讓語(yǔ)文課堂充滿活力

1、如何有效激活語(yǔ)文課堂教學(xué)隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，作為一名語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)的改革應(yīng)是刻不容緩，課堂改革的首要任務(wù)是激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，展現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力。不管是哪一種類型、哪種風(fēng)格的課堂教學(xué)都要求有活力，要摒棄那種教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生萬(wàn)馬齊喑的沉悶局面。有位專家曾說(shuō)“課堂教學(xué)是師生生命歷程的一部分”，“要增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生命意識(shí)”，“讓生命涌動(dòng)”。一個(gè)充滿活力的課堂氛圍才能使學(xué)生知識(shí)的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)?！盎睢笔钦Z(yǔ)文教學(xué)方法的精髓，“活”是打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)之門的鑰匙。那么如何讓課堂教學(xué)的水“活”起來(lái)，如何才能“一石激起千層浪”有效激活語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？以下幾個(gè)方面是我做的一些嘗試。一

2、、讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了活動(dòng)的時(shí)空，就有了更多的感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多的鍛煉主體性的機(jī)會(huì)，易于參與到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中去，進(jìn)而主動(dòng)地參與教學(xué)。教師在制定教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知要求和技能要求的同時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)際，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中，努力使教材貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起其求索的熱忱。如：學(xué)習(xí)燕子，讓學(xué)生走出課堂去觀察燕子的外形、飛行、停歇等特點(diǎn)，收集有關(guān)燕子的知識(shí)，吟誦有關(guān)燕子的詩(shī)篇。這樣，學(xué)生在自由的時(shí)空中動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問(wèn)、動(dòng)腦思考。另外，能使學(xué)生有充足的讀書時(shí)

3、間，切切實(shí)實(shí)地去讀，自學(xué)未知的知識(shí)，直接感受與吸收課文語(yǔ)言，并聯(lián)系生活去體驗(yàn)、去感悟。二、采用靈活多樣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。興趣是最好的老師。我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的第一內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的強(qiáng)大力量?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)生們只有“喜歡”才能“善思”。所以，教師要想方設(shè)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師要以最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)課文內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我 讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、演

4、一演中感受到參與的樂(lè)趣，也有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)。1、激發(fā)想象，讓學(xué)生畫一畫，在畫中感受參與教學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)陶罐和鐵罐時(shí)，在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)想象到黑板上畫一畫他們的面部表情，一石激起千層浪，同學(xué)們活躍起來(lái)，紛紛舉起了小手，兩個(gè)活生生的人物被刻畫出來(lái)了，讓學(xué)生添畫表情后問(wèn)：“你為什么要這樣畫？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“鐵罐在說(shuō)話時(shí)十分生氣，后來(lái)還惱羞成怒，大發(fā)雷霆，所以我要畫出它雙眉豎起，兩眼圓瞪的樣子。一位學(xué)生畫完陶罐的表情后說(shuō)：“我想表現(xiàn)陶罐當(dāng)時(shí)的謙虛，說(shuō)話時(shí)心情的平靜?！彼运谋砬閼?yīng)該是笑瞇瞇的。還有的同學(xué)又添加了鐵罐攥著拳的動(dòng)作，頭發(fā)豎起來(lái)的樣子，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程

5、中，學(xué)生的想象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉，又把握了“人物”的內(nèi)心活動(dòng)，為感情朗讀打下基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生讀一讀，在讀中抓住“人物”的特點(diǎn)。閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說(shuō)的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我再讓學(xué)生畫出描述鐵罐說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)，想象鐵罐說(shuō)話的神情。學(xué)生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑” “惱怒”這些詞語(yǔ)；在理解這些詞語(yǔ)之后，學(xué)生再讀句子，將鐵罐的驕傲表現(xiàn)得淋漓盡致。3、讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。小學(xué)生以形象思維為主，往往對(duì)直觀形象的東西感興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)一些表演內(nèi)容，讓學(xué)生演一演，則比老師單獨(dú)講解好的多。在學(xué)生把握“人物”的特點(diǎn)、體會(huì)“人物

6、”的內(nèi)心活動(dòng)后，我便讓出講臺(tái)給學(xué)生表演。學(xué)生先選定自己樂(lè)于表演的角色，再戴好頭飾，按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演。還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色，博得了老師和同學(xué)們會(huì)心的笑。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)無(wú)論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來(lái)，課堂再不是我的獨(dú)角戲，成了他們的舞臺(tái)。在活動(dòng)情境中，教師始終扮演倡導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生成為導(dǎo)演、演員，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在活動(dòng)中根據(jù)自己的特長(zhǎng)展示自己，找到自信，體驗(yàn)成功的喜悅，并在展示中認(rèn)識(shí)了自己，學(xué)會(huì)了尊重別人，欣賞別人。4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法，積極參與教學(xué)學(xué)習(xí)梅花魂一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)知

7、道文章圍繞梅花寫了外祖父的五件事，并提出了自己不懂的問(wèn)題。我讓學(xué)生再讀課文，小組著重學(xué)習(xí)自己最受感動(dòng)的一件事，自己選擇匯報(bào)方式。學(xué)生興致較高，有的小組表演，有的小組分角色朗讀，有的小組談體會(huì)因?yàn)槭撬麄冏约哼x擇的匯報(bào)方式，所以匯報(bào)時(shí)非常積極、投入。有的同學(xué)傷感地吟誦著王維和秦觀的詩(shī)詞，字里行間流露出思鄉(xiāng)之情，有的同學(xué)天真活潑地跟著“外祖父”讀，有的同學(xué)生氣地責(zé)罵著“鶯兒的母親”沒(méi)有管教好自己的孩子弄臟了墨梅圖，他們不但進(jìn)入角色，而且加入了自己的臺(tái)詞，臨別時(shí)“外祖父”“嗚嗚”的哭聲更是感人，把外祖父的愛(ài)國(guó)之情表演得淋漓盡致，表演、朗誦中對(duì)文章有了更深刻的理解和感受，不懂的問(wèn)題在交流中也自然而然地解

8、決了。同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，放飛學(xué)生的思維愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！苯虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，親自參與問(wèn)題的解決，形成一種自覺(jué)持久的內(nèi)驅(qū)力。首先教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。比如：可以從矛盾處質(zhì)疑。有些文章的詞句段落，看似前后矛盾，實(shí)則是作者獨(dú)具匠心之妙筆。如課文小攝影師，小男孩第一次擺弄了很久很久，但因忘帶膠卷沒(méi)有拍成而跑了，可是高爾基告訴秘書如果小男孩來(lái)了，讓他進(jìn)來(lái)。而真正的攝影師卻不讓進(jìn)來(lái)，這是為什么？解決了文章中的矛盾，也就抓住了文章的中心；可以從重復(fù)處質(zhì)疑。有一些看似重復(fù)的詞句，我們可以針對(duì)重復(fù)的作用質(zhì)疑，體會(huì)

9、作者遣詞造句的用意。課文這片土地是神圣的，可引導(dǎo)質(zhì)疑：“為什么課文題目在文中重復(fù)了四次？”表達(dá)了作者怎樣的感情？抓住這些問(wèn)題，有助于我們更好地理解文章內(nèi)容；可以從中心詞語(yǔ)上質(zhì)疑。文章的中心詞或中心句是全文的核心，具有輻射全篇的作用。如課文我的伯父魯迅學(xué)生，閱讀時(shí)我們不妨提問(wèn)：這篇文章的中心句是哪一句？找到了問(wèn)題的答案，也就抓住了文章的中心；可以抓省略處質(zhì)疑。有些文章往往有一些省略之處又與文章的思想內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。閱讀時(shí)，可以針對(duì)這些省略之處質(zhì)疑，從而更深入地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。如窮人一文中寫漁夫知道鄰居西蒙死了，讓妻子去把孩子抱來(lái)。妻子桑娜拉開(kāi)了帳子說(shuō)：“您瞧，他們?cè)谶@里啦?！睗O夫看見(jiàn)

10、后會(huì)說(shuō)些什么，他們還會(huì)做些什么，文中沒(méi)有寫。我們可以根據(jù)這一問(wèn)題展開(kāi)想象，體會(huì)漁夫夫婦內(nèi)心的善良。還可以從課題處質(zhì)疑、換字詞質(zhì)疑只要教師在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，針對(duì)每篇課文的特點(diǎn)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的一定會(huì)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，閱讀能力一定能夠不斷提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。思維只有在碰撞中才會(huì)迸發(fā)出耀眼的火花。教師要引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯，鳴別人所不鳴，為別人所不為，組織有價(jià)值的討論及師生之間平等的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境

11、的道理。這樣的課，課堂氣氛活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的在討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。四、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅教學(xué)過(guò)程中，為了使不同層次的學(xué)生有不同程度的提高，除了讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能有所得外，更要關(guān)注部分基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)，在課堂提問(wèn)時(shí)，要多給他們思考的時(shí)間，給他們“再說(shuō)一遍”的特權(quán)；在課堂練習(xí)中，要讓這些學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)。及時(shí)了解情況，調(diào)整教學(xué)，積極鼓勵(lì)差生參與。努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課

12、堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的

13、評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文課?？傊?，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，掌握靈活的教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，放飛學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的主體性和差異性，著眼于學(xué)生最大限度的參與教學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。附件12010年山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果申報(bào)評(píng)審表申報(bào)人姓名孫輝性別女職稱職務(wù)小教高級(jí)工作單位山東省德州市天衢東路小學(xué)聯(lián)系電話通訊地址山東省德州市天衢東路小學(xué)郵編253000電子郵箱成果名稱讓語(yǔ)文教學(xué)課堂“活”起來(lái)成果形式論文成果簡(jiǎn)介“活”是語(yǔ)文教學(xué)方法的精髓，“活”是打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)之門的鑰匙。要讓我們的語(yǔ)文