我要的是葫蘆教學案例設計

1、我要的是葫蘆教學案例設計教學目標1學會本課 9 個生字和由這些生字組成的詞語。能通過自 讀自悟，理解詞、句，體會人物心理，讀好句子。 2理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這 個故事說明的道理，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。3正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點、難點：1、理解課文中的句子，體會人物的心理，朗讀好文章。 2“每”的筆順要重點指導。3了解植物的葉子與果實的關系。教學時間 2 課時第一課時一、教學目標1、借助拼音讀課文，認讀字詞，初步了解課文內容。2、正確朗讀課文，學寫生字。二、教學重點、難點1、借助拼音讀課文，初步了解課文內容是教學重點。2、把字寫漂亮教學難點。三、教學過程（一

2、）導入新課：1教師在黑板上畫出幾個可愛的小葫蘆（ 1）指學生說一說：它的名字、生長特點等。認讀“葫、蘆兩個生字，讀好這個詞語的輕聲。（2）這節(jié)課我們就學習第 8 課我要的是葫蘆 。 2板書課題（二）借助拼音正確朗讀課文： 1借助拼音自己讀課文。 2同桌同學互相讀，聽聽身邊的同學是否把字音讀正確了。 3誰愿意把課文讀給大家聽？（1）仔細聽同學讀課文。（2）評一評這個同學是不是把字音讀準確了。 （師生一起評） 如：葫蘆的蘆要讀輕聲 lu 。再如：課文中出現(xiàn)的 “的、地、得 ”要讀輕聲。（3）結合學習課文的生字指導學生用 “換一換 ”、“加一加 ”、 “組詞”等方式記憶生字（三）初步了解課文內容：

3、1小聲讀課文，邊讀邊標出自然段。2想一想 “我 ”指的是誰？ 3讀課文用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？（四）正確流利地朗讀課文：1先自己練習讀。 2四個人為一組一塊兒讀。3比一比，看誰讀得正確、流利。（五）學寫生字： 重點寫好 “慢、掛、每 ”，正確掌握 “每 ”的筆順。（六）作業(yè)：1、朗讀課文。 2、完成生詞的書寫作業(yè) 第 2 課時 教學目標： 學習課文，通過觀察，了解葫蘆生長規(guī)律。 對比學習，了解葫蘆的前后變化，通過自讀自悟，知道葫蘆 落下來的原因，懂得葉與果的關系，體會事物間的聯(lián)系。 抓住詞、句、標點細讀課文，體會語言文字的意思，在理解 中提升朗讀。教學重點、難點： 1、細讀課文，

4、理解句子的意思。 2、懂得葉與果的關系，體會事物間的聯(lián)系。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 復習引入： 詞語鞏固： 秋天到了，葫蘆香了。我們一起來摘葫蘆吧！ 藤條 鄰居 好哇 緊盯 奇怪 自言自語 治病 葫蘆學習課文了解葫蘆（1）小朋友，請你仔細讀讀第一自然段，找出描寫那棵葫 蘆的句子。（2）據(jù)學生的回答，出示句子 細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx 以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（3）小朋友自己讀讀句子，讀懂了什么？（抓住“滿、掛指導學生明了葉多、花美、葫蘆有趣）（4）朗讀句子2、體會那個人對葫蘆的喜愛（1）出示句子： 多么可愛的葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。（2）你一般

5、用 “可愛 ”來形容什么的？文中用可愛形容葫蘆， 表達了喜愛之情。（3）朗讀句子（4）再讀句子，這句中還藏了好幾個表示那個人對葫蘆的 喜愛的詞，你能把它們找出來嗎？（每天、都、幾次） 補白：晴天，那個人（戴著帽子，幾次去看葫蘆） ；刮風了，那個人（ ）；下雨天，那個人（ ）。（ 5）那個人對葫蘆的喜愛還不止于此，讀讀第2 自然段， 找出相應的句子。 他盯著小葫蘆，自言自語地說： “我的小葫蘆，快長啊，快 長啊！長得賽過大南瓜才好呢！ ”研究“盯”：盯就是（ ），平時你“盯著”，現(xiàn)在你知道盯是“ 地 看”想象：那個人盯著葫蘆，他仿佛看到了 比劃葫蘆的樣子，邊比劃邊讀。 指導朗讀3、照理葫蘆會獲得

6、大豐收，可是： （1）圖文一起出示，指學生讀 小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。細讀 2、3 自然段，體會句子的意思 是誰惹的禍？ 據(jù)學生的回答，板書：蚜蟲 出示圖片，請學生根據(jù)收集到的資料，說蚜蟲 鄰居看見了，曾勸過他。到課文中讀讀鄰居的話。 那個人是怎么認為的呢？小聲讀課文，劃出與那個人想的、 說的。出示句子有幾個蟲子怕什么！ “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。 ” 學生讀句子，想想句子的意思 指導學生讀好文中的句 子。5、補充資料：葫蘆的葉子能為它提供營養(yǎng)，是植物生長所必需的食物。如 果葉子生病了， 葫蘆就不能得到充足的營養(yǎng)。 蚜蟲吃掉綠葉， 使它無法輸送養(yǎng)料給小葫蘆，葫蘆沒有營養(yǎng)，就落下。沒有 葉子，就沒有葫蘆，它們之間是緊密聯(lián)系的。6、齊讀 小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。7、此時，他會想什么？說什么？8、引讀 他傷心極了 小葫蘆慢慢地變