《五彩斑斕的服裝》

1、五彩斑斕的服裝游戲由來:班級近期開展“五彩斑斕的服裝”主題活動，幼兒在主動參與“收集服裝的資料”、“認識多彩的服裝”、“布置服裝展覽館”的基礎(chǔ)上，提出想自己來動手來設(shè)計、制作自己喜歡的服裝。于是，我和幼兒一起收集各式各樣的塑料袋、裝飾紙等材料，并把它們投放到美工區(qū)指導幼兒進行服裝的制作。當我請小模特穿上自己制作的服裝一展風采時，孩子們很開心，并提出想玩“時裝模特”的游戲。但由于在游戲區(qū)中沒有小觀眾欣賞，小演員們覺得很可惜，于是想在角色游戲中開個小劇院進行表演，這樣就有觀眾來觀看了。同時，幼兒發(fā)現(xiàn)商店里的服裝常常一下就賣完，不夠了，于是通過商量在游戲中產(chǎn)生了開個“服裝加工廠”的游戲新內(nèi)容。因此，

2、我就根據(jù)幼兒的想法與需要開展游戲。預(yù)設(shè)游戲目標: 1、引導幼兒能按意愿確定游戲的主題，通過大膽地假想、模仿和扮演社會角色，能創(chuàng)造性地反映角色的社會職責和角色相互之間的社會關(guān)系。2、能用協(xié)商的方法分配角色、分工合作，能與同伴友好交往，分享游戲的快樂，能解決在游戲中出現(xiàn)的問題。3、引導幼兒大膽、有創(chuàng)造性地選用替代物與游戲材料，根據(jù)游戲的需要在區(qū)域活動中自制簡單的玩具材料，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造性和動手操作能力。4、通過游戲，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、關(guān)心他人、禮貌待人、遵守規(guī)則等良好的行為品質(zhì)。5、培養(yǎng)幼兒自覺地按要求歸類、擺放和收拾游戲材料的意識和能力。第一次游戲：游戲主題:娃娃家、商店、醫(yī)院、小吃店經(jīng)

3、驗支持:具有娃娃家、商店、醫(yī)院、小吃店的游戲經(jīng)驗。新增材料:在商店中投放幼兒在區(qū)域活動“創(chuàng)意工作室”中制作的服裝。指導要點:1.結(jié)合班級近期開展主題活動五彩斑斕的服裝背景下的美工區(qū)制作服裝這一活動，引導幼兒提出可以把制作好的服裝送到商店里去賣這一游戲內(nèi)容。2.教師重點深入的“商店”中，引導顧客根據(jù)自己的需要購買商品，并妥善保管好自己的物品;同時，提醒售貨員在顧客購買商品后，要用計算機刷卡付款。3.在“醫(yī)院”游戲中，提醒醫(yī)生掛號時要用計器機進行登記并給病人病歷，同時注意觀察了解“醫(yī)生”與“病人”之間的交流情況，對一些有代表性的行為是否正確給予必要評判。4、提醒小吃店的“服務(wù)員”應(yīng)熱情禮貌地為“顧

4、客”服務(wù)，“顧客”應(yīng)文明“用餐”，不浪費“食品”。游戲觀察與推進:在本次游戲中，教師第一次在商店中投放幼兒在區(qū)域活動“創(chuàng)意工作室”中制作的服裝，幼兒感到很新鮮，于是在游戲一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象，并隨即伴有爭吵;同時，由于一次性購買物品過多，在擁擠的過程中東西掉了一地。教師立即以商店服務(wù)員的身份建議顧客要根據(jù)自己的需要購買商品，并妥善保管好自己的物品。由于商店中購買物品的顧客較多，在評議中“收銀員”提出一個人忙不過來，于是根據(jù)需要建議下次游戲時再增添一個“收銀員”。 小吃店游戲中，幼兒能大膽使用服務(wù)用語與客人交流，但在客人吃完東西后服務(wù)員沒有意識要立即收拾，導致小吃店的環(huán)境比較臟亂。評議時

5、教師提出了這一問題讓幼兒討論如何解決，幼兒都能很好地說出“要及時收拾”。同時，幼兒還提出每次客人來吃東西時，都要和客人說一遍有哪些東西吃，覺得很麻煩，經(jīng)討論一致同意制作一張點菜單。大班幼兒以物代物的水平較中班有了很大提高，大部分能通過自制玩具或替代物來豐富游戲;同時，能主動待客、做客，但交往的禮儀有待提高，教師將在下次游戲過程中以角色的身份深入指導。第二次游戲游戲主題:新增小劇場、娃娃家、商店、醫(yī)院、小吃店經(jīng)驗支持:在區(qū)域活動“快樂小舞臺”中進行過“時裝模特表演”游戲。新增材料: 1、創(chuàng)設(shè)新場景:小劇場(提供背景裝飾樹、錄音機、音樂磁帶、觀眾的小椅子等) 2、在商店中投放幼兒在區(qū)域活動“創(chuàng)意工

6、作室”中制作的服裝，和幼兒共同收集的圍巾、帽子、頭飾等表演裝飾材料。3、在小吃店投放點菜單。指導要點:1.教師通過談話與孩子共同提出新游戲主題“小劇場”。“前一階段我們在區(qū)域活動快樂小舞臺中玩了時裝模特表演的游戲，小演員們表演地非常精彩，可是沒有小觀眾欣賞，多可惜呀!于是，小演員建議把小舞臺搬到角色游戲中去，開個小劇場。今天我們的小劇場就要開張啦，大家高興嗎?”提出小劇場這一游戲主題，激發(fā)幼兒進行游戲的興趣。2、教師重點深入到“小劇場”中，以副導演的身份介入游戲，協(xié)助總導演排練“時裝模特表演”，幫助解決游戲中遇到的困難。3、提醒“小吃店”的 “服務(wù)員”要及時收拾和整理小吃店中各類“物品”，保持

7、整潔衛(wèi)生。4、引導“娃娃家”中的幼兒在做客、待客時要知道做客、待客的一般禮儀。游戲觀察與推進:幼兒在班級區(qū)域活動“快樂小舞臺”中玩 “時裝模特表演”游戲時，小演員們覺得他們表現(xiàn)得很好，可每次都沒有人來觀看欣賞，感到很可惜，于是，幼兒建議把小舞臺搬到角色游戲中去，開個小劇場。在本次“小劇院”的“時裝模特表演”排練時，小演員不時發(fā)現(xiàn)有小朋友老在門口探頭探腦，紛紛跑來反映情況。針對這一問題與幼兒展開討論，有的說“不讓進來，否則會影響演員排練”，有的說“小聲一點進去看，不要影響他們”、還有的說“等演出開始了再去看”。最后，經(jīng)大家的討論決定:小演員可以在“快樂小舞臺”中進行排練，下一次游戲時就進行表演，

8、但小觀眾要保持安靜，不影響別人。在娃娃家游戲中，教師以客人的身份到娃娃家中做客，引導幼兒注意待客的一些基本禮儀，但同時發(fā)現(xiàn)幼兒從商店購買了很多的物品，用完沒有地方放，扔得到處都是顯得很亂，教師提醒幼兒東西太多啦，該怎么辦呢?幼兒想了想就紛紛把物品都送回了商店。針對這種現(xiàn)象，教師在評議時對幼兒提出并討論“你們家中用完的垃圾是怎么處理的?”、“你們家的東西用完有沒有又送回商店去呢?”幼兒聽了紛紛大笑，接著急忙說:“不不不，是扔到垃圾筒里?！苯酉聛淼膯栴}一下就解決了，大家建議在每個娃娃家都提供一個垃圾筒，把用完的東西扔到筒里，等游戲結(jié)束后再返還給商店。第三次游戲游戲主題:小劇場、娃娃家、商店、醫(yī)院、

9、小吃店經(jīng)驗支持:豐富幼兒做客、待客的一般禮儀。新增材料:1.增加商店中時裝表演所需的服裝、裝飾品等。2.為每個娃娃家投放一個垃圾簍。指導要點: 1、啟發(fā)進行“小劇院”游戲的幼兒根據(jù)所扮角色的職責進行排練，分工合作，共同布置演出環(huán)境、準備演出道具。2、提醒娃娃家里的爸爸媽媽有空可以帶著寶寶到小劇場去觀看演出，但要保持安靜，不影響演員的正常演出。3、以客人的身份到娃娃家做客，提醒幼兒家里要保持干凈整潔，并把垃圾扔到垃圾簍里。游戲觀察與推進:在上次游戲問題討論的基礎(chǔ)上，本次游戲活動時幼兒更加有序，游戲情節(jié)也日漸豐富。教師再次以客人的身份到娃娃家去做客，發(fā)現(xiàn)幼兒能使用禮貌用語較為熱情地接待客人;同時，

10、幼兒對處理垃圾有著深刻的日常經(jīng)驗，加上上次游戲的討論，幼兒能很自覺地整理物品，并把垃圾及時扔到垃圾筒里。本次游戲中，有一家幼兒主動到另一家去做客，其它家幼兒看見了就紛紛效仿，相互邀請起來。于是，教師就引導幼兒該怎樣做客。小劇院游戲開始時，小演員們還是處于準備道具排練階段，直到來了一些小觀眾，他們才意識到要演出了。來看表演的小觀眾也十分開心，有的戴著墨鏡，有的戴著圍巾把自己打扮得很漂亮;有的媽媽帶著寶寶，有的姐姐帶著弟弟一起來看表演;還有的帶來的照相機、手機來照相觀看表演時秩序較好。在評時有部分幼兒提出“商店里的衣服一下都賣完了，不夠了”，針對這一問題教師啟發(fā)幼兒討論該如何解決這個問題，有的說“

11、從家里再帶些小時候的衣服”，有的說“在美工區(qū)多做一些衣服”，柯嘉說:“可以在我們游戲中開個服裝加工廠，讓他們把做好的衣服送到商店去賣!”就柯嘉小朋友的提議教師征求了全班小朋友的意見，大部分小朋友贊同柯嘉的提議，于是商量決定在下次游戲中開展“服裝加工廠”的游戲。同時，教師就“星星小朋友很想要一件堅領(lǐng)的衣服，可是商店里沒有她喜歡的這種款式，那該怎么辦?"這一問題又展開了討論。最后，在教師的啟發(fā)下幼兒決定回去先設(shè)計好自己喜歡的衣服圖紙，在下次開展"服裝加工廠"游戲時把訂單交給制作師，讓制作師根據(jù)圖紙設(shè)計制作服裝。第四次游戲游戲主題:新增服裝加工廠、小劇場、娃娃家、商店、

12、醫(yī)院、小吃店經(jīng)驗支持:1、在區(qū)域活動的"創(chuàng)意工作室"中幼兒已能較熟練地制作服裝。2、在平時幼兒根據(jù)自己的需要設(shè)計了服裝訂單。新增材料:在服裝加工廠里提供各式各樣的塑料袋、裝飾紙、水彩筆、剪刀等材料。指導要點:1.教師通過談話與孩子共同提出“服裝加工廠”新游戲主題。“今天我們的服裝加工廠就要開張了。制作師們可以根據(jù)顧客設(shè)計的服裝訂單來進行加工制作，然后把制作好的服裝送到商店里去賣，這樣顧客們就能買到自己喜歡的衣服了。”讓幼兒主動提出服裝加工廠這一游戲主題，激發(fā)幼兒進行游戲的興趣。2、教師重點深入到“服裝加工廠”中，以總經(jīng)理的身份介入游戲，提醒“制作師”應(yīng)按顧客設(shè)計的訂單進行裝飾制作。3、引導幼兒以到商店送貨的方式增強"服裝加工廠"與"商店"間的聯(lián)系。4、以游戲的口吻提醒幼兒下班后到劇場觀看演出，并進行集中評價。游