加強(qiáng)小組合作探究

1、加強(qiáng)小組合作探究，構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求。要求教師改變傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂上真正的主人。所以，培養(yǎng)小組的合作探究學(xué)習(xí)是全體教師們適應(yīng)新的教育形式的發(fā)展方向。隨著最近幾年新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入，在取得卓越成就的同時(shí)，也給許多“老傳統(tǒng)，老教學(xué)方法”的高中英語(yǔ)教師提出了新的難題。在這種新形勢(shì)下，我們必須意識(shí)到，一定要改變傳統(tǒng)思想，改變“教師忙于講解，學(xué)生忙于記筆記”的教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)的真正主人，而教師則是指導(dǎo)者，設(shè)計(jì)者和組織者。因此，小組合作學(xué)習(xí)法在新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)受

2、到重視和嘗試應(yīng)用?？墒窃谧罱鼉扇晡覀冝Z轟烈烈的進(jìn)行小組合作探究的同時(shí)，在學(xué)生中卻傳出了不同的聲音。在今年的高二開學(xué)不久，我們高二英語(yǔ)組進(jìn)行了一次英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，在我任教的兩個(gè)班級(jí)中，大部分同學(xué)對(duì)小組合作持了相反的態(tài)度，學(xué)生的看法是老師應(yīng)該多講，盡量減少小組合作探究。對(duì)此，我在年級(jí)問卷調(diào)查之后，又單獨(dú)對(duì)我這兩個(gè)平行班級(jí)就小組合作探究方面進(jìn)行了問卷。問卷如下：1. 你認(rèn)為小組合作有什么不足與弊端？2. 你認(rèn)為如何才能進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)？通過(guò)這兩個(gè)問題的簡(jiǎn)單詢問，我找出了學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意見所在。首先：在討論老師詢問的問題時(shí)，許多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生及小組長(zhǎng)總是搶了風(fēng)頭，還沒等那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)

3、思考，答案已經(jīng)擺在面前，所以那些學(xué)生每次只是聽別人去說(shuō)，自己卻呆在那里，久而久之養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。第二：在小組合作時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生理解很快，而有的卻是一竅不通，所以在這方面，小組長(zhǎng)和一些成績(jī)較好的學(xué)生用時(shí)很長(zhǎng)去幫助其解決難題，這樣就造成了浪費(fèi)時(shí)間并且效率低下的情況。第三：老師的討論問題沒有針對(duì)性，沒有趣味性，所以導(dǎo)致學(xué)生在討論問題的時(shí)候，顯得沒有條理或者很乏味。針對(duì)學(xué)生的問卷及要求，我在小組合作探究方面轉(zhuǎn)變了原有觀念，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中積極參與并學(xué)到知識(shí)，積極地構(gòu)建高中英語(yǔ)的高效課堂，做法如下：一. 從今年暑假的培訓(xùn)當(dāng)中，有位教師的教學(xué)視頻給了我一定的啟示。我們

4、現(xiàn)在學(xué)生班級(jí)的座位是規(guī)則的“插秧式”，這樣組成的小組只能在本組內(nèi)進(jìn)行討論。而那位教師則是把整個(gè)班級(jí)分為兩大組，她則是站在兩大組的中間，在這些大組中間又有很多小組，在這種情況下，很多同學(xué)之間都可以做到相互交流，老師也可以更好的巡視到每個(gè)同學(xué)。所以我每次在課堂之前，都會(huì)把課堂簡(jiǎn)單調(diào)下位置，讓大家像個(gè)大家庭一樣坐成圓形，然后再分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組56個(gè)人。這樣不但小組各成員之間，各個(gè)小組之間隨時(shí)可以進(jìn)行問題的討論。讓學(xué)生在這種新的氛圍下積極的討論，快樂的學(xué)習(xí)。二. 在小組分配時(shí)，要格外的注意。這也是小組合作學(xué)習(xí)是否能真正做到高效很關(guān)鍵的一步。人太少，討論思路太窄；人太多，顯得混亂，又沒有頭緒。所以

5、我一直規(guī)定人數(shù)在5-6人之間。并且小組成績(jī)是2:3:1 就是兩個(gè)好學(xué)生，三個(gè)中等生，一個(gè)較差學(xué)生。另外要盡量找個(gè)能說(shuō)有組織能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)。三. 小組既要有團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要有相應(yīng)的分工。我在每個(gè)小組里都找到一個(gè)非常負(fù)責(zé)的學(xué)生，對(duì)每次的討論進(jìn)行記錄和歸納。在每個(gè)小組姓名后面對(duì)討論時(shí)學(xué)生的積極性，問題的回答以及是否能抓住問題的關(guān)鍵等方面都要進(jìn)行打分和記錄。這樣學(xué)生們才會(huì)更加積極主動(dòng)的投入到課堂討論中來(lái)。每個(gè)周末要對(duì)各小組的情況進(jìn)行通報(bào)。三. 在問題的設(shè)計(jì)上一定要做到有針對(duì)性并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生可以緊緊圍繞這個(gè)話題展開相應(yīng)的討論。例如：我在講第五冊(cè)書第四單元，“Carnival”

6、 這一課時(shí)，在課文導(dǎo)入問題上，我提出了這樣的問題。Can you tell me some festivals in the western countries and say when they are celebrated? 要求每個(gè)小組成員必須都要參與和發(fā)言，講出自己所知道的節(jié)日。很多學(xué)生通過(guò)討論，說(shuō)出了西方最主要的節(jié)日：例如，萬(wàn)圣節(jié)， 圣誕節(jié)和感恩節(jié)等等。隨后我又提出問題：Please make a list of festivals in China and think about the food you eat and the activities people do durin

7、g these festivals. 這個(gè)問題隨即在各個(gè)小組之間激烈的展開了，因?yàn)橹袊?guó)的節(jié)日很多而且對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常的熟悉，所以可以說(shuō)每個(gè)同學(xué)都積極地參與到活動(dòng)中去，并且發(fā)表著自己的觀點(diǎn)。并做好了記錄和發(fā)言的準(zhǔn)備。這樣就把同學(xué)們的積極性充分帶動(dòng)了起來(lái)。幾分鐘后，我讓各個(gè)小組匯報(bào)了每個(gè)同學(xué)說(shuō)出節(jié)日的數(shù)量，確保每個(gè)同學(xué)都做了發(fā)言。然后評(píng)出哪個(gè)小組寫的節(jié)日最多，誰(shuí)就是獲勝隊(duì)。之后，我又趁熱打鐵。People always refer to the spring festival as the Chinese Carnival. 我說(shuō)春節(jié)是我們最隆重的節(jié)日，那么西方也有個(gè)這樣的節(jié)日，那就是狂歡節(jié)，

8、由此，我導(dǎo)入了今天的課文并播放了一段關(guān)于狂歡節(jié)的視頻，視頻過(guò)后，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這次討論的內(nèi)容是，Can you use some words we have learned in this module to describe the great carnival? 這樣的討論既圍繞課文內(nèi)容，又讓學(xué)生們復(fù)習(xí)了本單元的單詞。第四. 作為教師，在討論過(guò)程中，我一直都是一個(gè)問題的設(shè)計(jì)者，活動(dòng)的組織者和難題的解決者的角色。所以，在學(xué)生討論的過(guò)程中我不斷的觀察和了解學(xué)生在討論時(shí)的情況。適當(dāng)?shù)慕o予一些提示。要求學(xué)生討論時(shí)速度快，效率高。充分體現(xiàn)小組合作的精神。并且在每次小組合作之后，對(duì)學(xué)生的討論

9、結(jié)果，多以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，這樣可以幫助學(xué)生樹立自信心，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。但應(yīng)注意其尺度與多樣性。過(guò)多單一的“很好”往往很難正確評(píng)價(jià)學(xué)生的行為表現(xiàn)，也難以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。通過(guò)一個(gè)多月的轉(zhuǎn)變，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上尤其是小組合作討論方面變得主動(dòng)和積極，而且真正做到了高效的完成我設(shè)計(jì)的每個(gè)討論話題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我相信只要不斷的追求創(chuàng)新，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生充分意識(shí)到合作的重要意義，就一定會(huì)真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的。構(gòu)建科學(xué)高效高中英語(yǔ)課堂提問新技巧隨著社會(huì)對(duì)人才需求多樣化趨勢(shì)的發(fā)展，教育體制改革正在如火如荼地不斷深入進(jìn)行，原有的舊的教育方法很多都已不適合現(xiàn)代的教學(xué)

10、過(guò)程。像以前經(jīng)常采用的“滿堂灌”的填鴨式的方法越來(lái)越不為廣大教育工作者所使用，更多地在課堂上增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和主體作用。啟發(fā)式、目標(biāo)教學(xué)、自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合等多種教學(xué)手段出現(xiàn)在課堂上。其中最經(jīng)常使用、最方便的就是問答模式，即通過(guò)課堂提問來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與和促進(jìn)作用。通過(guò)科學(xué)高效的課堂提問，實(shí)現(xiàn)提問、思考、答疑、練習(xí)到最終掌握這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程。毫無(wú)疑問，構(gòu)建好科學(xué)高效的課堂提問新技巧，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。靈活、機(jī)動(dòng)的提問方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、吸引學(xué)生的注意力，還能引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手或動(dòng)腦、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

11、。此外，通過(guò)提問這樣一種簡(jiǎn)單的雙邊活動(dòng)方式還能增進(jìn)師生之間的情感交流。在交流過(guò)程中教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)及生活等許多方面的實(shí)際困難，了解到學(xué)生對(duì)有關(guān)問題的觀點(diǎn)、態(tài)度；通過(guò)提問教師還可以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及自己在教學(xué)中存在的不足，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)教師基本上在課堂上都采用了這種方法，但在運(yùn)用上仍存在許多問題。那么，課堂提問有哪些運(yùn)用技巧呢？這首先要求教師要勤于學(xué)習(xí)、不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的引導(dǎo)者，領(lǐng)路人；是課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者。如何將有限的課堂時(shí)間最大限度地加以利用是擺在所有教育工作者面前的一道難題，值得我們好好思索、探究。

12、俗話說(shuō)“一年之計(jì)在于春”，一節(jié)課的開頭也一樣是至關(guān)重要的：A good beginning is half done (好的開始是成功的一半). 這時(shí)候最適宜進(jìn)行導(dǎo)入式提問，即導(dǎo)入新課時(shí)提問。目的是吸引學(xué)生對(duì)新課的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生認(rèn)真思考，鍛煉學(xué)生聽說(shuō)能力和用英語(yǔ)思維的能力，同時(shí)把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下一階段的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如牛津高中英語(yǔ)模塊七第四單元講的是Public Transport。導(dǎo)入的時(shí)候我們可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的提問： 1What kinds of different means of transport can you

13、 think of?2What different means of transport have you experienced?3 What do you have to consider before you decide which means of transportation you will use? 4What are the advantages and disadvantages of the different means of transport?要知道課堂提問面向的是全體學(xué)生，而學(xué)生是有個(gè)體差異的。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，提出不同的問題，以調(diào)動(dòng)

14、每個(gè)學(xué)生的積極性。這幾個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單而且貼近學(xué)生的生活又沒有固定的答案，人人都有話可說(shuō)。在稍作思考后可由個(gè)別學(xué)生而且是成績(jī)比較差的單獨(dú)回答某個(gè)問題。這樣一來(lái)不僅活躍了課堂氣氛，而且照顧到了全班同學(xué)，保護(hù)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在有了這樣良好的鋪墊和充分的準(zhǔn)備之后再進(jìn)入下一階段深入細(xì)致的、較為復(fù)雜深?yuàn)W的課堂教學(xué)也就水到渠成，自然而然了。而這部分內(nèi)容應(yīng)該說(shuō)是整節(jié)課的主體和重心，是最值得我們好好琢磨、反復(fù)掂量的了。 教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)問題，避免隨意性，數(shù)量不宜過(guò)多，否則學(xué)生只能被牽著鼻子走，根本沒有認(rèn)真思考的時(shí)間和空間。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握所提問題的難度水平，由淺入深；并

15、且以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，注意問題的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)層層深入。這樣既不會(huì)因?yàn)閱栴}過(guò)難而使得一般學(xué)生望而卻步，甚至挫傷許多學(xué)生思考和回答問題的積極性，也不會(huì)因?yàn)閱栴}過(guò)于簡(jiǎn)單而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生驕傲自滿，滋生思維惰性。比如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊9第3單元 Reading: The Mean-ing of Colour時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)課文教學(xué)中的問題：1Pre-reading Activities Are you familiar with the different colours in our national flag and the meaning of them?2Skimmi

16、ng(1) What is the French national flag sometimes called?(2) How many stars are there on the national flag of the USA?(3) What colour is the Indonesian flag?3Scanning(1) What do the colours on a national flag symbolize?(2) What was the motto of the French Revolutionary?(3) Why was the Revolution such

17、 an important time in Frances history?(4) Why were the people who lived in the USA unhappy with British rule?(5) What do the stars and stripes on the American flag represent?4Consolidation: What do different colours stand for in different national flags? FranceUSAIndonesiaRed White Blue 5The structu

18、re of the text(1) Whats the main idea of each paragraph?(2) How many parts can the whole passage be divided into? Whats the main idea of each part?課堂問題設(shè)計(jì)好后要想取得良好的教學(xué)效果，具體操作也很有講究。課堂提問要避免千篇一律的一問一答或一問齊答，這是造成學(xué)生思想懶惰、盲目附和、學(xué)習(xí)被動(dòng)的主要原因之一?；\而統(tǒng)之地提問，不但不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，而且會(huì)造成部分學(xué)生思想集中不起來(lái)，看課外書或做與本課內(nèi)容不相干的事情，甚至打瞌睡產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 提問要因人而異，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，有的聰明機(jī)敏、活潑大方，有的呆板拘謹(jǐn)、不善言辭，也有的先天不足、反應(yīng)遲鈍。教師就是要根據(jù)這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的問題，讓學(xué)生能回答上。老師心中要裝著每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度掌握于心，教學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際、隨時(shí)喚起學(xué)生的注意力。讓每