方向與要領教學領導力講義

1、課程改革課程體系建設校本課程建設國家課程實施方案制訂課堂教學改革課堂結構調整教學方法選擇教學手段創(chuàng)新教學管理改革質量監(jiān)控體系建設常規(guī)管理制度建設課堂教學診斷系統(tǒng)建設講授法活動法教學內(nèi)容概念性知識事實性知識、程序性知識、元認知知識教學對象高端學生中低端學生教師條件表達能力強的教師表達能力一般的教師教學要求系統(tǒng)性、確定性深刻性、牢固性 最近改革區(qū)原則課堂教學現(xiàn)狀最近改革區(qū)(加大活動法的份量)一一講到底講練結合(當堂訓練)二先講后練教學互動(對話教學、設問教學)三先教后學先學后教(預習、以學定教)四以教為主(學生提出問題、教師解決問題)(合作學習、探究學習)以學為主(學生提出問題、學生解決問題)(自

2、主學習、創(chuàng)新學習)1.講授法占據(jù)絕對地位，不考慮條件和需要。 分辨什么情況下使用講授法，什么情況下不能使用講授法2.否定講授法的效果，簡單肯定活動法。 在不同的情況下使用不同的教學方法，堅持兩條腿走路。3.活動法的運用不到位，為活動而活動。 研究與總結活動法的操作要領和流程。 隨著季節(jié)而移居 偵探 10000 學校 Texcoco湖 筑堤 俘虜 運河 沼澤 水中田畦 棉花 頌詞 倫敦 責任 蘭城 集市 2000000 活動一：根據(jù)以上20個詞來猜測古墨西哥人的生活方式，每個猜測要用到上面兩個詞 猜測1 猜測2 猜測3 活動二 閱讀教材20-23頁。讀完后修訂你的猜測。如果你猜錯了，你怎么更改呢

3、？如果你是正確的，你可以增加一些使你的猜測更完善嗎？ 修訂1 修訂2 修訂3 目標：提高教學效益 內(nèi)涵：充分發(fā)揮講授法和活動法的優(yōu)勢，有機結合。 正確處理好活動與知識的關系： 案例研究：活動一：寫歌曲、說唱樂、詩、日志、故事、漫畫和短劇活動二：閱讀有關亨利和亨利六個妻子的材料活動三：并回答有關問題活動四：討論這些材料活動五：掌握評分標準活動六：交流作品 活 動 知 識寫作主題寫作任務教學導入引起興趣寫作素材閱讀材料并討論材料教學指向亨利八世宗亨利八世宗教改革的原教改革的原因和結果因和結果寫作方法評分標準教學支架減輕壓力作品發(fā)表作品交流教學支架增加興趣活動一活動六活動五活動四活動三活動二活動一活

4、動六活動五活動四活動三活動二 1活動本身即學習內(nèi)容。學習如何完成該項活動。練習。制作音樂。碟片封套。 2活動本身蘊涵了知識：搭紙塔 3活動為知識學習搭臺階：沙子食糖鐵屑木片?；顒硬皇强捎锌蔁o的。但與知識不是同一的，它是知識學習的一個必要的環(huán)節(jié)。 4活動作為一種增加學習興趣的法子。破案。下圍棋?；顒悠鋵嵤强捎锌蔁o的，可以這個活動可以那個活動的?；顒优c知識之間并無必然聯(lián)系。 學習學習行為變化：學生要動起來 教師教學行為變化：讓。指導。評價。 師生關系發(fā)生變化：老師的講老師的講知識學生的聽學生的聽學生的活動學生的活動聽講聽講練習練習閱讀閱讀思考思考交流交流研討研討展示展示答問答問操作操作試講試講。教

5、師的活動教師的活動 定目標定目標 定主題定主題 提問題提問題 講知識講知識 推步驟推步驟 給材料給材料 答疑問答疑問 導方法導方法 作總結作總結 評學生評學生 。組織組織管理管理促進促進支持支持評價評價學生活動學生活動1學生活動學生活動2學生活動學生活動3知知識識老師的活動老師的活動1老師的活動老師的活動2老師的活動老師的活動3認識體驗生發(fā)推進 教學就是引起、維持、促進學生學習的活動 課的好壞，以學生學的好壞為標志 安塞腰鼓語言的音樂性 看視頻 寫出感覺：雄壯、威武、有氣勢、野性十足 讀課文，哪些地方有雄壯等感覺 細讀這些地方，為什么會給你這種感覺 讀出這種感覺來講授法：知識的邏輯結構、邏輯線

6、索活動法：活動成果的遞進與發(fā)展1語言的音樂性：定義與特征1活動一：成果2語言音樂性的分類與內(nèi)涵2活動二：成果3如何分辨與掌握語言的音樂性3活動N：成果學生的學學生的學老師的教老師的教學生的學老師的教ABCD學生的活學生的活動流程動流程老師的活老師的活動流程動流程支持性活動學生的行為師生行為之間的轉換：教學互動教師的行為 學生做什么活動？ 先做什么活動？再做什么活動？ 用什么來開展活動？ 做成什么樣子？ 你怎么知道學生做成了什么樣子？ 如何調控學生活動的開展和方向？在這張在這張紙上學紙上學習，用習，用這張紙這張紙學習，學習，為這張為這張紙學習紙學習 導學案不是教案。教案是教師教學活動設計方案，出

7、發(fā)點是教師。 導學案里面有練習，但不是練習冊，練習只是學生學習活動中的一種。 導學案里面有學生學習要用到的材料，但導學案不是學習材料，導學案的著眼點是學生學習活動。 導學案的特征 導學案是學習活動的設計，標志是：每一個條款都必須要有動詞。該動詞即學生具體學習行為設計。該動詞越具體越好，要有可操作性，可檢測性。 導學案是學生學習活動的設計，標志是：每一個動詞的主語都是學生。該動詞所表示的動作，其發(fā)出者是學生而不是老師。所以導學案必須從學生的視角設計學習動作。 導學案是系統(tǒng)的學習活動設計，標志是：不同學習活動之間要有梯度與層次。關鍵是揣摩學生學習過程的特點，將學習活動分解成小步驟小臺階。 導學案是學生學習活動的引導，標志是：要有開展每一項學習活動的方法指導。在學生學習活動可能發(fā)生困難的地方，要有