如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣 【摘要】英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞、以及由標(biāo)點(diǎn)和單詞組成的句子。培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)之一。小學(xué)英語教學(xué)要求小學(xué)生在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫,做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確,、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)生書寫中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從小學(xué)生英語字母、句子的規(guī)范書寫和單詞的正確拼寫兩個(gè)角度探討小學(xué)生英語書寫習(xí)慣的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】書寫不足之處;在穩(wěn)、準(zhǔn)、狠中抓住書寫;練習(xí)形式多樣化;任何語言都有音、形、義三個(gè)層面，對(duì)語言做書面的記錄即是對(duì)該語言進(jìn)行了書寫。英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞、以及由標(biāo)

2、點(diǎn)和單詞組成的句子。小學(xué)英語教學(xué)要求小學(xué)生在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。英語字母書寫是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的書寫對(duì)學(xué)生以后的書寫會(huì)產(chǎn)生重要的影響。具有良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。一、小學(xué)英語書寫上存在的不足之處1、印刷體與手寫體相混淆雖然在每節(jié)課的教學(xué)中，教師都會(huì)用四線格書寫示范，但是當(dāng)教師擦去黑板上的書空，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書本中的印刷體抄寫時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯不能從印刷體轉(zhuǎn)過來的錯(cuò)誤。特別是a和g，這是印刷體，手寫時(shí)應(yīng)寫成和。且受漢語拼音的影響，學(xué)生們常常分不清大小寫，例如:大寫X的小寫應(yīng)該是。盡管

3、多次強(qiáng)調(diào)，卻總也改不了。2、大小寫字母不分，占格錯(cuò)誤很多學(xué)生在書寫時(shí)經(jīng)常把大寫I和小寫l，大寫J和小寫l，小寫b和小寫d，小寫p和小寫q，大寫K和小寫k，小寫r和小寫v，小寫r和小寫n混淆。小寫k的第二筆應(yīng)寫占第二格，可大部分學(xué)生卻寫占第一和第二格，小寫f應(yīng)寫占第一、二、三格，可大部分學(xué)生卻寫占第一和第二格，大寫N的第二筆寫應(yīng)該是由左上往右下寫，部分學(xué)生卻寫成了由左下往右上寫。3、字母筆順、筆畫不清規(guī)范書寫英文不僅要求字母書寫 正確，還要筆順也符合規(guī)范，正確地掌握了字母的筆順，不僅可以提高寫字的效率，也容易把字寫清楚、整齊、美觀。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)典型的字母還是經(jīng)常出現(xiàn)筆順、筆畫錯(cuò)

4、誤。例如:字母d E F H M N t U Xx Yy都極易出現(xiàn)筆畫錯(cuò)誤。4、句子末尾缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或錯(cuò)寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)英語句子跟漢語句子一樣，也應(yīng)該有完整的形式，這其中當(dāng)然包括應(yīng)該書寫標(biāo)點(diǎn)。但在實(shí)際書寫過程中，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生要做到這一點(diǎn)有一定的難度。本來，按道理說，這應(yīng)該是一個(gè)比較容易解決的問題，因?yàn)樵谄綍r(shí)的語文書寫中，這方面的練習(xí)應(yīng)該也為數(shù)不少，但在實(shí)際的書寫過程中，效果卻不盡如人意。 Whats your name? My name is

5、60;Wang Bing. 等等句子時(shí)，有很多同學(xué)就不能寫上標(biāo)點(diǎn)。通過和語文教師的談話了解到，原來這些同學(xué)在平時(shí)的語文作業(yè)中也有這方面的毛病?？梢娨欢ǖ恼Z文基礎(chǔ)對(duì)于英語學(xué)習(xí)也是有積極作用的。也有的同學(xué)在書寫句子時(shí)，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用錯(cuò)誤。如:How are you?等問句后，有一部分同學(xué)在寫這些問句的時(shí)候運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為句號(hào)。主要是這部分學(xué)生對(duì)句子的意思不太理解，因此，出現(xiàn)了這種錯(cuò)誤。所以要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些句子的理解。5、句子中單詞沒有分開我們大家都知道，英語句子在書寫的過程中，單詞與單詞之間應(yīng)該空一個(gè)小寫字母a的距離。在實(shí)際的書寫過程中，總是有一部分

6、學(xué)生把句子中所有的單詞都寫在了一起，真的是眉毛胡子長(zhǎng)在一塊兒了。例如，在寫句子:How are you?時(shí)，有學(xué)生就出現(xiàn)了這種錯(cuò)誤，把此句子寫成了:Howareyou?二、小學(xué)生英語書寫習(xí)慣的培養(yǎng)方法1、明確英語書寫要求書寫英文時(shí)，紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí)，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向?qū)W生指出，每個(gè)字母都要稍向右斜，斜度要一致(約5°)。a 、規(guī)范各年級(jí)學(xué)生的書寫姿勢(shì)，指導(dǎo)他們用正確的姿勢(shì)寫字，寫字姿勢(shì)正確與否，直接會(huì)影響寫字速度。b、鼓勵(lì)學(xué)生少用或不用橡皮，這有利于提高學(xué)生

7、的書寫質(zhì)量，培養(yǎng)責(zé)任感。c、提筆便是練字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼用心去寫的習(xí)慣，用眼觀察，看清字母，用心去記，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。d、年級(jí)學(xué)生寫字時(shí)可能會(huì)受年齡限制手腕的靈活度不夠，可利用反復(fù)書空和在書上描紅練習(xí)達(dá)到手腕放松和靈活的目的。e、紙上快速畫曲線來練習(xí)拿筆姿勢(shì)，以達(dá)到快速書寫的目的。2在穩(wěn)、準(zhǔn)、狠中抓住書寫的規(guī)范性一切行為都要受到約束，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币虼擞⒄Z書寫也得循規(guī)蹈矩。教師在新授每一個(gè)規(guī)則時(shí)都要以書寫體來規(guī)范學(xué)生，這種規(guī)范的做法要堅(jiān)持始終，否則錯(cuò)誤的容易先入為主，只有堅(jiān)持規(guī)范性教學(xué)才能為后繼的書寫教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。筆者認(rèn)為，在

8、英語書寫教學(xué)中，穩(wěn)、準(zhǔn)、狠是規(guī)范書寫的關(guān)鍵要素。a 、如何做到“穩(wěn)”?教學(xué)也要做到穩(wěn)中求進(jìn)。這里的“穩(wěn)”，是指要把握住書寫教學(xué)的節(jié)奏，不急于求快。一些老師在教授字母過程中，沒等學(xué)生做好筆頭練習(xí)甚至沒等學(xué)生看仔細(xì)就教下個(gè)字母，效果往往不好。在學(xué)生初學(xué)書寫時(shí)，應(yīng)該首先培養(yǎng)他們先看、再寫的習(xí)慣，開好第一扇窗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于觀察、歸納。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒認(rèn)真看、聽教師書寫規(guī)則與步驟就急于書寫，教師應(yīng)該及時(shí)制止，集中學(xué)生注意力后再進(jìn)行講解。b、如何做到“準(zhǔn)”?“師者，人之模也”，教師自己的書寫對(duì)學(xué)生而言是一塊樣板，因此教師一定要示范到位。通過教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)部分老師字母傾斜角度過大，連筆寫等

9、現(xiàn)象，教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，可以采取以下措施，讓學(xué)生把握書寫的準(zhǔn)確性。(1)利用色彩教學(xué)解決筆畫易混淆問題。以往老師單純地在黑板上書寫字母，甚至認(rèn)為寫得大個(gè)點(diǎn)，學(xué)生就能看清楚、記得牢，其實(shí)不然。可采用不同顏色代表不同的筆畫，利用色彩進(jìn)行教學(xué)，使字母筆畫教學(xué)一目了然，增強(qiáng)了學(xué)生書寫的準(zhǔn)確性。如:(不同線條用不同顏色粉筆書寫)同時(shí)也可讓學(xué)生準(zhǔn)備幾支不同顏色的筆進(jìn)行書寫，加深記憶。 (2)動(dòng)手標(biāo)號(hào)有效解決筆畫易混淆問題。筆順錯(cuò)誤同樣不容忽視。雖然抄寫本上的字母例子都標(biāo)有筆順，不注意觀察、記憶的學(xué)生只不過“一描而過”，以致于學(xué)了一兩年的書寫，字母筆順還是錯(cuò)誤。為了有效改變這一情況，在書寫

10、復(fù)習(xí)階段，我采取以下措施:第一遍:請(qǐng)每位學(xué)生跟著老師寫，并在字母每一筆畫旁標(biāo)上數(shù)字，認(rèn)真全面復(fù)習(xí)一遍;第二遍:請(qǐng)學(xué)生(對(duì)照黑板、同桌互檢)仔細(xì)校對(duì);第三遍:仿照自己寫的例子，舍去標(biāo)號(hào)，重新書寫一遍。這種做法，既加深學(xué)生記憶，也可以降低學(xué)生在課余時(shí)間，沒有教師指導(dǎo)的情況下，書寫筆順錯(cuò)誤率。    (3)幫助學(xué)生歸納書寫技巧及時(shí)幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，能起到事半功倍的書寫效果，教師可以利用以下幾種方法。利用兒歌、口訣輔助學(xué)生英文書寫。朗朗上口的兒歌、口訣能幫助學(xué)生更全面地掌握字母、單詞、句子的書寫規(guī)則，方便學(xué)生記憶。字母書寫時(shí)，下面就是一則兒歌。字母書寫有規(guī)律,

11、右傾五度正合適。 大寫一律上兩格，上不頂線是原則。小寫字母怎么辦?請(qǐng)你耐心往下看:頭上有“辮”上兩格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面兩格拖(g, q, y)，無“辮”無“尾”中間格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，惟有f, j, p占三格，i, t中上一格半，對(duì)照課本仔細(xì)看，養(yǎng)成書寫好習(xí)慣，關(guān)鍵還要反復(fù)練。在教句子書寫格

12、式時(shí)，筆者又運(yùn)用了一首順口溜:“頭大寫，尾標(biāo)點(diǎn)，句號(hào)縮成小圓點(diǎn)。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念?！边@樣有趣生動(dòng)的順口溜，英語的句子書寫規(guī)則很快被學(xué)生掌握并銘記在心。抓住典型字母進(jìn)行教學(xué)。印刷體和書寫體的比較:字母I的大寫印刷體和字母L的小寫印刷體是相同的，有學(xué)生在抄寫過程中會(huì)出現(xiàn)書寫顛倒現(xiàn)象，教師要強(qiáng)調(diào)。由于課本中的對(duì)話、短文都是印刷體，學(xué)生在接觸文本的過程中，印刷體已深入人心，特別是一些小寫字母:a d h i j k l m m p q r u v 

13、w x y f g，學(xué)生在書寫時(shí)都容易按照印刷體書寫，忽視細(xì)節(jié)部分。教師要抓住這些重點(diǎn)字母有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，將錯(cuò)誤削減。拼音與字母的比較:要求學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫字母，同時(shí)注意每個(gè)字母都要橫平豎直。由于學(xué)生習(xí)慣于拼音書寫，與英文書寫上有混淆，對(duì)此教師也要運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正。(4)開啟學(xué)生記憶想象功能學(xué)生的想象力很豐富，可以通過對(duì)字母想象、聯(lián)想的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)字母形態(tài)的記憶。學(xué)生們就有這樣的記憶妙方:爸爸的肚子(D)、舉重選手(i)一把傘(J)、一只襪子(L)、小雞出殼(Q)、媽媽的高跟鞋(q)、兩個(gè)山谷(W)、兩扇門(m)

14、、一扇門(n)、 酒杯(Y)。這些想象生動(dòng)有趣，讓學(xué)生牢牢地記住了字母的字形，這比單純由教師強(qiáng)調(diào)字母的形狀的效果和效率都要高得多，為正確書寫字母提供條件。也可通過讓學(xué)生找筆畫數(shù)相同的字母，字母在四線格里所占位置，找找字母筆畫間相同處(如:d=c+l，E的第一筆是大寫L)等歸類活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味動(dòng)腦中鞏固知識(shí)。c、如何做到“狠”?這里的“狠”即為“嚴(yán)”。教師要嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫字母的練習(xí),第一步邊觀察邊書空練習(xí)，熟練筆順;第二步在課本上進(jìn)行字母描紅;第三步在抄寫本上臨摹上書寫;第四步在課外本上鞏固練習(xí)。對(duì)于初學(xué)字母書寫的學(xué)生來說布置適量的書寫作業(yè)很有必要?！笆炷苌伞币嗖皇强斩粗~。

15、三、四年級(jí)抓好書寫就為高段的書寫打好基礎(chǔ)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，雖然課內(nèi)也勻出了時(shí)間讓其進(jìn)行書寫練習(xí)，大部分學(xué)生能熟練地默寫26個(gè)字母，但是準(zhǔn)確率、美觀性還不夠。班級(jí)人數(shù)多，課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師走馬觀花似的“巡檢”，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)生書寫能力停滯不前的原因之一。筆者結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，確立書寫能力和學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生名單，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，結(jié)合趣味練習(xí)逐一過關(guān)，學(xué)生書寫水平有明顯提高。3、多樣化練習(xí)反復(fù)鞏固 蘇霍姆林斯基在給教師的建議中告訴我們:“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論

16、如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！敝哉洿髱煹倪@段話是因?yàn)榘嗉?jí)里總有部分學(xué)生的書寫形象跟不上一定的要求，在比賽中要落后一些。為了不打擊孩子們的積極性，對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià) ,書面作業(yè)沒有最低分和最高分。我在批改學(xué)生的書面作業(yè)時(shí)，對(duì)有錯(cuò)誤和書寫不認(rèn)真的，給的是A-或者是B;對(duì)那些書寫正確而又漂亮的，打上A+等。另外，在批改書面作業(yè)時(shí)，我除了給他們寫一些等級(jí)，必要時(shí)，也用中文寫上幾句鼓勵(lì)的話。我還利用課前、課后零星的時(shí)間，經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)那些作業(yè)整潔美觀的學(xué)生，讓他們成為班級(jí)中學(xué)習(xí)的榜樣，帶動(dòng)一大批。結(jié)合本年級(jí)英語學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，讓英語書寫的

17、習(xí)慣在評(píng)價(jià)體系中占到一席之地。具體的做法是:連續(xù)三次得到“Wonderful!”的同學(xué)能夠得到一張書寫小喜報(bào)，而這個(gè)喜報(bào)到期末時(shí)能作為平時(shí)形成性評(píng)價(jià)的一部分。小學(xué)英語教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，口語具有交際性和趣味性，學(xué)生比較樂于接受，而書面的作業(yè)，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師在杜絕狂抄濫寫的同時(shí)，設(shè)計(jì)形式新穎的書寫練習(xí)來吸引學(xué)生。在教學(xué)字母時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生做這樣一些練習(xí)。例如，將下列拼音改寫成英文手寫體形式;將下列印刷體改寫成手寫體;寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，改錯(cuò)誤等。通過這些形式不僅加快了他們對(duì)字母的熟練掌握，也訓(xùn)練了他們的書寫技能。在學(xué)生能夠熟練抄寫字母后，就可以讓他們嘗試抄寫單詞，或者再進(jìn)一步抄寫句子、課文等。這時(shí)我們可以讓學(xué)生做一