聲勢訓(xùn)練在音樂教學(xué)的運用.docx

1、、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢聲勢訓(xùn)練， 簡單來講就是在音樂教學(xué)中， 教師可以要求學(xué)生用簡單而原始的身體動作發(fā)出 各種有節(jié)奏的聲音，如拍手、拍腿、跺腳等，從而讓肢體動作與音樂 節(jié)奏之間建立聯(lián)系， 以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力、 反應(yīng)能力、記憶能力、 節(jié)奏感、音樂創(chuàng)造能力等目的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，聲勢訓(xùn)練有著廣泛的運用空間。 首先，通過聲勢訓(xùn)練能夠提升小學(xué)生的節(jié)奏感， 正處于身體發(fā)育 階段的小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生，身體協(xié)調(diào)能力不足，教師可以 利用音樂調(diào)整學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性， 調(diào)動其利用肢體語言表達(dá)音樂情感 的積極性；其次，通過聲勢訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的音樂感知能力。所謂音樂感知不僅是簡單地在音符節(jié)

2、奏中體會音樂帶來的心理 愉悅，還能夠從審美的角度體會音樂為什么會影響情緒， 在小學(xué)階段， 學(xué)生的理性思維發(fā)展尚不成熟， 對于音樂的理解更多停留在表面， 教 師可以利用聲勢訓(xùn)練， 引導(dǎo)學(xué)生探索音樂節(jié)奏與人體內(nèi)在節(jié)奏感之間 的關(guān)系，進(jìn)而深入體會音樂的藝術(shù)魅力；再次，通過聲勢訓(xùn)練能夠培 養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力， 不同的音樂類型能夠?qū)θ说男睦懋a(chǎn)生不同的影響， 而對音樂的反應(yīng)則是個體思維、 情緒變化的重要表達(dá)， 教師在聲勢訓(xùn) 練中，引導(dǎo)學(xué)生將情感與肢體動作之間建立聯(lián)系， 進(jìn)而根據(jù)不同音樂 做出相應(yīng)的反應(yīng)；最后，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師可以引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)自己的音樂體會創(chuàng)造節(jié)奏， 從而體會音樂對思想、 情感

3、帶來 的啟發(fā)。二、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑 1利用節(jié)奏模仿， 提高小學(xué)生的音樂辨識度。在音樂教學(xué)中，理論作為音樂素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)是課程開展的第一 步。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中， 教師習(xí)慣于用灌輸、 講解的方式為學(xué)生 傳遞音階、音符、節(jié)奏、旋律等概念。而對于小學(xué)生而言， 音樂是發(fā)自內(nèi)心的一種情感表達(dá)， 他們可以 跟隨著音樂手舞足蹈，可以根據(jù)心情變化哼唱歌曲，甚至自編自唱， 這種感性的音樂認(rèn)知使得她們很難接受理論的音樂內(nèi)容， 甚至?xí)σ?樂課堂產(chǎn)生枯燥、呆板的印象?；诖耍谛W(xué)音樂教學(xué)實踐中，教師可以引入聲勢訓(xùn)練，為學(xué) 生的理論學(xué)習(xí)提供更加活潑、有效的方式。節(jié)奏模仿是聲勢訓(xùn)練的重要方法， 讓

4、學(xué)生根據(jù)感性認(rèn)知， 對音樂 的節(jié)奏進(jìn)行體會。例如在尋找生活中的聲音的教學(xué)設(shè)計中，教師可以在課堂上 為學(xué)生播放一些動物的叫聲、下雨的聲音、敲擊桌子的聲音等，讓學(xué) 生進(jìn)行辨識，并進(jìn)行模仿， 在模仿中逐漸掌握節(jié)奏感，同時在參與中 提高對音樂常識的理解。2 引入教學(xué)游戲，加強小學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練。游戲是小學(xué)生比較偏愛的一種教學(xué)方式， 在活躍、歡快的游戲氛 圍中，學(xué)生不僅能夠積極主動地參與進(jìn)來， 還能夠根據(jù)教師的設(shè)計獲 得相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。聲勢訓(xùn)練在某種程度上與游戲教學(xué)存在著一定的共同性， 而利用 有節(jié)奏的拍手、 跺腳等方式， 讓學(xué)生感知音樂的特點也是教師比較常 用的一種訓(xùn)練方法。例如在音樂探寶的教學(xué)設(shè)計中

5、，教師可以引入游戲，為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境首先， 利用音頻播放火車前進(jìn)的聲音， 將學(xué) 生帶到音樂探寶的小火車上， 同時讓學(xué)生邊聽音樂邊做火車前進(jìn)的動 作；然后，播放彝家娃娃真幸福、北京喜訊傳邊寨等音樂片 段，鼓勵學(xué)生邊唱邊跳；接下來，小火車進(jìn)入一個山洞，洞門上有一 條節(jié)奏，這時教師鼓勵學(xué)生一起拍手，打開洞門，在洞里學(xué)生找到一 個寶盒，寶盒里是用磁鈴和響板伴奏演唱的好朋友這首歌，完成 第一次探寶之后，教師讓學(xué)生坐上小火車?yán)^續(xù)前進(jìn)在這樣的游戲氛圍中，學(xué)生的熱情被全面調(diào)動起來了，并在模仿、表演、歌唱中充 分體會了音樂帶來的快樂。3重視歌曲選擇，調(diào)動小學(xué)生的訓(xùn)練積極性。在小學(xué)音樂教學(xué)中， 學(xué)生

6、接觸最多的就是兒歌， 一首首情感飽滿、 節(jié)奏歡快的歌曲，是學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的主要途徑。在聲勢訓(xùn)練中， 教師應(yīng)該充分運用兒歌資源， 從中尋找聲勢訓(xùn)練 的切入點， 讓孩子不僅能夠放聲歌唱， 還能夠在節(jié)奏中手舞足蹈用肢 體動作感知音樂節(jié)奏。歌曲的選擇是教師展開聲勢訓(xùn)練的第一步， 有些兒歌的節(jié)奏舒緩， 注重旋律，在情感表達(dá)上難以激發(fā)小學(xué)生的節(jié)奏感，因此，教師應(yīng)該 盡量選擇一些節(jié)奏感強的兒歌。例如教師可以從教材出發(fā)，挑選唐僧騎馬咚個咚這首歌謠， 在訓(xùn)練中讓學(xué)生排成一排扮演師徒四人， 并在演唱中讓學(xué)生根據(jù)歌詞 內(nèi)容做出相應(yīng)的動作， 這樣在朗朗上口的歌詞中， 學(xué)生也就能更加直 觀地體會兒歌的趣味性。再如，教

7、師可以利用幸福拍手歌，對學(xué)生進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，當(dāng) 唱到如果感到幸福你就拍拍手、 如果感到幸福你就跺跺腳的時候， 教 師、學(xué)生一起做出拍手、跺腳的動作，這樣學(xué)生自然而然地將節(jié)奏與 動作練習(xí)起來，從而提高對音樂的感知能力。三、結(jié)束語總之，音樂作為一種聲樂藝術(shù)，其在撫慰心靈、升華 情感方面具有重要作用，因此，在學(xué)生思想情感發(fā)展的萌芽階段，音 樂應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程之中。在小學(xué)音樂教學(xué)中， 教師應(yīng)該迎合學(xué)生的情感發(fā)展實際， 利用聲 勢訓(xùn)練為其設(shè)計更易于接受的教學(xué)方式， 在課堂上為學(xué)生營造一種活 潑生動的氛圍，進(jìn)而逐漸提高小學(xué)生的審美素養(yǎng)。參考文獻(xiàn) 1 梅朧文奧爾夫音樂教育體系中的聲勢訓(xùn)練探究 音 樂時空，2015121