二年級上冊品德一課一練第四單元第二課你真棒 浙教版

1、浙教版品德與生活二年級上冊第四單元第二課你真棒過關試題1、 用 的目光看別人，別人會更美 。答案：贊賞 解析：金無足赤，人無完人。每個人都有長處和短處，我們要看到別人的長處，學會贊賞別人。在你贊賞下別人會更美。 2、用 的目光看世界，世界會更美 。答案：贊賞解析：世界之大，無奇不有。我們看世界，要看到它積極的一面，不要看它消極的一面。用贊賞的目光看世界，世界在你的眼中會更美。3、你真棒，只要你用心學，別人的優(yōu)點和長處，也能變成 的。答案：自己解析：每個人都有優(yōu)點和缺點，而且優(yōu)缺點各不一樣。我們應該學習別人的長處，改進自己的短處，這樣別人的優(yōu)點和長處，也能變成你的。4、真誠地為別人的優(yōu)點或進步感

2、到 。答案：快樂解析：每個人都有優(yōu)點和缺點，而且優(yōu)缺點各不一樣。當別人獲得進步時，我們應該為他快樂，并檢查自己，如有缺點，及時改正。5、受到同學的 ，我感到很快樂 。答案：夸獎解析：金無足赤人無完人，每個人都有自己的優(yōu)勢和缺乏。你的優(yōu)點受到同學的夸獎，你一定很快樂，這是無可厚非的。誰會被夸而生氣啊。6、運動會上小剛跑步比賽，落在后面。小明生氣地說：“你跑得真慢。 答案：×解析：運動會上跑步比賽，為了集體的利益，誰都不愿落在后面。小剛雖然跑得慢，但他已經盡力了。我們不應該說他。想一下假如是你呢？7、老師夸小麗樂于助人，我要向她學習。 答案：解析：我們每個人都有優(yōu)點和缺點。我們應該擅長學

3、習別人的長處，來彌補自己的短處。只有這樣，你才會變的更美。8、我沒有缺乏的地方，不需要向任何人學習。 答案：×解析：我們每個人都有優(yōu)點和缺點，沒有缺乏的人是不存在的。誰說自己沒有缺乏，是自大的表現(xiàn)，大家會遠離你的。9、小紅很擅長畫畫，但是學習成績不好，小明不愿搭理他。 答案：×解析：小明的做法是錯誤的。我們每個人都有優(yōu)點和缺點，小紅 ，可人家畫畫好啊。你學習好，畫畫好嗎？別瞧不起人，你也有缺點。10、小偉能自己乘公交車上學，沒什么大不了，我也能。 答案： ×解析：你能不能自己乘公交上學，和小偉沒關系。人家能你就能，人家要不能呢。這是瞧不起人的表現(xiàn)，要不得。11、當

4、我的缺乏正好是別人的優(yōu)勢時，我會 。A.向別人學習 B.不喜歡那個人答案：A解析：每個人都有缺乏和優(yōu)勢。當我的缺乏正好是別人的優(yōu)勢時，我們應該向別人學習，把自己的缺乏也變成優(yōu)勢。12、我看見張東摔跤了，我會 。 A.撫慰他 B.管他的，是他自己不小心答案：A解析：人與人之間應該互相關心。張東摔跤了，我們應該把他扶起來，撫慰他。假如張東受傷了，我們應該送他去醫(yī)務室處理。13、下面說法正確的選項是 。 A.每個人都有自己的優(yōu)勢和缺乏 B.有的人只有優(yōu)勢沒有缺乏 C.有的人只有缺乏沒有優(yōu)勢答案：A解析：金無足赤人無完人，每個人都有自己的優(yōu)勢和缺乏。世界上沒有只有優(yōu)勢沒有缺乏的人，也沒有只有缺乏沒有優(yōu)

5、勢的人。所不同的是缺乏和優(yōu)勢的多少不同而已。 14、當看到別人的優(yōu)點和進步時，我會 。 A.心里快樂，但不表示 B.心里很不服氣 C.很快樂，并以恰當?shù)姆绞礁嬖V他答案：C死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。解析：金無足赤人無完人，每個人都有自己的優(yōu)勢和缺乏。當看到別人的優(yōu)點和進步時，我們應當快樂，并并以恰當?shù)姆绞礁嬖V他。如贊賞、表揚等。15

6、、觀察你周圍的人，他們分別有什么優(yōu)點，理解以后你覺得你應該怎么做？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。答案：我觀察的對象是同學。他的優(yōu)點是樂于助人。我應該向他學習 。答案不唯一語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會