二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案一長(zhǎng)度單位 復(fù)習(xí)課 人教新課標(biāo)

1、.長(zhǎng)度單位 復(fù)習(xí)課一、復(fù)習(xí)內(nèi)容?義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)?人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的整理和復(fù)習(xí)及第10頁(yè)9-11題。本單元是學(xué)生初次接觸長(zhǎng)度單位，為了讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)度單位的作用，教材生動(dòng)形象地介紹了長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的過(guò)程，并通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。結(jié)合尺子，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，通過(guò)比劃、比較、實(shí)際測(cè)量，建立厘米和米的長(zhǎng)度表象，積累測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)經(jīng)歷。通過(guò)觀察實(shí)物，直觀描繪了線段的特征，從“直的、“可測(cè)量的角度感知、認(rèn)識(shí)線段。利用長(zhǎng)度單位的表象，教材以“一根旗桿的高度是13厘米還是13米？為問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生以熟悉的長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體的長(zhǎng)度，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，積累估測(cè)的經(jīng)歷。練習(xí)一用

2、不同形式的題目將本單元知識(shí)進(jìn)展了有趣的呈現(xiàn)。本單元的學(xué)習(xí)為后續(xù)毫米、分米、千米等長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用打下了良好的根底。本節(jié)課的整理和復(fù)習(xí)，不僅是對(duì)本單元知識(shí)的穩(wěn)固，更是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊，對(duì)解決問(wèn)題才能，尤其是估測(cè)才能的提升。二、復(fù)習(xí)目的1.通過(guò)交流成長(zhǎng)小檔案，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)展梳理，體會(huì)長(zhǎng)度單位的作用。2.通過(guò)比劃、判斷、交流，進(jìn)一步穩(wěn)固長(zhǎng)度單位的表象，利用長(zhǎng)度單位厘米和米解決問(wèn)題。3.同桌交流對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，會(huì)準(zhǔn)確測(cè)量和標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)出整厘米的線段。4.綜合運(yùn)用長(zhǎng)度單位的知識(shí)解決問(wèn)題，開(kāi)展估測(cè)才能。三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：利用長(zhǎng)度單位厘米和米解決問(wèn)題。難點(diǎn)：長(zhǎng)度單位正確表象的建立。四、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)一課前

3、設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)：1.第一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)完畢了，你都學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)用自己喜歡的方式思維導(dǎo)圖、表格等把這個(gè)單元所學(xué)進(jìn)展整理，并答復(fù)下面的問(wèn)題。1這個(gè)單元你學(xué)習(xí)了幾個(gè)方面的內(nèi)容？2你會(huì)把你最感興趣的內(nèi)容講給大家聽(tīng)嗎？并舉出例子。2.比劃出1厘米、10厘米、50厘米、1米的長(zhǎng)度，請(qǐng)家長(zhǎng)檢測(cè)比劃的怎樣。1畫(huà)出一條3厘米長(zhǎng)的線段。2舉例說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)度比50厘米長(zhǎng)，比1米短？二課堂設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入假如說(shuō)我們所學(xué)的知識(shí)就像一顆顆閃耀的珍珠，怎樣做才能更好地?fù)碛泻捅４嫠?？這節(jié)課我們就來(lái)整理和復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)。板書(shū)課題：長(zhǎng)度單位的整理和復(fù)習(xí)2.交流成長(zhǎng)檔案課前同學(xué)們已經(jīng)將本單元的知識(shí)進(jìn)展了初步的考慮和整理，下面

4、請(qǐng)同學(xué)們四人一組交流課前復(fù)習(xí)任務(wù)一，交流并完善自己的整理，然后推選一位同學(xué)的作品進(jìn)展展示。展示小組作品，交流復(fù)習(xí)任務(wù)一的兩個(gè)問(wèn)題。匯總：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位：結(jié)果一致，便于交流。 認(rèn)識(shí)厘米、米：1厘米食指的寬，1米一庹長(zhǎng)。 測(cè)量：對(duì)準(zhǔn)刻度0，看右端刻度。 1米100厘米 認(rèn)識(shí)線段：有兩個(gè)端點(diǎn) 直的 可測(cè)量 解決問(wèn)題：想：1厘米、1米多長(zhǎng) 估：物體長(zhǎng)度 選：正確單位在這個(gè)單元中，記住1厘米、1米的長(zhǎng)度可以幫助我們準(zhǔn)確解決問(wèn)題。比比看，誰(shuí)記得最準(zhǔn)。請(qǐng)手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度，同桌互相用直尺判斷誰(shuí)的更準(zhǔn)確一些。搶答：長(zhǎng)度大約是1厘米的物品有哪些？比劃2厘米、5厘米、10厘米、50厘米的長(zhǎng)度。手勢(shì)表示1米的長(zhǎng)度，

5、同桌互相用尺子判斷誰(shuí)的更準(zhǔn)確。搶答：長(zhǎng)度大約是1米的物品有哪些？搶答：1枝鉛筆長(zhǎng)20 ，數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)26 ，一張床長(zhǎng)2 ，教室長(zhǎng)8 你能估計(jì)出身邊哪些物體的長(zhǎng)度？尋找身邊最感興趣的三個(gè)物品，先估一估，再用尺子量一量。學(xué)生獨(dú)立或小組合作測(cè)量并匯報(bào)。3.結(jié)合梳理，完成思維導(dǎo)圖根據(jù)剛剛同學(xué)們成長(zhǎng)小檔案的交流，我們已經(jīng)把這個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)展了很好地梳理，看出示思維導(dǎo)圖，是不是看起來(lái)就更明了、更明晰了？這樣的梳理可以幫助我們回憶反思，更好地掌握知識(shí)。希望同學(xué)們?cè)诮窈竺總€(gè)單元學(xué)習(xí)之后都能養(yǎng)成這樣梳理的好習(xí)慣，把知識(shí)的珍珠穿成串，更好地保存它們。4.把你最感興趣的內(nèi)容以例子的形式講給大家聽(tīng)。5.隨堂小測(cè)【知識(shí)點(diǎn)1

6、】統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性1大約有 個(gè)長(zhǎng)，大約有 個(gè)長(zhǎng)。2同樣是測(cè)量，測(cè)量結(jié)果不同是因?yàn)?。填序號(hào)測(cè)量不認(rèn)真，要再量得仔細(xì)點(diǎn) 選用的測(cè)量單位不同，要統(tǒng)一測(cè)量單位【答案】16 2 2【解析】此題考察的是學(xué)生對(duì)測(cè)量和統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。用小正方體作為測(cè)量單位時(shí)，要認(rèn)真數(shù)一數(shù)小正方體的個(gè)數(shù)，不要多數(shù)或漏數(shù)。通過(guò)比較測(cè)量結(jié)果，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)同樣是測(cè)量蠟筆的長(zhǎng)度，兩次測(cè)量結(jié)果卻不同，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?！局R(shí)點(diǎn)2】認(rèn)識(shí)厘米下面長(zhǎng)度大約是1厘米的物體是 。【答案】【解析】此題考察的是學(xué)生對(duì)1厘米表象的建立。1厘米的長(zhǎng)度不僅是厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)鍵，更是學(xué)生估測(cè)以厘米為單位的物體實(shí)際長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)，

7、因此應(yīng)在教學(xué)時(shí)格外重視?！局R(shí)點(diǎn)3】測(cè)量整厘米的物體長(zhǎng)度下面 號(hào)紙條的長(zhǎng)度是6厘米。【答案】【解析】用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度一般左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米。假如左端對(duì)準(zhǔn)的是其它刻度，那么物體的長(zhǎng)為終點(diǎn)刻度與起點(diǎn)刻度的差。假如從尺子的最左端量起或是物體傾斜測(cè)量，那么得不到準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果?！局R(shí)點(diǎn)4】選擇適宜的長(zhǎng)度單位這是小明早上寫(xiě)的一篇日記，請(qǐng)把不適宜的地方改正來(lái)。早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上起床，用15米長(zhǎng)的牙刷刷牙，60cm長(zhǎng)的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車(chē)，以每分鐘250厘米的速度到離家500厘米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本

8、看起來(lái)?！敬鸢浮吭绯?，我從2米長(zhǎng)的床上起床，用15厘米長(zhǎng)的牙刷刷牙，60cm長(zhǎng)的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車(chē)，以每分鐘250米的速度到離家500米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165厘米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1厘米的課本看起來(lái)。【解析】選擇適宜的長(zhǎng)度單位，首先學(xué)生要對(duì)1厘米和1米有正確的表象，其次要可以想象出物體的長(zhǎng)度與生活經(jīng)歷相結(jié)合進(jìn)展比較，然后確定正確答案。對(duì)于生活中不常見(jiàn)的物體，也可以分別帶上單位米、厘米，通過(guò)比較就很容易找到正確答案了。6.課后作業(yè)1.米和厘米之間的關(guān)系比大小4米4厘米90厘米1米6米5米100厘米【答案】【解析】米和厘米之間的進(jìn)率是100，這與學(xué)生習(xí)

9、慣的10進(jìn)制不同，并且長(zhǎng)度單位比較抽象，需要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的活動(dòng)，如用多種方式表示1米的長(zhǎng)度，并與1厘米做比較，或者自制1米的米尺，畫(huà)出厘米刻度線等。只有學(xué)生理解了米和厘米100的進(jìn)率關(guān)系，才能正確運(yùn)用它解決問(wèn)題。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。2.畫(huà)一條比5厘米短3厘米的線段。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“