小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)凌山小學(xué)  王玲 2016年2月28日上午，聯(lián)合校組織了六年級(jí)教師參加青島版數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)，我有幸能夠參加，自從改版以來，我也發(fā)現(xiàn)了許多的變化，借此機(jī)會(huì)我也能更加深刻地感受新教材的精彩之處。相信在以后的教學(xué)中，我能夠大受裨益。  本次擔(dān)任新教材主講的培訓(xùn)老師是李振新校長，他從多個(gè)方面講解了新教材的蛻變之美。大至小學(xué)段數(shù)學(xué)的編排，小到每一個(gè)信息窗的變化，都一一詳盡地講解，可謂是盡心竭力。雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間很短，但是講的很詳細(xì)，下面我就對(duì)自己參加本次培訓(xùn)談一下自己的體會(huì)： 

2、0;   一、在全局安排上，六年級(jí)下冊(cè)原有的綜合應(yīng)用水和冰，由于編寫組考慮到實(shí)用性不強(qiáng)，不便于師生操作，所以刪掉了，換成了現(xiàn)在的立體的截面，這一改動(dòng)更具有實(shí)用性，學(xué)生身邊的很多素材都可以得到利用，如火腿腸、胡蘿卜、水瓶等。將排列和組合分別安排在了五年級(jí)上冊(cè)和五年級(jí)下冊(cè)，取而代之的是原來六年級(jí)上冊(cè)的雞兔同籠問題。     二、其他原有的幾個(gè)單元，知識(shí)點(diǎn)不變，還是有百分?jǐn)?shù)（二）、圓柱和圓錐、比例、比例尺、扇形統(tǒng)計(jì)圖以及總復(fù)習(xí)。     1、百分?jǐn)?shù)（二）中信息窗1的一個(gè)數(shù)

3、比另一個(gè)數(shù)多百分之幾表示的含義不再像以前一樣直接告訴給學(xué)生，而是設(shè)計(jì)成課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生利用遷移學(xué)習(xí)交流出來，這樣就能和上冊(cè)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算緊密鏈接起來。課本上還設(shè)計(jì)了對(duì)比的環(huán)節(jié)：“今年自駕游比去年多百分之幾？”和“去年自駕游比今年少百分之幾？”通過對(duì)比以上兩個(gè)問題看有什么區(qū)別與聯(lián)系。這個(gè)設(shè)計(jì)是為突破難點(diǎn)而生，幫助學(xué)生理解單位“1”的重要性。信息窗2中為了讓學(xué)生更加熟悉解決問題的策略，課本上呈現(xiàn)出先畫線段圖，然后分析等量關(guān)系式，再列式解答的解題環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的解題方法。 2、圓柱和圓錐中信息窗2里探究圓柱的側(cè)面積時(shí)，不是讓老師去告訴學(xué)生而是采用用剪刀剪一剪的方式，感受側(cè)

4、面積展開后轉(zhuǎn)化成長方形的過程。在探究圓錐的體積時(shí)，不能只拿兩個(gè)等底等高的圓柱和圓錐去實(shí)驗(yàn)，這樣的情況下學(xué)生太被動(dòng)，只能研究老師準(zhǔn)備的學(xué)具，意義不大，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生去猜一猜圓錐的體積和什么有關(guān)系，再圍桌討論，學(xué)生自己主動(dòng)找出等底等高來，印象才會(huì)更加深刻。  3、比例這一單元的變動(dòng)也很大，李校長在講解比例的基本性質(zhì)的時(shí)候說到：不要問類似“兩個(gè)外項(xiàng)的積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積有什么關(guān)系”這樣的問題，這樣就束縛了孩子思維的空間，應(yīng)該放手讓學(xué)生猜測、獨(dú)立驗(yàn)證。信息窗2，在表格里增添了工作時(shí)間和工作總量都為0的數(shù)據(jù)，是為了和圖像相符合起來，但是并沒有意義。另外還利用圖像強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)比例尺的

5、認(rèn)識(shí)。還有在正比例與反比例教學(xué)時(shí)，給出了式子表達(dá)式，有助于學(xué)生模型思想的形成。利用比例解決問題時(shí)，增加了整理信息的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積累更多的方法和策略。  4、比例尺這一單元，認(rèn)識(shí)比例尺時(shí)，建議教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中體會(huì)比例尺的意義和價(jià)值。在利用比例尺和圖上距離求實(shí)際距離中讓學(xué)生探究多種方法，除了列比例式解答還可以用乘法和除法來做。信息窗3中的問題得到簡化，而且為了更好地為課堂服務(wù)，課本上還畫出了左邊線、右邊線、底線等足球方面的術(shù)語名稱。  5、第五單元扇形統(tǒng)計(jì)圖信息窗2也將重點(diǎn)放在了根據(jù)解決問題的需要上，注重對(duì)統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)的選擇上，相比原來更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在“雞兔同籠”問題的解決上，更加注重對(duì)問題的解決，通過表格列舉、假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建立模型的四個(gè)步驟，讓學(xué)生建立建模的思想。  當(dāng)然，李校長還有很多細(xì)致的講解，但