拿出一個長方體，摸到一個面指出它的名稱。然后，我把這個長方形剪下來，將長方體和長方形都貼到黑板上，并在長方形的下面板書：長方形（如：板書設計所示）。接著再讓學生從各種各樣的長方體上找出不同的長方形。之后，在評價中提出了一個開放性的問題：“那么你們能不能從其

10、他的物體上找到其他的圖形呢？”這一問題的提出，學生不斷地從不同的體中找到不同的平面圖形。有效地突破了學生探索的難點，使學生真正體驗到了“面”在“體”上。同時，讓學生用“體”描“面”，學生描圖的方法是多種多樣的，學生要描出自己喜歡的圖形，必須適合自己的方法來描，這樣學生學會了探索性的學習方式，感受到解決問題的方法是多樣化的，培養(yǎng)了學生自我分析、自我調(diào)整的能力。學生通過觀察、觸摸等活動，將原有的生活經(jīng)驗數(shù)學化，培養(yǎng)了學生的空間觀念以及觀察能力、數(shù)學語言表達能力、動手操作能力，分析，比較，概括等邏輯思維能力。三、拓展應用，鞏固新知。在這一教學活動中，我設計了三個梯度訓練。首先是基本訓練，利用多媒體演

11、示了大量的課件。讓學生在輕松愉悅中體會平面圖形在生活中的運用以及平面圖形給人們帶來美的價值。真正地讓學生感受到數(shù)學來源于生活又應用于生活。接著演示了農(nóng)家小院以及用多種圖形組成的魚形，讓學生來數(shù)一數(shù)檢驗新知，培養(yǎng)學生細心觀察、反映能力。其次，設計了趣味訓練。由學生自己組織，小組學生裁決發(fā)言的人是否能得到獎品。目的是培養(yǎng)學生組織能力，辨別能力。最后設計了拓展訓練。讓學生用已準備好的平面圖形拼出自己喜歡的圖，以此來培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新意識。讓學生在實踐活動中進行探究性學習，從事“再創(chuàng)造”的學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意思和實踐能力，是小學數(shù)學的核心。因此，我創(chuàng)設了一個具有較強趣味性和挑戰(zhàn)性的問題情境

12、，激發(fā)了學生探索的欲望使學生體驗到成功的快樂。有效地培養(yǎng)了學生的想象力，創(chuàng)造力。每一個環(huán)節(jié)中我都設立了互評，培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣，學會尊重他人，向他人學習的心理素質(zhì)。鍛煉與人合作交流的能力，發(fā)展了學生的空間觀念。四、自我評價學生參與自我評價，主要突出了培養(yǎng)學生自我評價意識，使他們敢于發(fā)表自己的見解，堅持自己的觀點，培養(yǎng)他們的競爭意識。激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉了與人交流的能力。課后反思從整個教學流程來看，我做到了三個“力求”。1、 力求創(chuàng)設“自主、互動”的氛圍。在教學中我用平等、親切的態(tài)度去面對學生，注重創(chuàng)設“自主、互動”的學習氛圍，建立師生、生生之間和諧、濃厚的情感，讓學生在輕松、愉悅中自主

13、探索，在與同學的交流中，體驗和感悟“面與體的關系”。2、力求教學流程中的完整、和諧。本節(jié)課，我以讓學生自己動手，觀察，發(fā)現(xiàn)貫穿始終。創(chuàng)造性地使用教材。如教材在認識圖形時是讓學生以印和描的方法來學習，而我是讓學生以動手摸來體驗平面圖形。特別是當摸圓柱體說有幾個面時，觀點不統(tǒng)一，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受碰撞，尤其是這種挑戰(zhàn)來自同學的時候，碰撞便更加激烈。有的說：“兩個圓面，一個彎面?！痹捯魟偮湟粋€學生站起來就說：“不對。是兩個圓，一個長方形?！边@一說不要緊，反對的意見出來了。多數(shù)都同意第一個人的觀點，說的是他們的感受，幾乎沒有人和第二個人的觀點一致。這時第二個人的臉都急紅了。原來我在

14、備課時，用圓柱的目的：是讓學生知道“圓”是在“體”上。沒想到學生在兩個圓之間的面發(fā)生了爭執(zhí)。為了解決這個問題，我沒有急于往下進行，而是當即把這個面剪下來，展開給學生看。這時，所有的學生都信服了，第二個學生也欣慰地笑了。接著我讓第二個學生向大家介紹一下自己是怎樣知道的？利用這個機會，我又讓學生善于觀察生活中的每一個環(huán)節(jié)，隨時都可以發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。同時讓學生再找一找其它圓柱中兩圓間的面除了長方形還有沒有其它的平面圖形？力求教學流程環(huán)節(jié)的完整與和諧。3、 力求提出開放性的問題讓學生去探索。開放的學習能激發(fā)學生主動學習和探索的欲望，有助于發(fā)展學的思維。在教學中無論是新知識的呈現(xiàn)，還是解釋應用時的練習，我都要設置一些開放性的問題讓學生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。如我提出“能不能用其它的物體找到其它的平面圖形？”的問題