教師理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)筆記內(nèi)容(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上當(dāng)教師要有三種境界。第一種是傳授知識。以傳道、授業(yè)為己任。一切遵循著“書上這樣說的”，每天兢兢業(yè)業(yè)，把前人總結(jié)好的東西傳給學(xué)生。在他眼里，講得清楚的就是好教師，聽得明白的就是好學(xué)生。第二種是啟迪智慧。在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得更聰明、方法更好、策略更多。他不斷追求的是教學(xué)的技巧和熟練度。在他眼里，教師的教學(xué)要“有招”，學(xué)生的學(xué)習(xí)要“得法”。 第三種是點(diǎn)化生命。這樣的教師在不斷地實(shí)踐著再熟悉不過而又時(shí)時(shí)被遺忘的一個(gè)普通的話語教書育人。在他的眼里，知識、能力、方法等都成為學(xué)生發(fā)展中必不可少的營養(yǎng)素，他能夠不斷地讓學(xué)生保持對知識的濃厚興趣；他能夠不斷激發(fā)

2、學(xué)生的自信和對事物的探索欲望；他能夠溫柔而又耐心地等待著孩子的成長，他知道犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，在這種積極的期盼下，孩子的自我發(fā)展、自我調(diào)整的愿望得以激發(fā)；他能夠在學(xué)生遇到成長障礙或失去動力時(shí)，用愛心和智慧喚起學(xué)生對希望的追求！他也許做不到愛每一個(gè)學(xué)生，但他懂得并尊重每一個(gè)學(xué)生；他珍惜和孩子的每一次和每一刻;他會精心營造快樂的校園生活，使孩子們生活得更快樂、率真?？梢?，平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。做一個(gè)卓越的教師，就要在傳授知識的過程中啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在豐富多樣的學(xué)習(xí)過程中不斷體會學(xué)習(xí)的快樂、成長的幸福。如果教師看不見教育工作的蓬勃生命力，感覺不到

3、自己是教育的創(chuàng)造者，那么，怠惰、消極、漠不關(guān)心的現(xiàn)象就會蔓延開來,教師就會在教學(xué)工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應(yīng)付,就會僅憑良心滿足于做一個(gè)傳經(jīng)布道的“經(jīng)師”，那么，教師這個(gè)職業(yè)所帶來的欣喜、滿足、幸福之感也會隨著教學(xué)技巧的熟練而逐漸淡化。說到這兒，自然又想起了那些著名的詞句。凡古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路這是成長的第一境界，即教師要有自己的發(fā)展目標(biāo)；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴這是成長的第二境界，即為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要執(zhí)著、要堅(jiān)定、要能抗拒許多誘惑、要耐得住寂寞；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在,燈火闌珊處這是成長的第三境界,就是成功后的超

4、脫與自如。一位教師只有經(jīng)常地學(xué)習(xí)、積極地實(shí)踐、自覺地反思與調(diào)整，用研究的眼光看待日常工作，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，才能在平凡的教學(xué)實(shí)踐中尋找不平凡的感受，尋找教育的真諦。這不僅是教師工作興趣和靈感的源泉，也是我們盡享教育創(chuàng)造之美的源泉所在，更是走向第三境界的必由之路。教師課堂教學(xué)的二十六字訣教學(xué)拾貝 2010-12-21 22:39:28 閱讀0 評論0 字號：大中小 訂閱 一靈活：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識，舉一反三的能力。二聯(lián)系：研究學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系；研究跨學(xué)科知識的聯(lián)系。三 點(diǎn)：重點(diǎn)；難點(diǎn)；忽略點(diǎn)。三 清：節(jié)節(jié)清；天天清；周周清。三基本：基本知識；基本技

5、能；基本方法。三 化：教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化；教學(xué)過程高效化；教學(xué)結(jié)果最優(yōu)化。四目標(biāo)：知識目標(biāo)；能力目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；方法目標(biāo)。四符合：符合學(xué)生發(fā)展的需要；符合學(xué)科發(fā)展的需要；符合課程改革的需要；符合時(shí)代發(fā)展的需要。四關(guān)系：教師與學(xué)生雙主體之間關(guān)系；教師的教與學(xué)生的學(xué)之間關(guān)系；四方面教學(xué)目標(biāo)之間有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系；創(chuàng)新與繼承之間關(guān)系。五 忌：忌不平等、不民主對待學(xué)生；忌課堂中死氣沉沉、放任自流；忌漠視、放棄個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)；忌體罰或變相體罰學(xué)生；忌課堂教學(xué)行為上的隨意性。六 藝：較高的板書藝術(shù)；教學(xué)語言藝術(shù)；駕馭課堂藝術(shù)；處理教材藝術(shù)；組織學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)；媒體使用藝術(shù)。如何控制學(xué)生上課講話!為了管理學(xué)

6、生亂講話，教育處理方法不恰當(dāng)，可能發(fā)展為師生沖突。為了提高教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)其他學(xué)生的權(quán)益，教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找方法，努力做到教師心中有預(yù)案，臨時(shí)處理起來就會適當(dāng)，而不至于自亂陣腳。在此談?wù)勅绾慰刂粕险n亂講話的原因和相應(yīng)的對策。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上課亂講話的原因主要有以下幾類：第一類是：聽不懂，學(xué)不會；第二類是：完成教師布置任務(wù)，無事可做了；第三類是：表現(xiàn)欲強(qiáng)，總喜歡搶答；第四類是：“多動癥”；第五類是：少部分學(xué)生，課前準(zhǔn)備，等上課時(shí)候表現(xiàn)。 教學(xué)過程主要采用的對策：第一類：聽不懂，學(xué)不會一些學(xué)生由于初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，升入職高后許多科目聽不懂，又不采取積極的應(yīng)以措施，

7、而采取消極逃避，暫時(shí)麻痹自己，尋找說話的對象，以舒解自己內(nèi)心的不安。針對這類學(xué)生我在教育教學(xué)中曾采取這樣的對策：方法一：個(gè)個(gè)擊破，瓦解聯(lián)盟。不學(xué)習(xí)的同學(xué)很容易形成聯(lián)盟。所以我們必須先找到這個(gè)聯(lián)盟的首領(lǐng)，對其進(jìn)行個(gè)別談話，了解其此時(shí)心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對其進(jìn)行放大自我價(jià)值的鼓勵(lì)。如可以告訴他你對他的希望，然后告訴他，你要對他實(shí)施的教育教學(xué)措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會支持他的，但不要和其它同學(xué)說，自己心里明白就行，做一個(gè)君子協(xié)定，告訴他如果做不到你會嚴(yán)厲的懲罰他的。每個(gè)人潛意識當(dāng)中都是上進(jìn)的，這時(shí)他會很樂意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當(dāng)他沒有遵守諾言時(shí)，你處罰

8、他的時(shí)候，他絕對不會反悔。你對他的嚴(yán)厲處罰會起到敲山震虎的作用，其它經(jīng)常說話的那些膽小的同學(xué)就會因而收斂。方法二：利用班級輿論，形成心理約束。利用上課時(shí)間，進(jìn)行“關(guān)于影響課堂秩序的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)言的方式，提出上課時(shí)存在的問題，以及解決方案。指定發(fā)言既要找自控能力好的學(xué)生又要找自控能力差的學(xué)生，目的是讓自控能力強(qiáng)的同學(xué)的觀點(diǎn)對自控能力差的同學(xué)心理產(chǎn)生觸動，讓他們自省。然后采取無記名票的方式，選出班內(nèi)自控能力最差的學(xué)生名單，一般不多于三個(gè)，但這個(gè)名單不能當(dāng)場公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結(jié)果確定名單；也可以根據(jù)教師平時(shí)的了解，確定名單。但不管采取那種方法都不

9、能公開這些人的人名，而要暗地里進(jìn)行個(gè)別談話，告訴他們選舉的結(jié)果，然后再告訴他們只要自己知道就行，老師也不會在班級公布，人都是要犯錯(cuò)誤的，但重要的是知錯(cuò)能改，并且相信他們會改好的。第二類 完成教師布置任務(wù)，無事可做了有一部分學(xué)生做事，沒有計(jì)劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務(wù)就認(rèn)為是萬事大吉，其余時(shí)間就用于說話、玩樂。而這類學(xué)生一般智力水平都比較高，是一個(gè)班級濃郁整體學(xué)風(fēng)必須爭取的一部分。對于這類學(xué)生我在教育教學(xué)中經(jīng)常是采取這樣幾種方法：方法一：讓他們參加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，讓他們體會自主學(xué)習(xí)的重要性，并且告訴他們“預(yù)則立，不預(yù)則廢”道理。方法二：實(shí)施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，

10、分別留以不同的作業(yè)?？梢愿鶕?jù)他們在班級的學(xué)習(xí)情況，多留一些作業(yè)。方法三：目標(biāo)激勵(lì)，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標(biāo)，既要有近期目標(biāo)，又要有長期目標(biāo)。第三類：表現(xiàn)欲強(qiáng)，總喜歡搶答這類學(xué)生由于反應(yīng)較快，思維敏捷性強(qiáng)，但往往不夠嚴(yán)密，回答問題經(jīng)常出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。因此在實(shí)際教學(xué)中采取如下方法：方法一：暗示法，當(dāng)這類學(xué)生說出來后，你先別理會，然后找一個(gè)向來回答問題比較全面，而且正確率高的學(xué)生回作答問題，回答完后你要對該同學(xué)大加表揚(yáng)，并且簡述回答問題要“三思而后行”及“欲速則不達(dá)”的道理。方法二：特定要求法，對于這類學(xué)生你還可以采用課后單獨(dú)談話法，告訴他，你對他敏捷的思維十分佩服，但老

11、師不希望你一開頭就發(fā)言，因?yàn)橹挥凶詈蟀l(fā)言者，才是班內(nèi)思維最深刻、最全面的。這樣他肯定會等到最后發(fā)言。既可以防止他課上說話，又可以使他的思維嚴(yán)密起來。第四類：多動癥多動癥的學(xué)生的表現(xiàn)主要在：課堂上講話搗亂，就是想引起老師的注意，引起所有同學(xué)的注意，讓自己成為中心，成為焦點(diǎn)，滿足心理的某種需要。而老師越是停下來批評他，他越是高興，以后越是會做同樣的行為。這不能簡單歸結(jié)于意志不堅(jiān)強(qiáng)，而是一種生理原因，就是坐不住，就是注意力無法集中。在教學(xué)過程中，應(yīng)多觀察這類學(xué)生，快坐不住的時(shí)候，采取對策：方法一：可以走到學(xué)生的旁邊，用手放在他的頭上，或輕拍桌子等等各種提示方法；方法二：讓他站起來回答簡單的問題，讓他

12、緩解一下情緒；方法三：可以讓他來收發(fā)作業(yè)、或檢查一下其他同學(xué)的表現(xiàn)滿足他要?jiǎng)拥纳硇枰?；方法四：如果時(shí)間允許，可以讓他站起來說，把想講的話，講給周圍的人聽，滿足心中的虛榮第五類 課前準(zhǔn)備，等上課時(shí)候表現(xiàn)有少部分學(xué)生，虛榮心理較強(qiáng)，為了證明自己的聰明，上課時(shí)間不學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)，好在上課能自我表現(xiàn)。針對這樣的學(xué)生一般采取如下措施：方法：將計(jì)就計(jì)，逼其前進(jìn)。教師可以利用他的這種心理，進(jìn)行達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。教師在班級公開表揚(yáng)他聰明，學(xué)生一定很受用。這時(shí)教師趁機(jī)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但要求不要太高，太高了不容易達(dá)到，效果不好。然后讓學(xué)生自己向班級全體同學(xué)表態(tài)，能否達(dá)到這一目標(biāo)，由于他的心理原因，他一定會答應(yīng)的

13、。其實(shí)他此時(shí)心理也沒底，事后教師悄悄找他，告訴他，只要在班級再認(rèn)真一點(diǎn)，不要只顧說話，你就會達(dá)到目標(biāo)的，憑你的聰明勁，你一定會做到的。除以上對策，通常在教學(xué)過程中，還采用以下幾個(gè)方法：筆記止話法，學(xué)生上課講話是因?yàn)樗麄儫o事可做，因此教師要求學(xué)生必須記筆記，下課時(shí)教師將收部分學(xué)生的日記（多指上課愛說話的同學(xué)）進(jìn)行檢查。對沒有筆記者進(jìn)行教育。小組管理法，即將全班學(xué)生按行或者排分成若干小組每個(gè)小組選派一個(gè)小組長，一個(gè)小組長管理不超過十個(gè)同學(xué)。每星期進(jìn)行總結(jié)評比，對表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)差的小組進(jìn)行評批，重點(diǎn)批評小組長。座位分配法，將班級最能說話的同學(xué)分隔開來，或讓他們單桌，或讓他們與班級性格內(nèi)向不

14、愿說話的同學(xué)安排在一起。說話實(shí)錄法：如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)說話，就讓他把所說的內(nèi)容用不同的體裁寫下來，這樣既可以鍛煉他的寫作能力，也可以制止他說話的次數(shù)與時(shí)間。及時(shí)表揚(yáng)法：對于那些平時(shí)經(jīng)常出紀(jì)律問題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時(shí)候，并及時(shí)給予表揚(yáng)。表揚(yáng)可以是口頭的，也可以僅僅是點(diǎn)頭、微笑或豎大拇指。語言提醒法：教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學(xué)生進(jìn)行提醒，可以考慮跟學(xué)生講三方面的意思：首先，對學(xué)生的行為進(jìn)行描述，比如，“我在講課的時(shí)候你在講話.“第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講課”第三，讓學(xué)生知道他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”；比如，教師在受學(xué)生講話干擾后這

15、樣表達(dá)自己的感受：“我不知道我對你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙Υ?，或?qū)δ悴惑w諒，請告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使你現(xiàn)在不愿尊重我?！鄙厦骊U述的內(nèi)容主要是從學(xué)生角度來分析，但上課學(xué)生亂講話的原因很多，上課時(shí)發(fā)生類似的現(xiàn)象，應(yīng)先做一個(gè)自我檢討，找一找原因。其實(shí)很多時(shí)候，還是因?yàn)樽陨泶嬖趩栴}。比如說，教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密、學(xué)生對你的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。因此只有師生共同努力配合，才會有一個(gè)高質(zhì)量的課效率。優(yōu)秀教師調(diào)控課堂氣氛的九種方法 一個(gè)好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于調(diào)控課堂氣氛。授課的過程中，當(dāng)學(xué)生錯(cuò)錯(cuò)欲睡時(shí)，當(dāng)學(xué)生思想開小差時(shí)，自然而巧妙地“

16、加塞”上一段幽默語言，能解除學(xué)生的疲勞，并能在歡快的氣氛中集中學(xué)生的注意力。自然，這種活躍的課堂氣氛也利于學(xué)生接受和消化講課的內(nèi)容。下面我們就介紹九種活躍課堂氣氛的幽默方法。1、修飾姓名。學(xué)生的姓氏和名字，本來都是很平常的。但是，如果老師細(xì)心的話，在需要點(diǎn)到學(xué)生的姓名時(shí)，以一種特別的方式來修飾、點(diǎn)綴，往往就能引出一種幽默的效果。紅學(xué)家、教育家吳宓教授，有一年他上課的班級上有一個(gè)女生名叫金麗珠，吳教授上課點(diǎn)名點(diǎn)到她的名字時(shí)，故意拖長聲音說：“金麗珠！”接著他又用英語說：“Very beautiful,very romantic,isnt it?”（多么美麗、多么浪漫的名字?。┧α?，同學(xué)們也笑了

17、。2、故設(shè)懸念。學(xué)生有很強(qiáng)的探求欲，老師先設(shè)置一個(gè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出意料之外又在情理之中的結(jié)果，學(xué)生就會恍然大悟，就會獲得松馳后的愉悅。有一位新調(diào)來的年輕老師面對陌生的學(xué)生說道：“同學(xué)們，我們班新來了一位成員，他姓李，男性公民，希望大家以后多多關(guān)照他?！睂W(xué)生們一下子懵了，相互張望。老師接著說：“告訴大家，他就是我?！?、轉(zhuǎn)欲為雅。上課時(shí)，老師針對學(xué)生的一些世欲偏見、陋見，利用自己的生活經(jīng)歷、審美觀念等巧妙地和學(xué)生交流，轉(zhuǎn)欲為雅，也能達(dá)到幽默的效果。有一位身材矮小的老師，第一次給學(xué)生上課時(shí)遭到嘲笑，這位老師微笑著說：“同學(xué)們，今天我能博得大家開心一笑，證明我們之間的感情交流已

18、經(jīng)邁出了可喜的一步。在今后的教學(xué)中，我將取你們之長來彌補(bǔ)我之短，提高提高自己！”一個(gè)十分尷尬的局面在這位老師的輕松點(diǎn)撥之下，巧妙地應(yīng)付過去了。4、意大言外。這種方法就是批教師不言明說話的真正意思，而是以一種曲徑通幽的方式表達(dá)出來。如，從似乎與表達(dá)意圖毫不相干的角度發(fā)問，讓學(xué)生在不明其宗旨的情況下順著老師設(shè)計(jì)的思路走，直至到達(dá)割然開朗的境地。這能讓學(xué)生輕松的氛圍中接受批評或受到教益。有一位老師走進(jìn)教室上課，但學(xué)生們喧嘩不止，便問：“請問大家一個(gè)問題，辛棄疾的詞稻花香里說豐年的下句是什么”學(xué)生們異口同聲地回答說：“聽取蛙聲一片?！彪S即明白了老師的意圖，便在開心地笑后，馬上安靜下來。5、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系。老

19、師在上課時(shí)，結(jié)合有關(guān)知識，通過聯(lián)系設(shè)置一個(gè)懸念，然后再“順理成章”地說出理由，就能造成一種“出其不意”的幽默感。有一位老師在講家蠶的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，對學(xué)生們說：“蠶是偉大的愛國者，它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過它自身，它以不辭辛苦的默默勞作，為我們偉大的祖國爭了光、添了彩！”看著學(xué)生們疑惑不解，老師接著說：“不是嗎？我們的祖先最早養(yǎng)蠶織綢，開辟了絲綢之路，促進(jìn)了東西方文化的交流，極大地提高了中華民族的世界聲譽(yù)。這能不說蠶是偉大的愛國者嗎？”6、揭示哲理。老師在講授有關(guān)知識時(shí)，蘊(yùn)含幽默、揭示哲理，可以加深學(xué)生對知識的理解。有一位老師在講授遺傳和變異同等重要，少了哪一個(gè)都不行。試想，如果沒有遺傳，我們的下一代說不定像什么東西，如果沒有變異，恐怕我們今天還是拖著長長尾巴的那個(gè)猴子樣！由此可見，遺傳和變異是進(jìn)化的兩個(gè)方面，是相輔相成、對立統(tǒng)一的兩個(gè)方面”這樣一講，學(xué)生們對遺傳和變異的理解就更透徹了。7、假癡不癲。假癡不癲不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的讓學(xué)生明白某種道理。有一位老師在教游園不值時(shí)，一個(gè)學(xué)生“砰”的一聲破門而入，徑直入座。老師未予理會，繼續(xù)就詩句問其他學(xué)生：“小扣柴扉久不開，詩人拜訪朋友，為何用小扣，而不用猛扣呢？”學(xué)生答道：“因?yàn)樵娙擞薪甜B(yǎng)、懂禮貌?！?/p>