18、蟬和貝殼

1、18、短文兩篇蟬貝殼 教材分析     短文兩篇是新選入的兩篇課文。蟬作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活；貝殼一文直入主題，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，因?yàn)閻勖?，所以她倍加珍惜生命；或者因?yàn)闊釔凵?，她加倍喜歡美。課文借蟬和貝殼這兩種微小生命的歷程，提醒人們要關(guān)愛生命，珍愛生命，讓生命充實(shí)而有意義，教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟。學(xué)情分析     七年級的學(xué)生基本具備了獨(dú)立理解字詞的能力，因此生字獨(dú)立完

2、成，聯(lián)系學(xué)生的生活理解課文的主題，通過對文中的關(guān)鍵句理解從中得到感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、積累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。3、聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點(diǎn)及其反映的情感教學(xué)難點(diǎn)：1、了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點(diǎn)及其反映的情感教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時  一、導(dǎo)入詩人王家新通過一首在山的那一

3、邊把自己在親身經(jīng)歷中的人生感悟告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。今天我們來看看作家小思和席慕容對人生有哪些感悟呢？他們又想告訴我們什么呢？我們來學(xué)習(xí)短文兩篇。一篇是小思的蟬，一篇是席慕容的貝殼。首先我們來認(rèn)識一下小思和席慕容。二、走進(jìn)作者1、蟬選自承教小記，小思，1939年生，本名盧瑋wi鑾luán，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。小思曾任

4、多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎評判，參與各種文學(xué)活動。2、席慕容，生于1943年，臺灣女詩人，出生在四川。1981年，臺灣出版席慕蓉的第一本詩集七里香，一年之內(nèi)出版七次，造成：“席慕容旋風(fēng)”。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩人，又是一位卓越的女畫家，因此，她的詩具有極強(qiáng)的畫面感。詩情畫意、情景交融是她詩的最顯著的特征。她的詩空靈、奇幻、遼遠(yuǎn)，令人回味無窮，同時又深沉、豪放、曠達(dá)，具有極強(qiáng)的個人特征和風(fēng)格，精煉

5、雋永而富于哲理是她詩的另一個特點(diǎn)，因此耐讀。主要作品七里香、無怨的青春時光九篇寫給幸福河流之歌、有一首歌等。三、初讀課文，弄清字詞收斂（lin）：本課指收攏。聒聒（u）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。寬?。╯hù)  ：寬容饒恕。短暫（zàn）   顫(chàn)動一絲不茍：（gu）形容辦事認(rèn)真，  連最細(xì)小的地方也不馬虎。卑（bi）微：卑賤微小，地位低下。上蒼：上天。把玩：拿在手中玩賞。四、朗讀課文，整體感知1、朗讀（學(xué)生分組朗讀，體會）過渡：下面我們朗讀課文，讀的時候要吐字清晰，融入感情，同學(xué)們仔細(xì)體會文中作者的感情變化。&

6、#160;2、抽學(xué)生朗讀（可以自己設(shè)計）蟬配樂  貝殼，配樂。3、全班齊讀。過渡：在讀的過程中，請注意這樣一個問題：作者對蟬的感情有沒有變化？有什么變化？作者通過哪些語句表達(dá)了自己的情感呢？4、在讀貝殼的過程中請大家注意，作者對貝殼是種怎樣的感情？（評價：聲音優(yōu)美，融入了自己的感受。）四、合作探究1、把握兩篇文章的感情脈絡(luò)。下面我們來分析課文，俗話說，麻雀雖小，五臟俱全，這雖然是一篇小的哲理散文，但是文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)也是比較清晰的。文中是一條非常鮮明的線索就是作者的感情變化。作者對蟬的感情有什么變化？目光首先停留在課文第一、二自然段。首先作者表達(dá)了對蟬的一種什么感受？一個字來概括。對是

7、“煩”。煩它什么呢？它的“知知不休的叫聲”。就在我們記憶中涌現(xiàn)知知不休的叫聲出現(xiàn)的時候，并試圖帶著這種感覺讀到結(jié)尾時，卻發(fā)現(xiàn)作者感情發(fā)生了變化，這時他對蟬的情是什么呢？用一個詞概括，對了，是寬恕。從哪里能看出來呢？“忘卻惱人的聒聒”。 為什么作者的感情會發(fā)生變化呢？（整理出下面的板書）        知知不休的叫聲     抑            

8、0;    煩 蟬      特殊的生命經(jīng)歷                             思考          &#

9、160;忘卻惱人的聒聒                     寬恕    揚(yáng)2、在對蟬的獨(dú)特的生命經(jīng)歷的思考，似乎讓我們看清了作者要講述道理，能夠看出文章的主旨，那么蟬主旨是什么呢？大家可以從原文中找出一些標(biāo)志性的句子。為了延續(xù)生命，必須好好活著。哪管90年，90天，都不過要好好的活過。不管生命如何短暫，必須要好好地活著。3、大家讀完貝殼了，貝殼的主旨又是什么呢？我

10、們一起來分析一下貝殼。作者剛剛拿到手上的時候，覺得貝殼是什么？然后作者由貝殼聯(lián)想到了什么？由貝殼里的生命又想到了什么？這就是作者的寫作思路。（整理出下面的板書）藝術(shù)品、寶貝喜愛貝殼脆弱卑微的生命贊嘆貝殼精致、仔細(xì)、一絲不茍“我”自己更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍立志人生第二課時一、導(dǎo)入生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點(diǎn)綴著燦爛的星空；生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，競開出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠(yuǎn)勝

11、小提琴的夜曲；一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實(shí)的土地里如魚在水中似的自由遨游。夏天里不斷聒噪u zào 著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思索二、合作探究，小組討論交流1、蟬一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解?！澳墓苁?0年，90天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。2、貝殼一文中，作者先對

12、貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細(xì)小，脆弱、卑微的生命，：蒼卻是那樣用心地營造了它的居所精致的貝殼。并由此進(jìn)步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆 三、合作理解，討論回答  再次默讀全文，思考下面問題：  1、蟬一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受。有新意

13、。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進(jìn)來。言少而意濃。 2、貝殼文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以，一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動  3、貝殼最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡學(xué)-

14、的心”?作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實(shí)足執(zhí)著和單純的意思。  4、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。 (1)都是由個小小的“物”引發(fā)對生命的些感悟；  (2)對于生命的理解。都比較積極、認(rèn)真；  (3)對于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。  不同之處：(1)蟬是先抑后揚(yáng)，貝殼是直入主題  (2)蟬對于生命的感悟

15、是不管生命短暫與否，都要積極面對。好好地活；貝殼則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；  (3)蟬的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；貝殼則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。四、拓展延伸  請同學(xué)們收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩文，讓同學(xué)們自己去欣賞和品評。  生命是盛開的鮮花用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路：生命是美妙的樂章，用它跳躍的音符譜寫生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命是奔騰的河流，用它倒海的氣勢沖垮陳舊的桎梏。請同學(xué)們談一談，你打算怎樣做，才讓自己的

16、青春和生命更有意義?五、教師小結(jié)  這兩篇短文都從細(xì)小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對生命意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶?，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規(guī)律但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠(yuǎn)年輕!  六、作業(yè)  1、實(shí)踐作業(yè)：課外搜集些關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽聽。  2、寫作：生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以“感受

17、生命”為話題寫篇文章。要求：題目自定，寫出自己的真情實(shí)感，不少于500字。板書設(shè)計       知知不休的叫聲     抑                 煩 蟬      特殊的生命經(jīng)歷       

18、0;                     思考           忘卻惱人的聒聒                     寬恕    揚(yáng)  藝術(shù)品、寶貝喜愛貝殼脆弱卑微的生命贊嘆貝殼精致、仔細(xì)、一絲不茍“我”自己更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍立志人生板書設(shè)計：   蟬        聒噪、瘦弱延續(xù)生命   &#