心理學(xué)部分重點知識點歸納

1、名師整理精華知識點第一章心理學(xué)的性質(zhì)1、1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個心理學(xué)實驗室， 標志著科學(xué)心理學(xué)的誕生2、現(xiàn)代心理學(xué)的研究主要有五種觀點：牛物學(xué)的觀點、行為的觀點、 認知的觀點、精神分析的觀點和現(xiàn)象學(xué)的觀點1）生物學(xué)的觀點：是指以生物學(xué)的知識為基礎(chǔ)對個體的心理和行為 所做的解釋（希波克拉底）2）行為的觀點：是指把個體所有的行為和改變都看做是刺激和反應(yīng) 之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系（華生：內(nèi)省的自我報告）宀皮格馬利翁效應(yīng)：條件 性恐懼、條件性消退3）認知的觀點：就是用信息加工的觀點來研究感覺、知覺、注意、 表象、學(xué)習(xí)記憶、思維和語言等心理過程4）精神分析的觀點：由奧地利的弗洛伊德提出來的

2、5）現(xiàn)象學(xué)的觀點：幾乎完全集中于主觀經(jīng)驗，即探求個人對各種事 件的私人觀點&心理現(xiàn)象的復(fù)雜性：1）個體心理的多維度多層次性A、心理現(xiàn)象分為心理過程、心理狀態(tài)和心理特征，心理過程是動態(tài)的，包括認知過程、情緒過程和意志過程B、情緒過程是個體對待他所認知的事物、所做的事情以及他人和自 己的態(tài)度體驗。C、意志過程是趨向目標追求時的意識活動D、心理狀態(tài)：我們的心理活動在一段時間會出現(xiàn)相對穩(wěn)定持續(xù)狀態(tài)E、心理特征是穩(wěn)態(tài)的，指心理活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特點F、在個體的認知、情緒、意志活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征，即 為這個人的心理特征或人格特征2）個體心理對物質(zhì)載體的依存性3）個體心理的能動性第

3、一，心理對行動具有支配和調(diào)節(jié)的作用第二，心理對環(huán)境具有選擇和構(gòu)建作用第三，心理對腦的活動具有調(diào)節(jié)作用9、心理學(xué)科學(xué)研究的基本程序：建立假設(shè)、搜集資料、分析資料和 做出結(jié)論10、基本的研究方法：觀察法、實驗法、調(diào)查法和個案研究法第二章氣質(zhì)差異與學(xué)校教育1、氣質(zhì)：是與人的脾氣有關(guān)的人格特征T秉性難移指氣質(zhì)的遺傳性 是很難改變的2、希波克拉底把人分為：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)3、氣質(zhì)類型：是指以某種特征為標準對人的氣質(zhì)所做的分類4、氣質(zhì)類型的特點；1）多血質(zhì)：有很高的靈活性，容易適應(yīng)變化的生活條件2）膽汁質(zhì)：他們的工作特點帶有明顯的周期性3）粘液質(zhì)：安靜、均衡4）抑郁質(zhì)：具有很高的感受性，善于

4、觀察到別人不易發(fā)覺的細小事物5、性格：定義為個人對現(xiàn)實的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為傾向第四章行為的動機機制1、動機：是直接推動一個人進行行為活動的內(nèi)部動力2、動機的四大功能：激發(fā)功能（引起行為的原動力）、指向功能（引 導(dǎo)行為的指示器）、維持功能（保持行為的續(xù)動力）和調(diào)節(jié)功能（調(diào) 節(jié)行為的控制器）3、需要：是人對客觀事物的需求在頭腦中的反映4、馬斯洛的需要層次理論：把人的需要分為七大類，分別為生理需 要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和 自我實現(xiàn)需要5、內(nèi)驅(qū)力：是由于人內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)產(chǎn)生的旨在恢復(fù) 穩(wěn)態(tài)的一種內(nèi)在推動力6、動機沖突：主要是由個體內(nèi)部需要與需要之間及需

5、要與外界客觀 現(xiàn)實之間的矛盾引起的，可歸納為四類沖突情境：1）雙趨沖突：追求兩個目標的兩個動機二選一2）雙避沖突：躲避兩個目標的兩個動機二選一3）趨避沖突：對同一目標產(chǎn)生接近和回避兩個動機必須做出取舍4）雙重趨避沖突：面臨兩個甚至以上目標，而每個人目標都有積極 和消極兩個方面時，便發(fā)生這種沖突情境7、歸因作用；對行為結(jié)果的原因的推論-不僅影響個體對自己行為 的反思和再認識，而且還會影響個體后繼行為的動力8韋納：提出歸因理論，歸因的三個維度為控制性（可控或不可控）、 穩(wěn)定性（穩(wěn)定與不穩(wěn)定）、原因源（內(nèi)部與外部）9、學(xué)習(xí)動機的內(nèi)驅(qū)力成分：1）認知內(nèi)驅(qū)力：是出于了解事物，掌握和運用知識以及系統(tǒng)闡述和

6、 解決問題的需要2）自我提高內(nèi)驅(qū)力：是出于想要通過學(xué)業(yè)成績贏得相應(yīng)地位的需要3）親和內(nèi)驅(qū)力：是指個體與別人親近的心理傾向4）自我價值感內(nèi)驅(qū)力：是卡芬頓提出的一種追求成功的內(nèi)驅(qū)力10、學(xué)業(yè)動機內(nèi)驅(qū)力分為兩類，一類是學(xué)習(xí)目的內(nèi)驅(qū)力（旨在追求自 我成長，從學(xué)習(xí)中獲得知識和能力），另一類是表現(xiàn)目的內(nèi)驅(qū)力（旨 在表現(xiàn)自我以博取好評）第五章自我意識1、自我意識的結(jié)構(gòu)：1）從形式上看，自我意識表現(xiàn)為認知的（自我認識）、情感的（自我 體驗）和意志的（自我調(diào)節(jié)）三種形式A、自我概念和自我評價是自我認識中最主要的方面，集中反映個體 自我認識乃至整個自我發(fā)展水平，也是自我體驗和自我調(diào)節(jié)的前提。B、自尊是自我體驗中最

7、主要的方面。C自我控制和自我教育是自我調(diào)節(jié)中最主要的方面2、從內(nèi)容上看，自我意識又可分為生理自我、社會自我和心理自我3、自我控制：是自我調(diào)節(jié)的最基本手段。是個體對自己心理活動和 行動的操縱。4、自我教育：是個體對自己進行教育。即主體自我按照社會要求對 客體自我自覺實施的教育。是自我調(diào)節(jié)的最高級的形式t心里實質(zhì)是 現(xiàn)實自我與理想自我的積極統(tǒng)一過程。第六章認知學(xué)習(xí)1、認知學(xué)習(xí)：就是人類對外界環(huán)境信息或?qū)W習(xí)內(nèi)容，通過感官察覺、 注意、辨認、轉(zhuǎn)換、記憶等一系列內(nèi)在的心理活動，獲得知識和保持 知識。2、短時記憶中的材料包括我們正在思考的每件事物，由外部環(huán)境而來的新的信息和從長時記憶中提出的先前所學(xué)得的信

8、息。3、編碼：是一種形成有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)鍵特征的心理表征的加工。4、短時記憶的一個最重要的特點是它的容量有限 （認知系統(tǒng)的瓶頸），它是限制信息加工能力的因素。t容量為 7士2個單位或組塊5、元認知的三個成分：1）元認知知識，即了解自己的認知活動、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識。2）對加工的認知或體驗3）運用自我調(diào)節(jié)機制控制加工的能力。6、元注意：是對注意的認知和調(diào)節(jié)。第七章問題解決1、問題解決的方法：嘗試錯誤法、爬山法、手段-目的研究法、逆推 法 2、創(chuàng)造性的評定的標準：:1）流暢性：是指在一定時間內(nèi)對問題所能給出的解決方案的多少。2）靈活性：是指對所給定的問題產(chǎn)生可供選擇的解決方案的種類。3）獨

9、創(chuàng)性：是指想出的主意的獨特程度，或者說不尋常程度，即別人很少這樣想。t創(chuàng)造性中最重要的成分3、知識：具體的講，知識是陳述性知識、程序性知識和策略性知識 的總和。1）陳述性知識，指關(guān)于世界的事實知識，回答是什么、怎么樣的知 識2）程序性知識，指關(guān)于如何去做的知識，是可以進行操作和實踐的知 識3）策略性知識，是關(guān)于如何學(xué)習(xí)、如何思維的知識4、因素理論：斯皮爾曼認為一切智力活動都由兩個因素構(gòu)成，即一 般能力G （指個人的基本能力，是一切智力活動的基礎(chǔ)）和特殊能力S （是完成某種性質(zhì)作業(yè)必備的特有因素二因素說第九章 智力與智力開發(fā)1、早期教育：1）創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。良好的生活環(huán)境是兒童早期智力發(fā)展 的前提條件。2）教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的特點。早期教育應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展 特點，采取相應(yīng)的教育措施。3）提供適宜的材料和活動。家庭和托兒所應(yīng)該給兒童足夠的空間、 豐富的材料。2、教育中的智力開發(fā)：1）教學(xué)應(yīng)成為智力發(fā)展的先導(dǎo)。維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)當走