如何進(jìn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的講座

1、如何上好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家晚上好！我發(fā)言的題目是：“如何上好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課”六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦， 該怎樣避免枯燥重復(fù)， 又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？我在復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。1、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。例如：口算練習(xí)常抓不懈，繼續(xù)堅(jiān)持每節(jié)課前2 分鐘口算練習(xí)。除了做必要的基礎(chǔ)練習(xí)外，還要進(jìn)行一些變式性的、綜合性的練習(xí)。練習(xí)要抓住三種形式： 基本練習(xí)變式練習(xí)綜合練習(xí)這樣的線索去組織練習(xí)。

2、2、早打算、早預(yù)防，摸清家底，給班上的學(xué)生排隊(duì)教師對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行摸底排查，按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況、智力發(fā)展的能力把學(xué)生分成優(yōu)秀、良好、臨界生、學(xué)困生四類。給學(xué)生排好了隊(duì)， 還得針對(duì)各層次學(xué)生的具體情況，制定出拔高性的目標(biāo)。臨界生和學(xué)困生是我們抓的重點(diǎn)，對(duì)他們的目標(biāo)要注重過程管理。同時(shí)，更要抓好優(yōu)秀、良好的學(xué)生，提高優(yōu)秀率。3、苦干、實(shí)干加巧干，用自己辛勤的耕耘，換取豐碩的成果（1）教師要精心鉆研教材，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系點(diǎn)，形成知識(shí)的脈絡(luò)化、系統(tǒng)化。如果按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程， 其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3、不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程 ,從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。如比和比例屬于概念課，為了讓學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別， 達(dá)成觸類旁通，一舉多得， 我將比和比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時(shí)，同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識(shí)點(diǎn)如果這樣處理的話會(huì)顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識(shí)，梳理結(jié)構(gòu)”的需求，在此基礎(chǔ)上以小組為單位展開學(xué)習(xí)， 學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)

4、要求具體，認(rèn)知沖突相對(duì)集中，這樣學(xué)生的興趣濃厚了， 每一位學(xué)生有了具體的任務(wù)，避免了小組學(xué)習(xí)只搞形式學(xué)生無事可干的尷尬局面。我的矛盾在于學(xué)生將知識(shí)圖表化的過程需要較長的一段時(shí)間， 如果把這一過程放在課堂上的話可能會(huì)“浪費(fèi)”很多時(shí)間，但是如果放在課前去完成的話，學(xué)生的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識(shí)的系統(tǒng)化。 在經(jīng)過一番思想斗爭之后，我決定還是把這個(gè)過程放在課堂上去完成，因?yàn)橐恢庇幸粋€(gè)信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法， 這才是學(xué)生一生都受用的。 事實(shí)上，每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體

5、圖形的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想， 計(jì)算復(fù)習(xí)課重在計(jì)算的策略與實(shí)際運(yùn)用， 統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程并能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的分析，而概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，學(xué)生能對(duì)之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識(shí)。因此我覺得這“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識(shí)體系， 學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？傊?,通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，也明確了各知識(shí)點(diǎn)的共性和個(gè)性， 表示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對(duì)各類信息的整合、梳理， 培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有

6、關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上下串聯(lián)，左右溝通起來。因?yàn)椤矮@得的知識(shí)如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識(shí)?！崩砬逯R(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦， 教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。在具體的教學(xué)過程中，老師要做好以下環(huán)節(jié)： 有的放矢點(diǎn)要害，即在復(fù)習(xí)時(shí)，要要抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)在點(diǎn)子上，如在進(jìn)行“用不同的知識(shí)解應(yīng)用題”時(shí)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生想可以用哪些知識(shí)來解答，如方程、比例知識(shí)、按比例分配、算術(shù)法等，然后讓學(xué)生說思路，列式解答。（ 1）一題多變練習(xí)。如：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，可以通過一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思維，學(xué)會(huì)從不同的角度思考，既鞏固了

7、知識(shí)，又拓寬了解題思路。例如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用時(shí)出示：六（ 1）班有54 名學(xué)生。其中男生 24 人，女生 30人。接著讓提出以下問題：男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生是女生的百分之幾？女生是男生的百分之幾？女生比男生多百分之幾？男生比女生少百分之幾？這6個(gè)問題，每一個(gè)問題中的單位“ 1”都不相同。通過這種相同題境中的局部變化，訓(xùn)練學(xué)生從“變”中把握“不變，”掌握本質(zhì)，從而正確解題。自我點(diǎn)化活氣氛。 復(fù)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生自我點(diǎn)化、 自我鞏固、自我提高的過程。 創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧流暢的教學(xué)環(huán)境，對(duì)復(fù)習(xí)效果會(huì)大有裨益。在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生交頭接耳、互相討論，甚至于移位交流經(jīng)

8、驗(yàn)，自由結(jié)合，互助合作，愉快地接受知識(shí)。（ 2）講練結(jié)合，精講多練，拓展視野講和練是小學(xué)復(fù)習(xí)課主要的學(xué)習(xí)方法，教師要精講，學(xué)生要多練，也就是說在復(fù)習(xí)課上，教師要有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)地讓學(xué)生多做綜合性的復(fù)習(xí)題、練習(xí)題。以實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的思維過程。4、學(xué)生要形成嚴(yán)明的學(xué)習(xí)規(guī)范（ 1）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度重視復(fù)習(xí)階段學(xué)生的情緒。到了復(fù)習(xí)階段由于所學(xué)內(nèi)容都是以前學(xué)過的，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)懈怠的情緒，覺得很沒意思； 在加上六年級(jí)的學(xué)生覺得自己是小學(xué)生中“大學(xué)生”了，馬上面臨畢業(yè)，忙著寫畢業(yè)留言，同學(xué)之間互贈(zèng)禮物。 學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)浮躁沒心學(xué)習(xí)的情況，這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的心態(tài)對(duì)他們“曉之以理，動(dòng)之以情”進(jìn)行思想教育，有時(shí)還要進(jìn)行個(gè)別談話、交流、溝通鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持良好穩(wěn)定的情緒積極投入到學(xué)習(xí)中去。 另外作業(yè)量也要適中， 作業(yè)盡量做到少而精，不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 所以重視復(fù)習(xí)階段學(xué)生的情緒也顯的尤為重要。人的知識(shí)才能是通過學(xué)習(xí)獲得的。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，很大程