英語閱讀課以任務(wù)型教學模式促進學生主體參與

1、英語閱讀課以任務(wù)型教學模式促進學生主體參與一、新課程背景下英語課程的任務(wù)及基本教學理念 普通高中英語課程標準(實驗)提出，此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。其中強調(diào)了兩個基本理念： （一）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。即倡導(dǎo)任務(wù)型的教學模式，讓學生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體

2、驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。 （二）突出學生主體，尊重個體差異。即強調(diào)學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。 高中英語閱讀課是每個單元教學的核心，不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學生語言能力的任務(wù)，而且使他們能通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的

3、能力。同時通過任務(wù)型教學模式在整個教學過程中的穿插運用來實現(xiàn)教學目標。使學生能通過親身的參與和實踐，感悟和體驗英語，發(fā)展語言技能，進而逐步獲得綜合語言運用能力。 二、學生主體參與和任務(wù)型教學模式相結(jié)合的有效策略 筆者以NSEFC必修一Unit4Earthquake的閱讀課ANighttheEarthDidntSleep為例。課前設(shè)計的總體思路是整個教學過程以“先學后教、逐步內(nèi)化”為設(shè)計理念，采用設(shè)置任務(wù)和小組討論的形式組織教學，將學生的自主學習活動作為課堂的主體，引導(dǎo)學生完成學習任務(wù)。 （一）功在課前 外國有句諺語“Wellbegunishalfdone.”(良好的開端是成功的一半)。因此教師

4、在備課中，要始終注意指導(dǎo)學生的學習方法，發(fā)展其智力，培養(yǎng)其能力。教師要考慮創(chuàng)造條件，給予任務(wù)讓學生自己進行實踐，去探索，去發(fā)現(xiàn)。尤其應(yīng)該注意的是任務(wù)的目的要明確。 本節(jié)課前的準備工作是提前將學生分成4個小組，并分別布置學習任務(wù)，要求學生分工合作，充分利用閱覽室和網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)自然災(zāi)害的資料，整理后在課堂上做簡短介紹。 Group1:Makealistoftypesofearthquakeandtheplaceswhereearthquakeshappenfrequently. Group2:Findoutthecausesofearthquakes. Group3:Findoutthesigns

5、beforeearthquakeshappen. Group4:Findoutthedamageearthquakesusuallycause. 以上這些任務(wù)基本可以讓學生初步了解有關(guān)地震的基本知識，預(yù)測課文內(nèi)容，理解文章中生詞的意思，為之后的閱讀做鋪墊。 但要特別注意的是每節(jié)課的安排要根據(jù)目的要求的不同，采取不同的方法、步驟，避免千篇一律的模式。實踐證明，生動活潑、形式多樣的教學方法更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)，增強學習效果。 （二）活在課中 課堂要注重實效，形式豐富。師生之間的交流主要體現(xiàn)在課堂，因此教師必須有組織、有計劃地設(shè)計好課堂，循循善誘，激勵學生交流，從而達

6、到四項基本技能的培養(yǎng)。牛津教師培訓(xùn)中心出版了一本書，書名是ACourseinLanguageTeaching,PracticeandTheory.該書的作者PennyUr在此書中提出一個重要問題：Giveinterestingtasksbeforeaskinglearnerstoread,sothattheyhaveaclearpurposeandmotivatingchallenge.即在閱讀之前要給予學生明確的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使他們明確閱讀目的，帶著問題去讀，激發(fā)閱讀欲望，提高閱讀效果。 本節(jié)課第一使用多媒體導(dǎo)入課文內(nèi)容，形象、直觀、生動，能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。同時完

7、成課前小組任務(wù)的交流，使學生對文章內(nèi)容有了更準確的預(yù)測，激發(fā)了學生的閱讀欲望。閱讀之前，給出如下事實詢問題，并且限制時間，讓學生通過自己的努力去實現(xiàn)目標任務(wù)，感受成功，并且促進其形成積極的學習態(tài)度。 1.Whereandwhendidtheearthquakehappen? 2.Howmanypeoplewerekilledandinjuredduringtheearthquake? 3.Howmanybuildingsweredestroyed? 4.WhocametohelpTangshanfirst? 第二劃分段落，旨在幫助學生整體把握文章的脈絡(luò)。這樣的訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學生概括文章段落大

8、意和快速捕捉文章表層信息的能力，而且可以讓學生深刻體會文章的主旨。 Part1beforetheearthquake(signs) Part2duringtheearthquake(damage) Part3aftertheearthquake(recovery) 第三，精讀嵌入多樣化任務(wù)，達到預(yù)期目的。 Part1：Answerquestions. Q1:Whatnaturalsignsofacomingearthquakewere?（呈現(xiàn)圖片） Q2:Whydidthepeopleofthecitythinklittleoftheseeventsthatnight? 要求學生分段閱讀。創(chuàng)設(shè)

9、問題情景有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力與探究能力。Q1可以使學生有目的地進行閱讀，了解文章的細節(jié)信息，提高學生獲取信息和處理信息的能力。圖片可以引導(dǎo)學生掌握觀察地震前一些反常的自然現(xiàn)象的方法。Q2旨在讓學生在小組合作和交流中開拓思路，形成發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，把課堂教學過程轉(zhuǎn)化為學生主動參與教學的過程。 Part2:Fillintheblanksaccordingtothepassage.(Exercise略) 教師要求學生閱讀課文的第二部分并完成該練習。訓(xùn)練學生通過精讀把握文章細節(jié)信息，從而完全掌握文章內(nèi)容，同時教師指導(dǎo)學生在閱讀文章時注意欣賞文章中的優(yōu)美語句，在以后的寫作中可以借鑒這些句子。

10、Part3:Extension Q1:Whathelpmentionedinthepassagewasprovidedforthesurvivors? Q2:Couldanythingmoretobedonetohelpthesurvivors?Whyorwhynot?(Groupwork) 以上的問題設(shè)置基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文。同伴討論旨在培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)他們的發(fā)散思維，同時讓學生體會語言的溝通功能，增加學生的語言體驗和情感熏陶。 （三）用在課后 分門別類，為寫作鋪路。高中英語閱讀課文題材廣泛，涉及日常生活、科學技術(shù)、自然災(zāi)害、文化教育、史地知識等，體裁有記敘文、說明文、議論

11、文、應(yīng)用文等等?？梢栽趯W習的過程中，有意識地幫助學生分門別類，簡單歸納總結(jié)其寫作思路及方法，以消除學生對寫作的恐懼心理，為寫作鋪路搭橋，并抓住學生對課文比較熟悉的契機，趁熱打鐵，布置寫作練習。 在閱讀完本課之后，結(jié)合課前小組任務(wù)整理的關(guān)于earthquake資料、課中對于唐山earthquake具體情況的了解和把握，就對唐山的了解以及本次學習過程的收獲和體會。先討論交流，最后每人寫一篇英語短文。采用口語與書面相結(jié)合的形式，多樣化地對學生進行檢查，達到鞏固的最佳效果。同時也可利用課文復(fù)述，培養(yǎng)學生的口頭和書面表達能力。當然改寫、擴寫、縮寫、聽寫及命題作文也是寫作的好方式，但應(yīng)視課文材料而定。 三、結(jié)束語