高三語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí)課件：現(xiàn)代文閱讀-專題三-第1節(jié)-文學(xué)類文本閱讀之散文(共40張PPT)

1、專題三專題三 文學(xué)類文本閱讀之散文文學(xué)類文本閱讀之散文用常識(shí)判斷價(jià)值以對(duì)話尋求正解用常識(shí)判斷價(jià)值以對(duì)話尋求正解 第一節(jié)把握思路和結(jié)構(gòu)第一節(jié)把握思路和結(jié)構(gòu) 剝繭思有路抽絲識(shí)斯真剝繭思有路抽絲識(shí)斯真真題體驗(yàn)延伸 2013安徽高考閱讀下面的文字，完成文后問(wèn)題。 櫻桃 黃裳 富春江沿岸的幾座縣城，富陽(yáng)、桐廬和上游的白沙(建德)，幾乎沒(méi)有例外都有一條沿江的長(zhǎng)街。主要的商業(yè)店鋪就都集中在這里。一些行政機(jī)關(guān)和民居大抵都坐落在長(zhǎng)街后面。有時(shí)江岸連山，沒(méi)有多少發(fā)展余地，新興的建筑只能向長(zhǎng)街側(cè)邊擴(kuò)展，有時(shí)還免不了要上山。這一格局，恐怕是一切沿江城市的通例。 桐廬的街，從公路車站開(kāi)始，一直向東伸展開(kāi)去，迤邐行來(lái)，約

2、有二三里遠(yuǎn)近。從八十年代新建的百貨公司大樓、電影院，到五十年代以來(lái)陸續(xù)修建的商店、機(jī)關(guān)，還有更早的三五十年、百把年前留下的老屋，雜然并陳地對(duì)峙在長(zhǎng)街的兩側(cè)。這些時(shí)代腳步留下的痕跡，它們的新舊比例、建筑規(guī)模與風(fēng)貌的對(duì)比，說(shuō)明本來(lái)是迂緩前進(jìn)的步伐顯然是一天天加快 了，尤其近兩三年來(lái)是如此。前年到這里來(lái)時(shí)還沒(méi)有看到蹤影的電影院，就是披著八十年代的新裝新出現(xiàn)的“嬌客”。從簇?fù)碓陂T前廣告欄邊人群的臉上，可以看到興奮、專注的神色。他們中間有小孩子，也有中年人；有城鎮(zhèn)居民，也有進(jìn)城來(lái)挑著擔(dān)子的農(nóng)村男女。 這樣一個(gè)中小縣城居民的文娛生活，竟是出人意外的豐富。兩三年前在山上的大會(huì)堂里，我看到過(guò)金華婺劇團(tuán)演出的廣

3、告；現(xiàn)在是浙江紹劇團(tuán)在那里上演火焰山，是孫悟空三借芭蕉扇的故事。票價(jià)是三角、四角、五角。好像比婺劇稍高一些。此外，桐廬越劇團(tuán)在上演啼笑姻緣，票價(jià)是一角(童票)到三角。一家旅館“桐江飯店”里還開(kāi)設(shè)了評(píng)話人的書(shū)場(chǎng)，長(zhǎng)街上新增設(shè)了旅游局的宣傳欄。這個(gè)局也是最近才出現(xiàn) 的，就在南面長(zhǎng)街盡頭的城隍廟舊址里，門前有一棵幾百年樹(shù)齡的老樟樹(shù)。城隍廟不在城市中心，竟被擠到邊遠(yuǎn)的角落，無(wú)疑也說(shuō)明了這個(gè)依江傍山的山城的特色。桐廬三個(gè)著名的旅游點(diǎn)是桐君山、釣臺(tái)和新發(fā)現(xiàn)的“瑤琳仙境”。這個(gè)古老的地下迷宮幾年來(lái)吸引了成千上萬(wàn)的旅游者，就在我們來(lái)到桐廬的當(dāng)天，聽(tīng)說(shuō)就接待了五千名游人。這可不是一個(gè)小數(shù)字。對(duì)比之下，前兩處就要

4、冷落得多，不過(guò)我覺(jué)得論山水之美和歷史氣息，還是這兩處有更多的吸引力。 到桐廬的當(dāng)天下午，我們踱過(guò)長(zhǎng)街，來(lái)到“漁梁渡口”，乘渡船到了桐君山下，接著又登了山。這山，比起兩年前初訪時(shí)，也已發(fā)生了很大的變化。登山的石級(jí)鋪好了，桐君祠也正在重新整修。兩三位上了年紀(jì)的木工師傅正在大殿里細(xì)心地雕制著鏤空的“雀替注”，殿內(nèi)一角堆著樟木的板材，散發(fā)出淡淡的香味。這些裝在外檐梁柱盡頭的純裝飾性構(gòu)件，被木工靈巧的雙手雕成了鏤空的人物亭臺(tái)花樣，有幾只已經(jīng)加上了金碧斑斕的重彩，繁縟極了也美麗極了。殿中的桐君像還是白堊注的， 兩側(cè)懸著一副新雕成的抱柱對(duì)聯(lián)，是從山東來(lái)的老書(shū)法家孟慶甲的指書(shū)。這可能是一副原曾有過(guò)的舊聯(lián)： 大

5、藥幾時(shí)成，漫撥爐中丹火。 先生何處去，試問(wèn)松下仙童。 桐君，是古代一位采藥的老人，住在山上。藥，總是采了來(lái)給人們服用的，所以老百姓記得他。不過(guò)他卻不大喜歡回答人們的問(wèn)訊，終于連名字也沒(méi)有留下。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，他在傳說(shuō)中卻變成了一位道士，像老君那樣的“仙人”了。人們還指給我看他日常靜坐在樹(shù)蔭下的桐樹(shù)。這樹(shù)就在祠后的山崖旁邊。據(jù)說(shuō)那株古桐早已枯死，現(xiàn)在的桐樹(shù)是從原來(lái)的樹(shù)根上生發(fā)出來(lái)的，亭亭地也已有了十多丈了。 等我們走下山來(lái)，渡過(guò)江去，重新踏上長(zhǎng)街，已是傍晚時(shí)分了。街上的攤販早已散去，只剩下一位老年農(nóng)婦還坐在路邊的石級(jí)上在等候顧客，她身邊放著一只編織精巧的半舊竹籃，手里拿了一桿小秤。走近去時(shí)，

6、我驚喜地發(fā)現(xiàn)籃里滿盛著一顆顆晶瑩如珍珠的櫻桃。真的已經(jīng)很久沒(méi)有吃到櫻桃 了，這種果子在城市的水果店里是難得看見(jiàn)的，它的產(chǎn)量少，時(shí)令短，又經(jīng)不起久藏，難怪不易發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。它似乎只出現(xiàn)于詞人的筆下，“櫻桃落盡春歸去”引來(lái)了李后主的嘆息； “紅了櫻桃，綠了芭蕉”也是作為“流光容易把人拋”的論據(jù)提出來(lái)的。詞人好像無(wú)例外地一致惋惜春光的短暫，千方百計(jì)地想留它下來(lái)，看見(jiàn)檐外蛛網(wǎng)上的落花瓣，敏感地發(fā)現(xiàn)蜘蛛竟也是自己的同志，也在進(jìn)行無(wú)效的挽留春光的努力。在他們看來(lái)，櫻桃的出現(xiàn)，簡(jiǎn)直就是春去的信號(hào)。其實(shí)又何必如此呢？晚春以后緊接著就是初夏，這才是更為豐富、堅(jiān)實(shí)、健旺、充滿了生機(jī)的季節(jié)，也是人類努力工作的季節(jié)。

7、 齊白石為榮寶齋畫(huà)過(guò)一幅詩(shī)箋，一只高腳水晶盤里，滿滿盛著鮮紅的櫻桃，每只晶圓的顆粒上都綴著一根細(xì)柄。真是一片火紅，飽滿地孕育著勢(shì)將迸裂噴發(fā)的生命的力。老畫(huà)家給了櫻桃嶄新的解釋，在他看來(lái)這應(yīng)該是象征著未來(lái)更大更多收獲的信息。不能不佩服齊白石的見(jiàn)識(shí)與魄力，他的筆一下子就掃盡了多少年來(lái)圍繞了櫻桃凝聚著的悲嘆、哀愁的氣氛。他在畫(huà)幅上角的題詞是“女兒口色”，一下子竟從櫻桃聯(lián)想到女孩子的朱唇上去了。 老太太籃里的櫻桃，并不全是紅的，有些還帶著淺綠嫩黃的奶白色，也許是品種不同，或尚未完全成熟。不管這些，我們買了一大捧，一面走一面吃，有的還帶著微酸，甜味也是淡淡的。就這樣邊走邊吃，再走近那棵古老的香樟?xí)r竟自全

8、部吃完了。 一九八二年五月十七日 (選自黃裳過(guò)去的足跡) 注：雀替：中國(guó)傳統(tǒng)建筑中橫梁與立柱相交處的托座。白堊：石灰?guī)r的一種，白色，可用作粉刷材料。這里指用白堊粉刷塑像，為上彩做準(zhǔn)備。 設(shè)問(wèn)及現(xiàn)場(chǎng)答卷 設(shè)問(wèn)：文章以“櫻桃”為題，但后三段才集中寫“櫻桃”，這樣安排的原因是什么？(6分) 試答： 現(xiàn)場(chǎng)答卷 前五段敘述了社會(huì)生活的變化，借櫻桃表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與思考，豐富文章內(nèi)涵。 后三段從不同層面揭示櫻桃的寓意，升華文章主旨。 專家點(diǎn)評(píng) 此考生對(duì)文章結(jié)構(gòu)把握很準(zhǔn)確，主題理解也很到位。但是缺少整體感知，把握全貌。同時(shí)，忽略了文章是按游覽的順序來(lái)行文的。 規(guī)范審答指導(dǎo) 1.仔細(xì)審題。 抓住3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：后三

9、段、寫“櫻桃”、安排的原因。 2.考慮答題要點(diǎn)。 本題考查分析作品結(jié)構(gòu)的能力。解答此題，應(yīng)尋找段落中明顯的或關(guān)鍵信息、中心語(yǔ)，按邏輯劃分層次，理清各段之間的關(guān)系。該題中標(biāo)題為“櫻桃”，文章自然重點(diǎn)寫它。但任何事物都不是孤立的，此處的山山水水、風(fēng)土人情滋養(yǎng)著這里的人們，培育了獨(dú)具特色的昂揚(yáng)向上的地域文化。前三段是為后面的集中描寫“櫻桃”及其蘊(yùn)涵的道理作鋪墊，或者說(shuō)是蓄勢(shì)。 滿分答案 按照游覽順序依次展開(kāi)，行文舒徐自然。在前五段敘述社會(huì)生活變化的基礎(chǔ)上，借櫻桃表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與思考，豐富文章內(nèi)涵。后三段從不同層面揭示櫻桃寓意，升華文章主旨。 鏈接教材 必修課文荷塘月色一文和記念劉和珍君一文在結(jié)構(gòu)思路

10、上均有獨(dú)特之處，下面通過(guò)對(duì)這兩篇文章的分析加以體會(huì)。 荷塘月色 體材：抒情散文 把握方式：文眼 具體闡述：在荷塘月色中，該文的文眼是“這幾天心里頗不寧?kù)o”，因?yàn)椴还苁俏恼碌臉?gòu)思，還是材料的安排，都是隨著作者思想感情的發(fā)展變化有條不紊地展開(kāi)的，它是該文的核心所在。作者對(duì)“素雅”“恬靜”“朦朧”的荷塘月色作一番深情的贊美，只是想借“今晚”的荷塘來(lái)排遣內(nèi)心的煩悶。 記念劉和珍君 體材：敘事散文 把握方式：結(jié)構(gòu) 具體闡述：記念劉和珍君，全文七個(gè)部分，都是有機(jī)聯(lián)系的整體。第一、二部分說(shuō)明為劉和珍寫一點(diǎn)東西的緣由，第三、四部分是“記念”的主體，第六、七部分探究這一次請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)對(duì)于將來(lái)的意義。這是文章的結(jié)構(gòu)框

11、架，透過(guò)這一結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起點(diǎn)是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。整合探究例破 “分析散文結(jié)構(gòu)，把握散文思路”是正確、準(zhǔn)確理解文意的關(guān)鍵。分析散文的結(jié)構(gòu)就是要根據(jù)散文的線索和材料安排的順序，弄清散文的段落層次、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)等問(wèn)題。閱讀時(shí)，只有把握好散文的結(jié)構(gòu)，理清散文的層次，包括段與段之間、段內(nèi)各句群之間的層次關(guān)系，才能真正理解散文、把握好散文的行文思路，進(jìn)而對(duì)散文進(jìn)行較深層次的分析。 “分析散文結(jié)構(gòu)，把握散文思路”可以將其分解成下列幾個(gè)方面：能夠

12、分析段內(nèi)的結(jié)構(gòu)層次，能夠分析全文的結(jié)構(gòu)層次，能夠根據(jù)要求對(duì)各層次進(jìn)行歸納整理，能夠分析散文材料的組織方式，能夠分析材料與材料之間(段落之間)的關(guān)系，能夠分析文章主旨形成的過(guò)程。 一、考題常設(shè)問(wèn)題 (1)文章是圍繞什么逐步展開(kāi)寫作思路的？請(qǐng)簡(jiǎn)析。 (2)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)概括本文的行文思路。 (3)作者圍繞什么寫了哪些事？ (4)文中主要寫了、，這些是如何組織到一起的？ (5)文章是如何逐層表現(xiàn)這一主旨的？ 二、解題方法探究 把握散文結(jié)構(gòu)思路一般可分“四步走”。 第一步，粗讀全文，看這篇文章主要談的是什么問(wèn)題，或者說(shuō)了件什么事情，把握文章全貌。這一步可以從以下方面思考： (1)從散文的情感變化(神

13、)角度來(lái)思考文章思路，寫景抒情散文尤其如此；如(荷塘月色：不靜求靜得靜生靜。) (2)從散文蘊(yùn)涵的道理(神)角度來(lái)思考文章思路，哲理散文需這樣； (3)從散文散亂的事件(形)角度來(lái)思考文章思路，敘事性散文需這樣；(如記念劉和珍君) (4)從時(shí)間、空間變化(形)的角度來(lái)思考文章思路，游記散文更需如此。 第二步，以段為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡(jiǎn)明的話把段意“標(biāo)示”出來(lái)。這樣做的目的是把幾百上千字的文章濃縮成幾句話，顯露出文章的脈絡(luò)。 第三步，分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次，把寫相同內(nèi)容的合并為一個(gè)層次。這一步的作用是理清文章思路，把握全文的結(jié)構(gòu)。具體做法是尋找段落中的明顯信息，如開(kāi)頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過(guò)渡句等。它們往往就是段意的提示。另外，段落中的議論抒情句往往有助于我們加深理解段意，也要注意。 第四步，無(wú)明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成段意。這些都沒(méi)有時(shí)，要考慮句間的關(guān)系，先劃分層次，概括出各層意思，再綜合成段意。 答題模板 文章以為線索，首先寫了，其次寫了，最后寫了 2013天津高考閱讀下面