利用皮影戲開發(fā)大班幼兒語言能力和表演能力

1、利用皮影戲開發(fā)大班幼兒表演能力的策略研究、課題研究的背景及意義（一）課題研究的背景1. 時代背景：21世紀是是一個政治、經(jīng)濟、文化全面發(fā)展的社會，社會的 快速進步需要人的全面發(fā)展。人們的語言表達能力和表演能力教育在人們的全面 發(fā)展中占據(jù)重要地位。作為其中重要組成部分，幼兒語言表達能力和表演能力的 培養(yǎng)要求廣大教育工作者積極探索行之有效的方法和途徑。2. 現(xiàn)實狀況：在傳統(tǒng)幼兒園教育中，老師只是簡單的根據(jù)學校提供的素材和 教具進行對幼兒語言能力的培養(yǎng)，缺乏新意，沒有太大的作用。3. 教育方式誤區(qū)：傳統(tǒng)語言教育活動認為采用講故事、談話、看圖說話三種 方式就可以培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。 單一畫面和連環(huán)

2、畫為主，表現(xiàn)形式都是靜 止的，并不符合幼兒的心理需求。幼兒園傳統(tǒng)的表演則主要以舞蹈，手指操，以 卡說話等為主，這些方式表演形式單一，缺乏創(chuàng)新性和發(fā)散性。（二）課題研究的意義經(jīng)過筆者在大班教育實踐總結(jié)的經(jīng)驗，筆者認為以皮影戲為載體對幼兒 的教育有以下幾點意義：1. 能夠豐富大班幼兒的課外知識，增加歷史文化教育。2. 有助于培養(yǎng)幼兒主動參與、主動思考、主動創(chuàng)造的能動意識。3. 有助于提高幼兒語言表達能力，增強對幼兒不同角色不同人物的理解，進 而增強幼兒的表演能力。4. 基于上述認識，我提出了利用皮影戲開發(fā)大班幼兒語言和表演能力， 以皮影戲為載體，在大班開展有助于提咼幼兒語言表達和表演能力提咼的一系

3、列 教學活動。課題研究設(shè)計（一）課題界定1. 基本概念：皮影戲起源于兩千多年前，舊稱“影子戲”或“燈影戲”，是 一種用燈光照射以獸皮或紙板做成的人物剪影來表演故事的民間戲劇。表演形 式：表演時，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當?shù)亓餍械那?調(diào)唱述故事，同時配以打擊樂器和弦樂。2. 起源：兩千多年前，漢武帝愛妃李夫人染疾故去了，武帝的思念心切神情 恍惚，終日不理朝政。大臣李少翁一日出門，路遇孩童手拿布娃娃玩耍，影子倒 映于地栩栩如生。李少翁心中一動，用棉帛裁成李夫人影像，涂上色彩，并在手 腳處裝上木桿。入夜圍方帷，張燈燭，恭請皇帝端坐帳中觀看。武帝看罷龍顏大 悅，就此愛不釋手。這個

4、載入漢書的愛情故事，被認為是皮影戲最早的淵源。3 表演形式：表演時，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，一邊用 當?shù)亓餍械那{(diào)唱述故事，同時配以打擊樂器和弦樂。一個皮影人，要用五根竹 棍操縱，不僅手上功夫要絕妙高超，嘴上還要說、念、打、唱，腳下還要制動鑼 鼓。尤其表演民間神話故事、武打片、古人，可以騰云駕霧，做出各種高難動作， 變幻莫測，這是其他戲劇難以做到的，因此深愛觀眾喜愛，尤其是兒童百看不厭。4 大班幼兒語言培養(yǎng)利用皮影戲：現(xiàn)代醫(yī)學表明，人腦分為左腦和右腦，大 班幼兒大腦處于右腦發(fā)育關(guān)鍵期，右腦的發(fā)育注重具象表現(xiàn)而非抽象，發(fā)散思維 而非邏輯思維，所以，要以皮影這一具象的載體，以看得見

5、摸得著的表現(xiàn)形式， 來提咼幼兒語言表達和表演能力。（二）研究目標1. 引導(dǎo)幼兒多方位體驗表演的樂趣，主動參與表演，提高表演能力2. 促進幼兒對事物的觀察和感知能力，進而提高語言表達能力3. 教師在實踐教學中結(jié)合幼兒課堂表現(xiàn)，探索幼兒全面素質(zhì)教育的新途徑和方法4. 探索如何將傳統(tǒng)文化和幼兒教育有機結(jié)合，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化（三）相關(guān)課題研究綜述1借助搜索引擎，以“幼兒皮影戲教育”為關(guān)鍵詞，能搜索到幾篇皮影戲在幼兒教育中的應(yīng)用教案，它們大多主要注重對幼兒觀察和動手能力的培養(yǎng)，并沒沒有系統(tǒng)地對幼兒提高語言和表演能力進行多方位的研究。2. 通過查閱相關(guān)文獻，筆者發(fā)現(xiàn)前人在利用皮影作為幼兒教育工具， 展開

6、的 教學活動并不多，對如何通過皮影進行傳統(tǒng)文化的介紹也非常少。鑒于以上兩點，本人開展利用皮影戲開發(fā)大班幼兒語言和表演能力 是有一定 價值，也是相對可行的。（四）設(shè)計理念（詳細點，不要那么簡化）大班幼兒處于語言和表演能力學習的黃金時間，在對這些能力培養(yǎng)過程中， 方式方法的有效性十分重要，筆記通過對皮影戲的理解和研究，認為皮影戲作為 一種載體，即能調(diào)動幼兒學習的興趣，又能以皮影戲集表演與說唱相結(jié)合這種獨 特方式來提高幼兒語言表達和表演能力，使全面素質(zhì)教育理念落到實處。三、課題研究的內(nèi)容與實施策略利用皮影戲提升大班幼兒表演能力策略（重點寫表演能力、需要圖框，圖文并茂，不要教案的模式。按照下面的點展開

7、。）1.激發(fā)興趣，感受皮影魅力（1）欣賞表演，感受傳統(tǒng)文化感受皮影形式 皮影表演形式它的道具主要有影人（也叫皮娃娃）、亮子（影幕）、燈盞（光源），除此之外，演出的主要樂器有四胡、三弦、嗩吶、長桿喇叭、小戰(zhàn)鼓、大銅鑼、 棒子、盞兒等。演出時，藝人們都有操作影人、樂器伴奏和道白同時兼顧的本領(lǐng)，有的把式 一人能同時操耍七八個影人， 文場面音韻繚繞、優(yōu)美動聽，武場面緊鑼密鼓，影人搶來劍往， 上下翻騰，贏得了大家的喜愛。故事以皮影形式呈現(xiàn)表演前嘗試故事創(chuàng)編，感受表演的過程，能在語言表達和創(chuàng)造力有所提高。快投入到表演中來呢？我們考慮到孩子們每天都會有個別孩子與大家分享故事的環(huán)節(jié)，那么我們就利用這個契機，

8、讓孩子們由簡入難，由一個人表演到兩三個人表演， 最后到多人分組 表演。（2）了解做法，激發(fā)制作興趣做法：皮影的制作工藝較為復(fù)雜，選皮、制皮、過稿、剪刻、敷彩、發(fā)汗熨平、綴結(jié)、完 成等工序。（3）操作體驗，感知皮影特點操作方法：老師講解操作方法，雙手通過操作竹簽棒的移動，根據(jù)音 樂節(jié)奏，配上故事講解或者說唱。幼兒雙手使用竹簽棒，讓皮影人物 在白幕上來回走動，在走動的同時講述這些動作的故事。角色演繹：在表演西游記時，孩子們一邊揮舞著手里的竹簽，一 邊嘴里還念著童謠：唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個孫悟空，孫悟空，跑得快，后面跟 著個豬八戒。2.欣賞故事，感知人物特性（1）多種形式，展現(xiàn)民間故事a講述故事

9、。例如孫悟空三打白骨精的故事：一天唐僧四人來到一個叫白虎嶺的地方大家餓了，悟空去取食，畫一大火圈圍住師傅及師弟，并叮囑不要離開此圈。此嶺居住著一只白骨精，得知唐僧路過于此，便想吃唐僧肉。他先前已吃了一家老少三人，后，依次化 作這三人。白骨精知唐僧那幾位徒弟都是本領(lǐng)高強，不敢直接與其抗衡。第一次，白骨精化作年輕女子給唐僧送飯，接近唐僧。關(guān)鍵時候，悟空來，將其打死”。唐僧指責悟空又殺人命！白骨精此時已逃回洞中。第二次，白骨精又化作老婆婆找女兒。看見地上女兒”的尸體，假哭。悟空又一次將其打死”。唐僧更激憤，指責悟空又殺人！并念緊箍咒懲罰！第三次，唐僧師徒又走了一段，遇一老頭，嘴里叫著老婆”女兒”悟空

10、看出又是那妖怪，準備將其打死，不料唐僧念緊箍咒， 悟空疼痛難忍難以下手， 白骨精笑呵呵，以為這下得逞 了。就在白骨精伸出爪牙干掉唐僧那一刻，悟空的善念、保護師傅的決心戰(zhàn)勝了緊箍咒， 關(guān)鍵時刻將妖怪打死。 妖怪又想逃，但這次，悟空盯準了那妖怪， 追上去與妖怪戰(zhàn)斗了一會， 將其打死。 此時唐僧自以為悟空連殺三命，毅與其斷絕師徒關(guān)系，悟空悲傷離去 三打白骨精”講完了，下一回是 又落入妖怪手里的唐僧，漸漸明白悟空沒有錯，自責不已。八 戒、沙僧無能力對抗此妖怪，便去叫悟空來幫助救師傅。悟空此時認為師傅絕情，也不想去救了最終得菩薩指點，從救師傅，和好師徒關(guān)系。a.b. 播放三打白骨精短視頻c. 情境表演：

11、選出五位小朋友，分別作為唐僧、孫悟空和三個“妖怪”，首先讓幼兒基本把握自己的角色，在老師講故事的過程中，幾個“演員”依次 根據(jù)故事情節(jié)和老師的適當知道進行表演（2）挖掘內(nèi)涵，感知人物特性提問激發(fā)：孫悟空為什么能知道誰是妖精？唐僧為什么責怪孫悟空？語言鼓勵：對于幼兒給出的各種答案，不論對否都首先要給與肯定性的回復(fù)，鼓勵幼兒多角度回答。肢體語言：指出幼兒表演時肢體語言是否得當，并給出正確知道3. 復(fù)述故事，確定表演角色（1）趣味復(fù)述，再現(xiàn)故事情節(jié)分角色復(fù)述：讓幼兒分別作為唐僧孫悟空三個女妖怪進行角色復(fù)述，教師給與 指導(dǎo)4. 靜心設(shè)計，制作皮影（1）構(gòu)圖：主題的討論、人物的創(chuàng)作在與孩子們討論構(gòu)圖中，

12、孩子們說的最多的是西游記的動畫人物，因為他們經(jīng)?？次饔斡浀膭赢嬈职謰寢屢步?jīng)常給他們講這樣的故事，所以對人物有一定的生活經(jīng)驗，我們就嘗試從主題西游記人物的制作出發(fā)，進行皮影制作。皮影制作的過程工序有點復(fù)雜，考慮到孩子們的動手能力，在我反復(fù)的推敲下，制訂了以下幾個步驟讓孩子們一起參與制作過程。孩子們自己選擇想畫的皮影人物，在老師準備好的紙上進行創(chuàng)作， 在繪畫的過程中，我沒有給孩子們?nèi)魏蔚奶崾?，他們卻給我?guī)砹艘曈X的沖擊，不得不讓我豎起大拇指稱贊?。?）上色：涂色的技巧與色彩的搭配通過不斷的多彩涂色孩子們自由選擇自己喜歡的顏色，給自己的人物穿上顏色， 雖然顏色涂的不是很滿，但整體效果還是不錯的。

13、（3）裁剪：裁剪的技巧本班孩子在使用剪刀較困難，但不能因為有困難我們就不去挑戰(zhàn)，在裁剪過程中，我們不僅要讓孩子正確使用剪刀的技巧，更重要的是勇于挑戰(zhàn)困難的精神。（4）過塑由于我們用的是白紙繪畫， 紙張容易破，不便孩子們多次拿來操作表演，所以我就將孩子們剪好的人物在過塑機過塑，這樣保存起來不易孩子們也可以玩的盡興。（5）裝訂：觀摩老師的裝訂過程由于孩子年齡比較小，在使用裝訂材料如：鐵絲比較不安全，考慮到多方面因素， 就由老師來裝訂孩子們來欣賞過程。讓孩子們了解裝訂的步奏認識其材料。5. 搭建平臺，演繹精彩皮影（1）布置舞臺，渲染皮影氣氛（2）分配角色，演繹故事內(nèi)容分配角色事先排練：角色對話，操作

14、方法移情入境，精彩演繹四、課題研究對象與步驟（一）研究對象：幼兒園大班幼兒（二）研究步驟：1 前期準備階段：1. 學習相關(guān)的皮影理論知識，分析該課題的發(fā)展趨勢。2. 全面調(diào)查幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展水平，特別是語言和表演能力方面。3. 分析整理課題相關(guān)資料，設(shè)計好課題實施方案。2.實施階段：1）學習相關(guān)幼兒語言和表演能力教學理論，結(jié)合實踐，進一步優(yōu)化課題實_VZ_A、施方案。2）結(jié)合日常關(guān)于利用皮影戲開展幼兒教育活動和組織情況，課題進行實質(zhì) 性研究，不斷積累材料，及時進行階段性小結(jié)與反思，以學促教，以研促教。五、課題研究方法及成果形式（一）研究方法：1 行動研究法：將研究內(nèi)容與教學實踐緊密結(jié)合，對課題的有關(guān)情況和問 題充分了解，認真思考，允許有變化和調(diào)整去適應(yīng)實踐中不斷變化的情況，以達到對某個目標的系統(tǒng)研究。2. 觀