心理健康教育敘事

1、精品文檔心理健康教育敘事隨意編輯精品文檔一、基本情況莫 XX，女，小學(xué)二年級，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。 雖說是一個女孩子， 可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實， 但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。二、分析思考每個人都有自己的優(yōu)點和缺點， 小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段， 可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析， 抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。從莫 XX 的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，

2、在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想， 價值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個聰明的學(xué)生。對待學(xué)生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從莫 XX 的情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。三、幫助方法在幫助學(xué)生過程中， 我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點， 在優(yōu)勢中隨意編輯精品

3、文檔尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要采取以下三種方法同時進(jìn)行：（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況， 多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人、事。首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵同學(xué)要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助她。其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的， 在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中

4、，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智， 同時誠懇地指出她的不足， 要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導(dǎo)。再次就是找家長談。 了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望， 告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。（二）主動幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞， 為此我利用業(yè)余時間為她補課， 教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)隨意編輯精品文檔習(xí)的良

5、好習(xí)慣。同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力， 相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間。（三）誠懇激勵。學(xué)生的成長進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。 針對莫 XX 的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵她趕上去、超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。我認(rèn)為在教育過程中， 要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)， 始終讓學(xué)生在心里記

6、下“我行，我能”等積極的意念， 鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量， 對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤， 受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。通過幾個星期的幫助，莫XX 的成績真的有了進(jìn)步。這是發(fā)生在我實習(xí)期間的一件事情。實習(xí)快結(jié)束我們要走了。在一節(jié)語文課上，語文老師請大家寫一封信給自己最喜歡的新老師，莫XX 寫給了我。她說，“王老師我很喜歡你，如果你能一直留在我們學(xué)校做我們的班主任，教我們班就好了。我會記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號了。你有空一定要來看我們?。?”到我們

7、走的那天下午，莫XX 一隨意編輯精品文檔直送我到校門口，傷心地哭了。經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到，只要抓住學(xué)生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。隨意編輯精品文檔愛的旋律又是一堂語文課，寧寧依舊玩著卷筆機， 當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時，老師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動作依舊。老師趁其不備，收了他的卷筆機，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身離開時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃， 老師再次走到他身邊， 指指文具盒，又指了指語文書，寧寧將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧。 ”寧寧連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了寧寧刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀， 忍不住回頭看他。 于是老師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者寧寧就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他便破罐子破摔，和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學(xué)秩序。心理疏導(dǎo)寧寧這樣的孩子， 其實是自尊心極強的孩子，當(dāng)他被批評時，他用反叛維護(hù)著自己易碎的心，想以此保護(hù)自己，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此對于這樣的孩子，