基于微課形式的小學數(shù)學教學實踐研究方案

1、學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考基于微課形式的小學數(shù)學低年段教學實踐研究小課題研究方案一、課題的核心概念及其界定微課，是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。小學數(shù)學教學這里是指教師按照小學課程標準和教學內(nèi)容，精心組織的學習活動，其目的是把微課作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。二、課題研究背景傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學是指師生立足于課堂，用傳統(tǒng)的傳授知識模式，如教師講授， 布置學習任務 ,小組討論和傳統(tǒng)的教學媒體，

2、 如文字、圖片等來組織教學活動。小學數(shù)學新課程標準強調(diào)數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。小學數(shù)學老師的工作已經(jīng)不是簡單的把書本上的知識內(nèi)容交會給學生， 而是要在教的過程中讓學生體會到學習的樂趣，激發(fā)學生學習的積極性。小學數(shù)學課程的教學目標是提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，即獲取數(shù)學信息、處理數(shù)學信息和運用解決問題的能力。在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式已不能完全滿足現(xiàn)代教學的需要。在新的教育形勢下，探索新的教學方式，有效組織教學活動，從而提高學生學習興趣，提高學習效率，成為小學數(shù)學教師首要任務。

3、探索基于微課的小學數(shù)學低年段教學模式，正是在這一需求下應運而生。三、理論依據(jù)贊可夫說：“教學法一旦能接觸到學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯虒W實踐證明，學生學習興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越仔細，思維就越積極，反應就學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考越靈敏，學習質(zhì)量就越高。教學首先要培養(yǎng)學生的學習興趣和情感，而微課程的介入就為我們提供了很好的教學方法。心理學認知理論認為：人的五個感官就其學習比例而言，視覺要占學習總分的 83%，聽覺占 11%，嗅覺占 3.5%，膚覺占 1.5%，味覺占 1%，用微視頻作為現(xiàn)代教學媒體，對開發(fā)人的 94%的學

4、習潛能提供了有利的硬件，這為在小學數(shù)學教學中教師優(yōu)化運用微視頻技術(shù)，獲得最佳教學效果，提供了實際操作的可能性，也是我們小學數(shù)學教師實施素質(zhì)教育，為教學增能提效的一個新的“生長點”和“著力點”。四、研究的目標和內(nèi)容1、 通過實踐和研究，總結(jié)和形成一套適合小學數(shù)學低年段微課程選題及開發(fā)策略和規(guī)范。2、 通過實踐和研究，建設一個小學數(shù)學低年段微課程學習平臺，并形成較科學的評價體系。3、 通過實踐和研究，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習的能力。4、 通過實踐和研究，提升教師教學能力和教科研能力。本課題的研究重點是總結(jié)和形成一套符合學校實際的小學數(shù)學低年段微課程選題和開發(fā)經(jīng)驗， 建設一個微課程學習平臺

5、并形成較科學的微課程學習評價體系。五、研究對象與范圍衙口中心小學 2013 入學的一班全體學生47 名。六、研究的思路、過程與方法教師依據(jù)小學數(shù)字課程標準，立足教學內(nèi)容，科學劃分知識點并加以細化，依托。根據(jù)教學進度，研究開發(fā)教學微視頻，搭建學習平臺，提供學生自主學習。記錄學生過程和學習效果，并通過調(diào)查問卷、個別訪談等來記錄學生學習體驗，研究學生學習行為，根據(jù)學生的學習情況，不斷調(diào)整研究思路和實驗方法，以取得最佳研究效果。在此過程中，不斷學習和總結(jié)，做好資料的累積、個案的研究記錄、階段的反思、成果的結(jié)集匯報。第一階段：（ 2015 年 9 月-2015 年 12 月）1、 做好課題申報立項工作，

6、制訂課題研究方案、計劃2、 課題研究、學習資料的確定3、 微視頻開發(fā)前期工作學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考第二階段：（ 2015 年 12 月-2016 年 7 月）1、 深入開展課題的實施研究2、 微課程平臺實施完成，并制作系列微課程，學生有學習記錄。3、 記錄實施研究過程中的資料、問題、經(jīng)驗、反思等4、 中期研究的匯報總結(jié)第三階段：（ 2016 年 8 月-2016 年 10 月）1、 課題成果分類匯編，結(jié)集成冊2、 課題研究報告完成3、 結(jié)題匯報七、預期成果、微課案例、微課學習平臺（微信公眾號）、階段教學實踐總結(jié)4、教師論文獲獎發(fā)表5、研究經(jīng)驗總結(jié)6、課題結(jié)題報告八、主要觀點與創(chuàng)新

7、之處1 、學生可以不受時空與環(huán)境限制，個性化在微信公眾平臺上進行學習與自測。2、教師可以融入信息技術(shù)巧妙突破教學重難點，個性化進行“微教學”。3、形成一套符合學校實際的小學數(shù)學低年段微課程選題和開發(fā)經(jīng)驗，建設一個微課程學習平臺并形成較科學的微課程學習評價體系。九、完成研究任務的可行性分析學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考課題負責人施妮娜為衙口中心小學年段長， 自工作以來， 主動關(guān)注本校課題研究情況，積極申報課題，組織本校老師積極參與課題研究，對視頻制作較為熟練，本次課題主要負責微課相關(guān)視頻的制作。課題成員吳麗雅從事數(shù)學科教學工作 18 年，潛心教育教學工作，在小學數(shù)學教學實踐與理論探索方面積累了自己的經(jīng)驗，對不同層次的學生善于因勢利導，針對學生的年齡特點及個別差異進行分類指導，對教育教學具有一定的自我調(diào)節(jié)和完善能力。熱衷于投入課題研究，有多篇論文發(fā)表于金井鎮(zhèn)論文匯編，本次課題主要負責微測驗的探究。課題成員許燕清是一名剛剛參加工作的年輕老師，對