二年級上冊數(shù)學(xué)教案－被除數(shù)為0的除法滬教版

1、.   教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目的 1、純熟掌握0除以不是0的數(shù)，商都是0。2、通過觀察數(shù)量的變化，初步感知函數(shù)的概念。3、培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和從特殊到一般的推理才能。4、在教學(xué)中浸透數(shù)形思想方法。 2.   教學(xué)重點/難點 知道0除以不是0的數(shù)，商都是0。初步理解被除數(shù)為0的除法的實際含義。3.   教學(xué)用具 4.   標(biāo)簽    教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入1、看誰算的又好又快開小火車16÷4=   24÷8=  

2、45÷5=   18÷2=  32÷8=   28÷4=   72÷8=   50÷5= 14÷2=   35÷5=   20÷4=   70÷10=其中72÷8，50÷5，70÷10講一講是怎么想的，并講一講各部分的名稱我們已經(jīng)學(xué)過了除法。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)除法。二、探究新知1、分糖果今天，我們

3、的四位好朋友要給大家分糖果。1出示12粒糖果師：盒子里有幾粒糖果？平均分給4人，每人能分到幾粒？老師用小圓片來代替糖果，請一個小朋友上來分一分。分法多樣性師：算式怎么列？生：12÷4=3粒板書師：“12、4、3分別表示什么？生：12表示一共12粒，也就是總數(shù)；4表示平均分給4個人，也就是份數(shù)；3表示每人能分到3粒，也就是每份數(shù)。2出示4粒糖果口答師：盒子里有幾粒糖果？平均分給4人，每人能分到幾粒？算式怎么列？生：4÷4=1粒板書師：“4、4、1分別表示什么？3出示空盒子師：盒子里有幾粒糖果？平均分給4人，每人能分到幾粒？生：一粒也分不到師：一粒也分不到，可以用數(shù)字幾表示？生

4、：0師：算式怎么列？生：0÷4=0粒板書4盒子里沒有糖時，要分給我們?nèi)嗤瑢W(xué)，算式怎么列？   0÷39=0粒板書分給100個小朋友，算式又怎么列？   0÷100=0粒板書提醒課題：今天我們就來學(xué)習(xí)被除數(shù)為0的除法2、同桌討論：你們能找找被除數(shù)為0 的除法的小機密嗎？被除數(shù)為0，商也都為03、那0÷0可以嗎？小組討論除數(shù)為0，就是沒有分，沒有意義。所以0不作為除數(shù)。小結(jié):因此我們可以得到0除以不是0的數(shù)，商都是0。板書齊讀一遍4、練一練書35   0÷5=  &#

5、160; 0÷6=   0÷7=   0÷8=三、穩(wěn)固練習(xí)1、判斷4÷0=4     0÷18=0    0÷6=6     0÷40=0    0÷0=0     2、直接說出答案。強調(diào)原因24÷4=     10÷5=      0&#

6、247;6=     0÷100=   0÷9=      0÷45=      40÷8=    64÷8=3、填空。  穩(wěn)固算理0×4=        ÷4=0         4

7、60;  =4     4=0     0=4          0÷  =04×  =0    0   =4         ÷  =0 其中0÷=0這題請很多小朋友說一說，誰能用一句話總結(jié)一下？再請一位小朋友這里有無數(shù)種填法，

8、但是不能寫0，因為0除以不是0的數(shù)，商都是0。也可總結(jié)一下關(guān)于0的加減乘除法的規(guī)律。4、分蘋果小巧每天去森林給小動物分蘋果。一起去看看小巧是怎么給小動物分蘋果的。1森林的小屋里住著幾只小動物。第一天，小巧帶去6個蘋果，出來了3只小動物，平均每只小動物可以分到幾個蘋果？算式怎么寫？   6÷3=2個 答：2第二天，小巧沒有帶去蘋果，3只小動物等著小巧。怎么分呢？誰來說？   0÷3=0個 答：5、分雞蛋  籃子里有18只雞蛋，平均分到6個碗里，每個碗里有幾只？  18÷3=6只 答：  籃子里雞蛋

9、都賣完了，平均分到6個碗里，每個碗里有幾只？  0÷3=0只 答：四、總結(jié)   今天我們學(xué)習(xí)了什么？被除數(shù)為0的除法你知道了什么？0除以不是0的數(shù)，商都是0教后反思：與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員

10、一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。1、結(jié)論不應(yīng)該修改，要一步得出，否那么學(xué)生會先入為主。要在討論被除數(shù)為0的除法的機密時，直接拋出問題0÷0可不可以，讓學(xué)生自主探究，然后進(jìn)展說明除數(shù)為0，就是沒有分，是沒有意義的。2、在一開場的口算部分，要分析得出答案的原因，同時還可以復(fù)習(xí)一下各部分的名稱，為這節(jié)課做鋪墊。3、在設(shè)置分糖果這個情景時，每一個算式都要板書出來，強調(diào)每一個數(shù)表示什么，這樣在沒有糖果時，小朋友能立即列出0÷4=0的算式，并清楚理解為什么要這么列式，而不是列出4×0或者4÷0這樣的算式。這里一定要漸漸講，說清與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念

11、，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。楚算理。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老