創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興 趣?！保ㄍ袪査固┱Z(yǔ)）我國(guó)古代大教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如愛(ài)之者，愛(ài)之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥焙汀皹?lè) 之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為 樂(lè)。的確，在教育教學(xué)改革不斷深化的今天，要求變應(yīng)試教 育為素質(zhì)教育，要求把學(xué)生看成是活生生的人，而不是接受 知識(shí)的容器，改變教師灌、學(xué)生受；教師講、學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)象， 變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)獲取，變要我學(xué)為我要學(xué)，關(guān)鍵 的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，我注意 從以下幾方面努力進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的 教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，誘

2、發(fā)學(xué)習(xí)興趣“好的開(kāi)始就是成功的一半”。如果說(shuō)問(wèn)題是探索的材 料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。創(chuàng)設(shè)懸念，是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種最有效的方法。教師不但要提出可 供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)懸念情境， 設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題去思維想象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，也是激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣的重要手段。比如，教小貓種魚(yú)這一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文后，我提出問(wèn)題：“農(nóng)民種花生、種玉米，秋天收到很多花生、玉米，小貓種魚(yú)結(jié)果會(huì)怎樣？這是為什 么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文， 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維， 我再提問(wèn)：“如果你是小貓，你會(huì)怎么做？”這時(shí)學(xué)生思維 活躍，興

3、趣盎然，既加深了對(duì)課文的理解，又了解了一些自 然常識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，弓I發(fā)學(xué)習(xí)興趣思維總是由問(wèn)題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有價(jià)值的問(wèn)題才能使學(xué)生 的思維處于主動(dòng)積極、愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為提 高學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性創(chuàng)設(shè)條件。因此，在教學(xué)中我們可 以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫 助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問(wèn)題答案，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主 動(dòng)。如教長(zhǎng)城一課時(shí)，老師可向?qū)W生提出問(wèn)題：長(zhǎng) 城高大堅(jiān)固，主要用于抵御外寇的入侵，那么不修

4、長(zhǎng)城就不 能有安全感了嗎？課文最后說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民 血汗和智慧的結(jié)晶，它同時(shí)說(shuō)明了什么？現(xiàn)在長(zhǎng)城成了什 么？它是否仍然作為有力的軍事防御設(shè)施？問(wèn)題一提出，課 堂氣氛立即活躍起來(lái)，通過(guò)老師組織學(xué)生展開(kāi)討論，營(yíng)造探 索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，大部分同學(xué)既了解了歷史古跡，又有了新的概念，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)，渴望和平的愿望。三、創(chuàng)設(shè)故事情境，喚起學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)， 而在于激勵(lì)、 喚醒和鼓舞， 這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一 個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)使學(xué)生在不 知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)向命運(yùn)挑戰(zhàn)一課時(shí)， 我用故事導(dǎo)入法： “大家都知道，前不

5、久，我們德化教育局 和德化移動(dòng)公司聯(lián)合舉辦了一場(chǎng)什么報(bào)告會(huì)呢？（生：是場(chǎng) 關(guān)于知心媽媽'牛琳成功教子的方法技巧的報(bào)告會(huì)。 ） 是啊，我們?nèi)h的好多老師和家長(zhǎng)都去參加了這場(chǎng)報(bào)告會(huì)， 會(huì)場(chǎng)可以說(shuō)人山人海，熱鬧非凡。好多人沒(méi)有票的都說(shuō)非常 可惜，錯(cuò)過(guò)了這次絕好的機(jī)會(huì)。你們知道嗎？在 2002 年 8 月 13 日這天，浙江大學(xué)邀請(qǐng)來(lái)了一位殘疾的外國(guó)老人做有 關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)，門(mén)口也發(fā)生了門(mén)票暴滿的類似情況。其中一 個(gè)小伙子因買(mǎi)不到入場(chǎng)票而當(dāng)場(chǎng)痛哭起來(lái)。奇怪，是哪一位 殘疾的外國(guó)老人有如此大的魅力呢？你們想知道這位殘疾 的外國(guó)老人是誰(shuí)嗎？好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。 ” 此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)

6、容所吸引，都被故事里的這個(gè)外國(guó)老 人有如此大的魅力所感化，然后我把這個(gè)故事內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課 文中去，從而喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、創(chuàng)設(shè)操作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣 蘇霍姆林斯基曾指出： “在人的靈魂深處，都有一種根 深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探 索者。”心理學(xué)研究也認(rèn)為：“智慧出于手指尖。”人都有自 我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生更有這愿望，尤其是由于這種表現(xiàn)的 成功而受到老師的夸獎(jiǎng)。甭提有多快樂(lè)了。因此，動(dòng)手操作 不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，而且符合他們的思維發(fā)展特點(diǎn)。 小學(xué)生天生好動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作，可使學(xué)生的手、眼、腦、 口等協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維，也 離不開(kāi)動(dòng)作思維

7、的重要支柱與過(guò)渡。許多問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生動(dòng) 手操作，不僅容易理解、記憶牢固，而且運(yùn)用自如。既能鞏 固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)， 又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神 如低年級(jí)的課文烏鴉喝水，讓學(xué)生自己操作，把小石子 一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)有水的小瓶子里，瓶子里的水位漸漸升高， 使烏鴉喝著了水。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、創(chuàng)設(shè)生活情境，孕育學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)實(shí)生活是興趣的源泉，而好奇心、探究的本能是每個(gè) 孩子都具有的先天本能，要從低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)出 發(fā)，利用自然界和社會(huì)生活中大量鮮活的材料，來(lái)刺激和誘 發(fā)學(xué)生的廣闊興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生走出 教室、學(xué)校

8、，走進(jìn)大自然，走進(jìn)他們所不熟悉的豐富多彩的 現(xiàn)實(shí)生活，讓他們自行去觀察和思考：天上有什么星星？螃 蟹怎么樣爬行？螞蟻怎么樣搬家？蝌蚪怎么長(zhǎng)大？青蛙怎 樣捉蟲(chóng)子？還有春天的早晨、夏日的暮色、秋夜的星空和冬 天的雪地在這豐富多彩的大自然和社會(huì)場(chǎng)景下，有許多 許多孩子們所不了解的、不熟悉的現(xiàn)象，引起了他們的好奇 和興趣，初步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，興趣之花在這里孕育、 滋長(zhǎng)。六、創(chuàng)設(shè)成功情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 俗話說(shuō)“聰明的孩子是夸出來(lái)的” 。心理學(xué)研究認(rèn)為： 人們對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理 學(xué)研究結(jié)果也表明：正確而充分的激勵(lì)能使一個(gè)人自身的潛 力發(fā)揮達(dá) 80%至 90%，而缺乏激勵(lì)則

9、只能發(fā)揮其潛力的 20% 至 30% 。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯 定。因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老 師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。 有鑒于此， 在教學(xué)中， 我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如課堂上讓他們提出一個(gè) 問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)等對(duì)他們做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，或 是作業(yè)批語(yǔ)中多一些鼓勵(lì)， 多一些喝彩， 如“你真聰明” 、“你 真棒”、“你真了不起” 、“你真能干”、“你真行”、“你真是好 樣的” 這樣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓他們?cè)诜e 極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心。常言道： “自 信是成功的第一秘訣。 ”只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一 步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂 氣氛，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)椤俺晒?lái)的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠 這股力量。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）當(dāng)然，僅憑以上的設(shè)境激趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一項(xiàng)艱巨的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它需要 教師根據(jù)不同的區(qū)域，不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容