二年級上冊數(shù)學(xué)教案 數(shù)學(xué)好玩 2尋找身體上的數(shù)學(xué)秘密'北師大版

1、.尋找身體上的數(shù)學(xué)“機(jī)密教學(xué)內(nèi)容尋找身體上的數(shù)學(xué)“機(jī)密教材第88、第89頁教學(xué)目的1、在活動中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有規(guī)律。2、培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和才能，逐步形成一定的技巧。3、感受用身體的一部分測量物體的普遍性，養(yǎng)成估測意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：在活動中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐點(diǎn)形成估測技能。教具學(xué)具課件、尺子教學(xué)過程一、問題情境師：同學(xué)們，你們知道我們的身體上蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)“機(jī)密嗎？今天我們就一直來尋找我們身體上的數(shù)學(xué)“機(jī)密，有興趣嗎？二、自主探究師：淘氣有什么發(fā)現(xiàn)？我們先一起來看看吧！課件出示：教材第88頁第一幅圖。生：淘氣的媽媽告訴他拳頭的一周和腳長差不

2、多。師：這是真的嗎？太有趣了，讓我們同桌兩人為一組，合作測量進(jìn)展驗證。 學(xué)生合作測量，老師巡視，指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。組織學(xué)生交流匯報，師生共同完成表格。師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的機(jī)密？生1：我們發(fā)現(xiàn)雙臂平伸的長度和身高差不多。生2：我發(fā)現(xiàn)一般頭長的6倍就等于身高。生3：我發(fā)現(xiàn)腰圍是脖子一周長度的2倍。第11/12頁給學(xué)生充分的時間測量、觀察考慮，發(fā)現(xiàn)“機(jī)密。師：是啊，大家發(fā)現(xiàn)的“機(jī)密還真多?。∪缃窬妥x一讀教材第89頁?我們身體是一把尺子?，讀完跟同學(xué)們說說你知道了什么。學(xué)生自主交流。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套

3、話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。師：請借助剛剛測量的步長，用步測的方法測量我們教室的長和寬，然后再用關(guān)心卷尺測量進(jìn)展比較。學(xué)生分組合作測量教室。老師巡視理解不同情況。學(xué)生自主交流，匯報結(jié)果。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知

4、識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。三、總結(jié)提升宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱