新建地方本科院校學(xué)分制下教學(xué)管理隊伍建設(shè)的思考

1、新建地方本科院校學(xué)分制下教學(xué)管理隊伍建設(shè)的思考 新建地方本科院校學(xué)分制下教學(xué)管理隊伍建設(shè)的思考 摘 要教學(xué)管理隊伍和高校教師隊伍猶如鳥之兩翼，車之兩輪， 缺一不可，教學(xué)管理人員的重要性毋庸置疑。本文從學(xué)分制教學(xué)管理模式入手，分析學(xué)分制下教學(xué)管理隊伍的現(xiàn)狀，并針對這種現(xiàn)狀提出了學(xué)分制下教學(xué)管理隊伍建設(shè)的具體措施。 關(guān)鍵詞學(xué)分制；教學(xué)團隊；建設(shè) 中圖分類號：G712.11 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X27-0258-02 新建地方本科院校要實行學(xué)分制，除了要有充足的教育教學(xué)資源，還要有一只能夠?qū)嵤┛茖W(xué)管理的教學(xué)管理隊伍，教學(xué)管理人員是高校教學(xué)活動的最為直接的組織者、協(xié)調(diào)者及執(zhí)行者。

2、他們結(jié)構(gòu)是否合理，素質(zhì)是否優(yōu)良，數(shù)量是否充足，都會對本學(xué)校學(xué)分制的實施產(chǎn)生直接的影響。在實施學(xué)分制的過程中，教學(xué)管理隊伍建設(shè)面臨哪些問題，又該如何去優(yōu)化和提高，是新建地方本科院校要面對的問題。 一、學(xué)分制下新建地方本科院校教學(xué)管理人員面對的問題 學(xué)分制的普及和推廣在給高校尤其是地方本科院校帶來了勃勃生機的同時，也給新建地方本科院校帶來了許多新的挑戰(zhàn)和難題【1】。新建地方本科院校自成立以來，一直實行學(xué)年制，至今已制定出了一套適合學(xué)校本身的學(xué)年制管理制度，教學(xué)管理人員也根本適應(yīng)了學(xué)年制的管理模式，要實現(xiàn)學(xué)年制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)變，作為學(xué)校教學(xué)管理的組織者、協(xié)調(diào)者及執(zhí)行者，教學(xué)管理人員無疑會遇到多方面的問

3、題，主要有以下幾點： 1、學(xué)分制的教學(xué)管理觀念難以形成 由于學(xué)院長期實行的是由方案經(jīng)濟體制支配和影響的學(xué)年制，教學(xué)管理人員在思想觀念和認識上對實施學(xué)分制的必要性和意義缺乏足夠的了解。同時，由于學(xué)年制的慣性作用，教學(xué)管理人員往往也不太容易把握住學(xué)分制的合理成份問題。學(xué)年制的思維定勢使局部管理人員難以擺脫學(xué)年制的管理理念和工作方式的影響，對新的學(xué)分制管理模式產(chǎn)生抵觸情緒，不能主動學(xué)習(xí)以適應(yīng)學(xué)分制的需要。而且大局部教學(xué)管理人員認為：學(xué)分制注重教學(xué)目標管理，淡化了過程管理，采取彈性學(xué)制、導(dǎo)師制，與學(xué)年制方式下教學(xué)按部就班、整齊劃一的管理模式相比，增加了教師額外的負擔，從而影響學(xué)分制的實施。 2、教學(xué)管

4、理人員對學(xué)分制認識不透徹 實施學(xué)分制需要高校制訂和完善相關(guān)的教學(xué)管理制度，主要包括導(dǎo)師制，學(xué)籍管理制度和考試制度等等。學(xué)年制改為學(xué)分制以后，有關(guān)的教學(xué)管理文件和辦事流程都需要作相應(yīng)的變動，如：培養(yǎng)方案、學(xué)籍管理制度、選課制度等都與現(xiàn)行的制度有較大改變，教學(xué)管理人員作為這些管理制度的制定者和執(zhí)行者，往往對學(xué)分制的本質(zhì)和內(nèi)涵理解的不夠透徹，認為“既然人家都實行了學(xué)分制，我們也要實行起來。或者聽從上級命令，“既然上級要求我們實施學(xué)分制，我們就實施吧，從而在各種政策的制定方面，細節(jié)考慮的往往有些偏差，未必能將學(xué)分制的內(nèi)涵與學(xué)校的具體情況緊密的結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)分制運行的不順暢。同時，如果遇到制度未規(guī)定的

5、特殊情況，現(xiàn)有的教學(xué)管理人員往往很難根據(jù)自身的知識儲藏和效勞水評，做出合理的解釋并迅速制定相關(guān)規(guī)定，以保證教學(xué)管理活動的正常運行。 3、教學(xué)管理人員管理水平的問題 學(xué)分制的推行，對新建本科院校的師資結(jié)構(gòu)和教師的知識結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。雖然局部高校在經(jīng)過新一輪的本科合格評估前后，重視了對教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，但是仍表現(xiàn)管理隊伍不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)不合理，能力、素質(zhì)與學(xué)分制不適應(yīng)的特點。出現(xiàn)這種情況的主要原因有：一、長期以來，新建地方本科院校都屬于教學(xué)型大學(xué)，學(xué)校更傾向于對教學(xué)一線的投入，導(dǎo)致教學(xué)管理人員在經(jīng)濟收入上、技術(shù)職務(wù)晉升上、出教科研成果上都遠遠低于教師，上述的種種原因?qū)е略S多教學(xué)管理者，特別是

6、高層次教務(wù)管理人員不得不向教師崗位流動。二、對于新建本科院校來說，教師資源一直比擬匱乏，再加上對基層教學(xué)管理的不重視，導(dǎo)致很多低學(xué)歷者，或者勞務(wù)派遣人員來承當教學(xué)管理工作，這一局部教學(xué)管理人員缺乏管理專業(yè)的理論指導(dǎo)，對遇到的問題只能按章辦事，應(yīng)付的處理各種教學(xué)相關(guān)的工作缺乏客觀合理的決策判斷。三、局部教學(xué)管理工作者專業(yè)存在著偏差，甚至說專業(yè)的根本不對口性，使得教學(xué)管理隊伍的整體水平略微偏低，很大程度上阻礙了高校教學(xué)管理工作的開展，進而影響到了高校的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)的改革開展。 4、管理系統(tǒng)掌握程度的問題 現(xiàn)在的社會是個高度信息化的社會，學(xué)院的教學(xué)管理運行，如教學(xué)方案制定、課表編排、學(xué)籍管理、成績

7、管理等各項教學(xué)活動都高度依賴現(xiàn)代化的教務(wù)管理系統(tǒng)。但現(xiàn)在的教務(wù)管理系統(tǒng)，往往滯后于學(xué)校教學(xué)管理制度的改變，以往的教務(wù)管理系統(tǒng)，大多數(shù)是在學(xué)年制的教學(xué)管理模式上開發(fā)的，不能滿足學(xué)分制下以學(xué)生個體為單位的單一管理。因此，實施學(xué)分制的教學(xué)管理管理模式，需要學(xué)校根據(jù)自身的情況，購置或開發(fā)適合自己情況的教務(wù)管理系統(tǒng)，以便在學(xué)分制教學(xué)管理模式下教學(xué)方案的制定，學(xué)生的選課，課表的編排，成績的錄入，重修、緩考和自修的管理等都能夠順利的進行，以保證學(xué)分制下教學(xué)管理活動的正常運行。 二、提高教學(xué)管理隊伍的具體措施 要建設(shè)滿足學(xué)分制管理的教學(xué)管理隊伍。首先要提高教學(xué)管理人員在學(xué)校的地位；其次建立遴選機制，提高教學(xué)管

8、理隊伍的準入門檻；再次要完善教學(xué)管理隊伍的進修和培訓(xùn)機制；再次要加強學(xué)習(xí)，提高教學(xué)管理隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)；最后要建立教學(xué)管理隊伍的評價考核機制。 1、提高教學(xué)管理人員的地位 教學(xué)管理隊伍和高校教師隊伍猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可，要搞好教學(xué)管理工作，教學(xué)管理人員的重要性毋庸置疑。學(xué)校要改變以往“重教學(xué)，輕管理的思想，切實提高教學(xué)管理人員在學(xué)校的地位。首先，在薪酬方面，以現(xiàn)在的新建本科院校的教學(xué)管理人員薪酬總體情況來看，大局部教學(xué)管理人員的工資要低于一線教師30%左右，而教學(xué)管理人員人員又不同于其他管理人員，學(xué)歷層次都比擬高，較高的學(xué)歷層次拿較低的收入，肯定不能使他們安于現(xiàn)狀【2】。因此，學(xué)校要

9、適當提高教學(xué)管理人員的薪酬，保證他們的薪酬與同水平教師持平。其次，在人員的職稱晉升方面，由于教學(xué)管理人員在教學(xué)活動中處于效勞的地位，即效勞教師，又效勞學(xué)生，教務(wù)管理人員經(jīng)常被各種繁雜的日常性事務(wù)所困擾，不能抽出大量的時間進行科研活動。因此，學(xué)校應(yīng)該在職稱晉級方面有所偏重。最后，鼓勵教學(xué)管理人員參加教學(xué)研究和教學(xué)改革，教學(xué)管理人員作為學(xué)分制的管理者和執(zhí)行者，在工作中總會遇到各式各樣的問題，用這種方式去敦促教學(xué)管理人員對這些問題作相應(yīng)的研究，在研究中形成主動了解，主動吸收新思想，主動接受新事物的能力。 2、建立和完善教學(xué)管理隊伍遴選機制 教學(xué)管理水平和教學(xué)工作效率的上下，直接取決于教學(xué)管理人員的素

10、質(zhì)上下，在對人員的選拔時就注重教學(xué)管理隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)等，這也是優(yōu)化教學(xué)管理隊伍群體結(jié)構(gòu)，提高管理人員素質(zhì)最快速有效的途徑。學(xué)分制的實施，使得學(xué)校教學(xué)管理工作變成了一個技術(shù)含量很高的工作，教學(xué)信息量的加大以及教學(xué)管理流程的復(fù)雜和多樣化，要求教學(xué)管理管理人員必須具有較強的綜合能力和廣博的知識儲藏。因此，要組建一支能適應(yīng)學(xué)分制管理工作的教學(xué)管理教學(xué)團隊，引入一批具有學(xué)歷高、懂管理、效勞意識強、肯鉆研的高素質(zhì)人才。同時，要根據(jù)教學(xué)管理崗位的實際情況和特點，優(yōu)先安排。 3、完善教學(xué)管理隊伍的進修和培訓(xùn)機制 學(xué)校教學(xué)管理人員是教學(xué)管理實施的主體，集多樣工作于一身，每天都要面對

11、復(fù)雜的常規(guī)管理于一身，每天都要面對繁雜的常規(guī)工作和行政工作，擔負著重要的職責和任務(wù)【3】。管理人員處在這種繁雜的日常事務(wù)中，很少有時機去進修和提高，這就導(dǎo)致他們在處理事務(wù)的時候，受現(xiàn)有的制度和文件所累，往往不能做出更加合理的處理。因此，學(xué)校應(yīng)該加大力度，建立和完善教學(xué)管理隊伍的進修和培訓(xùn)機制，鼓勵教務(wù)管理人員“走出去，引進來，“走出去是指為教學(xué)管理人員提供研討和考查的時機，使他們能夠?qū)W習(xí)和借鑒其他院校的先進工作經(jīng)驗，并將自己學(xué)習(xí)到的知識和經(jīng)驗提供應(yīng)他人。“引進來是指引進邀請國內(nèi)知名的教學(xué)管理人員到學(xué)校來，為本校教學(xué)管理隊伍做相關(guān)培訓(xùn)，以到達相互啟迪，共同提高的目的。 4、建立教學(xué)管理隊伍的評價

12、考核機制 學(xué)分制需要教學(xué)管理隊伍能夠具有良性開展的態(tài)勢，為了調(diào)動教學(xué)管理人員的進取精神和積極性，學(xué)校要積極構(gòu)建關(guān)于教學(xué)管理人員的考核評價體系，對教學(xué)管理人員也應(yīng)該進行評價考核，要根據(jù)崗位的要求，對在工作上作風良好、業(yè)績突出的人員給予獎勵。對于那些知識、能力達不到學(xué)分制管理需要的人員，要及時清理出管理隊伍。只有這樣才能有效鼓勵教學(xué)管理人員，鼓勵優(yōu)秀者繼續(xù)進取，監(jiān)督業(yè)務(wù)水平低這積極改良工作方法，從而使得教學(xué)管理團隊不斷優(yōu)化，逐步適應(yīng)學(xué)分制的需要。 在學(xué)分制教學(xué)管理模式下，教學(xué)管理隊伍的建設(shè)顯得尤為重要，教學(xué)管理隊伍建設(shè)是全面推進學(xué)分制改革的重要條件。盡快建立一支素質(zhì)高、懂管理、效勞意識強的教學(xué)管理