利用微課提升農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果研究

1、利用微課提升農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果研究課題基本信息申報(bào)年度：2014課題名稱：利用微課提升農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果研究申報(bào)級(jí)別：省級(jí)課題類型：學(xué)與教理論和實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人：唐光勝負(fù)責(zé)人所在單位：開江縣永興中學(xué)申請(qǐng)日期：2014-06-09預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2018-08-31預(yù)期最終成果：研究報(bào)告,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,論文,課件,課例,其他負(fù)責(zé)人或課題組成員“十一五”規(guī)劃以來承擔(dān)的研究課題序號(hào)課題名稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況2利用校園網(wǎng)絡(luò)矯正農(nóng)村中學(xué)學(xué)生不良行為的研究市級(jí)市級(jí)達(dá)州市教育局已經(jīng)結(jié)題3學(xué)科電影研究國家級(jí)國家級(jí)中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)待結(jié)題4語文閱讀教學(xué)學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀有效策

2、略研究省級(jí)省級(jí)四川省教育廳研究中主要預(yù)期研究成果序號(hào)完成年月成果名稱成果形式作者22016-06-14課件蔣年淵、葉圣均32017-06-10課例蔣年淵、王興文42018-06-30論文蔣年淵、肖磊52018-06-09利用微課提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果研究報(bào)告研究報(bào)告蔣年淵、王興文62018-06-08其他蔣年淵、葉圣均課題設(shè)計(jì)論證    一、課題的提出    物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普

3、遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程（初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)）。尤其在強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新課程改革環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中更加占據(jù)著舉足輕重的地位。然而近年來，中考物理試題對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，得分率總不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是物理教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：    （一）教學(xué)設(shè)備陳舊，難以勝任教學(xué)需求。不少中學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用時(shí)間長，已不適應(yīng)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)要求

4、，或儀器老舊，常常導(dǎo)致學(xué)生興沖沖進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，卻因無法操作或測(cè)不出數(shù)據(jù)掃興而歸。久而久之，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣索然，形成了玩和應(yīng)付的心理。    （二）缺乏高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，管理維護(hù)受到制約。在一些中學(xué)，理化生三學(xué)科的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍里，找不到一位具備專業(yè)學(xué)歷要求的人員，幾乎都由一般職員或從教學(xué)一線退下的其它學(xué)科教師擔(dān)任。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及對(duì)年輕教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、儀器維護(hù)等方面存在嚴(yán)重缺失。    （三）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法老套，難以適應(yīng)新課程的要求。    1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式老套。長期以來的應(yīng)試教育、講授式教學(xué)養(yǎng)成了教師傳統(tǒng)的

5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，習(xí)慣性地先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、所用儀器、注意事項(xiàng)等，學(xué)生根據(jù)所講的步驟被動(dòng)地重復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證規(guī)律、定理、公式，缺失了認(rèn)知過程中的主觀能動(dòng)性。    2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程給學(xué)生太多限制，束縛了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。擔(dān)心儀器損壞、擔(dān)心局面不好控制，或由于教師本身素質(zhì)能力的原因，于是要求學(xué)生機(jī)械式地依照教科書進(jìn)行“照方抓藥”，不引導(dǎo)或少引導(dǎo)獨(dú)立思考，更談不上深入細(xì)致的分析與探究。充其量就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)會(huì)”做實(shí)驗(yàn)。    3、“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”。筆者近幾年參與初中物理實(shí)驗(yàn)操作考試，發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)

6、設(shè)備還算完善的中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成率竟達(dá)不到1/3，而一部分實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)則基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做?！白鰧?shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的想法在不少教師的頭腦中根深蒂固，他們認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用講授法，并不影響考試成績，甚至更節(jié)省時(shí)間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。    在這樣的環(huán)境下，為有效解決這些問題，我們確立了利用微課提升農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果研究的課題，利用“微課”教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源組成（結(jié)構(gòu)/構(gòu)成）“情景化”的特點(diǎn)，使廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中實(shí)現(xiàn)“

7、隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。    二、關(guān)鍵詞界定    1、“微課”：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資

8、源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。2、農(nóng)村初中：本課題指以開江縣永興中學(xué)為樣本的西部廣大農(nóng)村學(xué)校，體現(xiàn)出來的是教學(xué)硬件資源有限，師資力量不足，與城市學(xué)校有較大差異的農(nóng)村中學(xué)。    三、課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)    （一）課題研究的目標(biāo)通過此課題的研究，探索利用“微課”提升農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的途徑，并力求在以下幾方面能取得一定的成果： 1、以此課題的研究促進(jìn)我校教師物理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，使課堂

9、生動(dòng)，有趣。2、以此課題的研究提升我校物理教學(xué)的效果。3、以此課題的研究促進(jìn)我校教師現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運(yùn)用。4、以此課題的研究促進(jìn)我校教師科研興趣和能力的提升，致力于我校教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。    （二）研究的主要內(nèi)容    我們擬從三個(gè)方面研究信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村學(xué)校微課程開發(fā)與應(yīng)用。    1、研究微課程內(nèi)容的來源，微課程的內(nèi)容，來源于教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中采取的小策略和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困惑的知識(shí)點(diǎn)，這就需要我們引導(dǎo)好教師關(guān)注身邊的教育教學(xué)小問題，更重要的是收集好、整理好，尤其是其中意義大，感動(dòng)深現(xiàn)象廣的材料，編輯

10、好，形成微課程的腳本。    2、研究微課程開發(fā)，教師通過對(duì)適合微課教學(xué)知識(shí)的收集整理，開發(fā)相關(guān)的微課內(nèi)容，教師經(jīng)歷資料收集、撰寫腳本、制作視頻的全過程，在微課程開發(fā)過程中，老師們既分工又協(xié)作，促進(jìn)了教師團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。    3、研究微課程的應(yīng)用，研究“微課”應(yīng)用的對(duì)象和應(yīng)用的平臺(tái)并構(gòu)建微課程資源庫。    （三）課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)    1、構(gòu)建、完善微課程的開發(fā)模式。    2、構(gòu)建使用“微課”的課堂新模式，促進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展革新。    3、探尋微課程

11、開發(fā)過程中教師和學(xué)生的情感體驗(yàn)。    4、建立使用“微課”的效果評(píng)價(jià)體系。    5、建設(shè)我校“微課”資源庫。    四、研究思路與方法    1、思路：“微課”不僅是一種工具，更是一種教師和學(xué)生共同成長的新范式，通過制作“微課”和使用“微課”教學(xué)，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。    2、方法：首先，觀察法、比較研究法、行為研究法。對(duì)教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析。其要旨是反思。其次，

12、邏輯歸納法。在實(shí)踐過程中總結(jié)，探究該課題的一般教育理論與實(shí)踐模式。 再次，文獻(xiàn)法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集有關(guān)資料，如事例、數(shù)據(jù)、圖表、照片等。最后在實(shí)施效果上利用調(diào)查法。形式有現(xiàn)場(chǎng)查看、翻閱資料、走訪座談、觀摩教學(xué)、發(fā)放問卷、采集數(shù)據(jù)等。    五、研究措施及步驟    以課題組牽頭，鼓勵(lì)教師基于自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行“微課”相關(guān)理論學(xué)習(xí)；從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)可以利用“微課”解決的問題和知識(shí)點(diǎn)；學(xué)習(xí)“微課”的開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)；對(duì)研究成果進(jìn)行課程化開發(fā)將成果進(jìn)行“課程化”開發(fā)和“可視化”開發(fā)，變成微課程。本課題研究時(shí)間為2

13、014年6月2018年6月，分為三個(gè)階段：    （一）準(zhǔn)備階段（2014年6月2014年9月）：主要是課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組的組成、課題調(diào)研、選題確定，對(duì)主題進(jìn)行可行性分析、課題申報(bào)；進(jìn)行開題報(bào)告，課題組人員動(dòng)員培訓(xùn)，分解課題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的方案設(shè)計(jì)、對(duì)方案進(jìn)行研討，反復(fù)修改、定稿。    （二）研究階段（2014年10月2017年6月）：課題組依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案全面落實(shí)各項(xiàng)試驗(yàn)任務(wù)，收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料與數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段性檢測(cè)；積累資料，分析實(shí)驗(yàn)情況，撰寫出高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文，制作課件和課例，并形成微課程，寫出階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和中期試驗(yàn)報(bào)告與研究論文，進(jìn)行中